怎樣指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的寫作

徐紅

摘 要：提倡小學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的寫作是不是超出了新課標(biāo)規(guī)定的要求了呢？其實并沒有，這里“有創(chuàng)意”地寫作，目的是讓教師多引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)寫作，能通過自己的努力去練筆，通過多種渠道來提高他們的寫作水平，讓他們寫出更優(yōu)秀的習(xí)作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作教學(xué)；創(chuàng)意

新課標(biāo)對小學(xué)生低、中、高段學(xué)生的習(xí)作要求都不過高。那么，提倡小學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的寫作是不是超出了新課標(biāo)規(guī)定的要求了呢？其實并沒有，這里“有創(chuàng)意”地寫作，目的是讓教師多引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)寫作，能通過自己的努力去練筆，通過多種渠道來提高他們的寫作水平，讓他們寫出更優(yōu)秀的習(xí)作。當(dāng)然，作為教師，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的寫作是教學(xué)難點，但只要教師善于鉆研，因材施教，這樣學(xué)生不僅能很快地完成習(xí)作任務(wù)，還會把習(xí)作寫得更加出色，這才是要求“小學(xué)生有創(chuàng)意地寫作”的根本和目的。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教材的訓(xùn)練要求，要想讓學(xué)生能進(jìn)行有創(chuàng)意的寫作，筆者認(rèn)為可以從下面四點做起。

一、善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活

生活是寫作的源泉。對于同一內(nèi)容，學(xué)生寫作時可能會出現(xiàn)許多不同的結(jié)果，這就與他們的生活積累、寫作水平有關(guān)。作為教師，要想引導(dǎo)學(xué)生寫出有新意的習(xí)作來，首先要讓他們學(xué)會觀察，積累寫作材料。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，教給學(xué)生：一要按照順序觀察；二要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際觀察；三要在觀察中學(xué)會比較。平時觀察事物的發(fā)展過程不能只注意表面現(xiàn)象，而要在