創(chuàng)設(shè)情境，促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)

楊奕坤

摘 要：新時期，中國的教育取得了巨大的發(fā)展，外語教學(xué)也開始走進了小學(xué)課堂，這對傳統(tǒng)的語文教學(xué)尤其是小學(xué)語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊。很多學(xué)生對于英語單詞可以順手拈來，但是對于一些傳統(tǒng)文學(xué)卻知之甚少。新課程改革后，國家和社會開始重新審視語文教學(xué)，尤其是小學(xué)語文閱讀。將從實際工作經(jīng)歷出發(fā)，分析當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題，并提出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；語文閱讀教學(xué)；發(fā)展策略

書是人類最好的朋友，讀書使人明智、明理，閱讀是每個學(xué)生都應(yīng)當會而且必須會的一件事情。教育專家柳斌提出：“在時代發(fā)展的今天，如果一個學(xué)生不重視閱讀，那么他必將無法獲取最新的知識，也會失去發(fā)展的潛能；如果一個家庭對語文閱讀不重視的話，那么這個家庭的文化內(nèi)涵也必定會走向平庸；一個民族如果不重視閱讀的話，那么這個民族最終也會走向滅亡?！庇纱丝梢姡喿x對于一個學(xué)生的發(fā)展是多么重要，閱讀能夠促進每個孩子的全面發(fā)展，更能促進一個孩子的終生發(fā)展。

在小學(xué)階段，閱讀是孩子提高聽說讀寫能力的基礎(chǔ)，教會孩子閱讀可以說是教師的職責(zé)，營造良好的閱讀氛圍是全社會都應(yīng)當盡到的一個責(zé)任。筆者是一名小學(xué)語文教師，多年來一直從事語文教學(xué)工作，在多年的教學(xué)工作中筆者對閱讀的重要性深有感觸。

一、閱讀教學(xué)的意義

在新課程中就對教師做出了一個明確的要求，那就是每個教師都應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生主動愛上語文閱讀，愛上中國的傳統(tǒng)文化，并能夠從語文閱讀中感受到文學(xué)的魅力。語文閱讀教學(xué)，和其他學(xué)科的教學(xué)不同，它更傾向于自由教學(xué)，教師扮演的角色應(yīng)當是引導(dǎo)者，而不是決策者。從實際教學(xué)出發(fā)，筆者總結(jié)了以下幾點語文閱讀教學(xué)意義：

1.閱讀教學(xué)能提高學(xué)生的讀書興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)是核心部分。教會學(xué)生閱讀的技巧，是語文閱讀教學(xué)的最終目標。閱讀教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生對所閱讀的書籍進行很好的總結(jié)，幫助他們理解優(yōu)秀書籍里面所傳達的精神食糧。實踐證明，語文閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解閱讀的文章，提高學(xué)生的注意力，同時對學(xué)生進行課外拓展學(xué)習(xí)也有著積極的促進作用。

2.閱讀教學(xué)能幫助學(xué)生進行高效的語言積累

新課程實施以來，提高學(xué)生的閱讀水平是教師應(yīng)盡的義務(wù)，同時國家教育主管部門還將提高學(xué)生的閱讀量進行專門的規(guī)定，要求教師在平時的工作中，要提高學(xué)生的語文閱讀能力，豐富學(xué)生的語言材料，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。以拓展學(xué)生視野為閱讀教學(xué)的主要目的，多方面豐富學(xué)生的知識。

3.閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生提高寫作水平

小學(xué)語文寫作知識要求學(xué)生能夠用相對比較規(guī)范的語言表達自己的所見、所聞以及所感，但是很多學(xué)生卻容易受到現(xiàn)實所制約，因為當前教育中很多家長并不重視學(xué)生的閱讀，反而將很多時間用于培訓(xùn)其他內(nèi)容，這也導(dǎo)致了當前許多小學(xué)生的作文經(jīng)常是語病一堆，由于缺乏基礎(chǔ)的語言組織能力，小學(xué)階段的作文往往讓很多學(xué)生望而卻步。因此，提高學(xué)生的寫作水平就要先提高學(xué)生的閱讀能力。

二、閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

當前家長都十分重視孩子的教育問題，但是孩子的閱讀卻是經(jīng)常出現(xiàn)問題的。這主要有以下幾個原因：

1.閱讀教學(xué)，教師無從下手

閱讀教學(xué)看似簡單，但實際上卻很難達到較好的教學(xué)效果。很多時候考卷上的閱讀理解，教師只是簡單的公布答案，容易養(yǎng)成學(xué)生的應(yīng)試思維。而且有一些小學(xué)生本身對閱讀態(tài)度并不端正，而且閱讀的意志力也比較薄弱。同時，教師在進行閱讀教學(xué)的時候，經(jīng)常會有無從下手的無力感，多方面原因下使得閱讀教學(xué)的效果無法達到預(yù)期的水平，閱讀教學(xué)并不能真正提高學(xué)生的閱讀水平。

2.部分學(xué)生不重視教師的閱讀教學(xué)

學(xué)生的閱讀習(xí)慣不佳，而且學(xué)生在閱讀的時候經(jīng)常是走馬觀花、不求甚解。由于閱讀本身所具備的特殊性，所以這也導(dǎo)致了很多學(xué)生對教師的閱讀教學(xué)并沒有認真對待。在閱讀的過程中，一些學(xué)生只是根據(jù)情節(jié)大致了解內(nèi)容，對于閱讀材料所傳達的意義不求甚解，并沒有完全領(lǐng)悟文章所要傳達的真諦。這一習(xí)慣也會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成粗枝大葉的壞習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)

作為一名小學(xué)語文教師，筆者多年來苦心鉆研，總結(jié)出了一套行之有效的語文閱讀教學(xué)方法，筆者做了如下的總結(jié)：

1.根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，選擇合適的閱讀材料

文章也是有靈魂的，每一篇文章都是作者真實情感的表達，理解作者的寫作意圖才能理解文章所要傳遞的感情。所以，在進行閱讀教學(xué)的過程中，要根據(jù)閱讀的材料創(chuàng)設(shè)合適的閱讀情境。小學(xué)生的身心發(fā)展正處于一個特殊的階段，在語文閱讀教學(xué)過程中，更應(yīng)當看到這一點。因此，教師進行閱讀教學(xué)的時候，首先應(yīng)當選擇合適的材料，同時要根據(jù)材料創(chuàng)設(shè)合適的情境，給學(xué)生最直觀的感受，并且讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章所要傳達的閱讀情境，提高學(xué)生進行語言實踐的積極性，加強學(xué)生對閱讀材料的理解，幫助學(xué)生受到積極的情感熏陶。

2.提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)活動，只是單純的教師講授，并且給出文章的內(nèi)涵，并沒有引導(dǎo)學(xué)生自己進行文章的領(lǐng)悟，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生對文章的理解缺乏創(chuàng)新精神。所以，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)合適的情境，并根據(jù)閱讀材料提出有針對性的問題，鼓勵學(xué)生大膽想象、發(fā)揮主觀能動性，多方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。

3.情境教學(xué)，更需要進行合作教學(xué)

閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)當開展行之有效的討論，讓學(xué)生能夠及時交流，提高學(xué)生的語言水平，幫助學(xué)生了解文章所要傳遞的精神文化。同時在明確閱讀教學(xué)目標后，要讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，并且進行及時有效的討論。盡量引導(dǎo)學(xué)生自主解決所面臨的問題，促進學(xué)生閱讀能力的提高。

閱讀有多重要，筆者覺得自己還是有發(fā)言權(quán)的。進行語文閱讀的推廣，全社會都應(yīng)當及時行動起來，為我們的孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境，促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)，未來讓我們攜起手來，一起努力！

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編輯 張珍珍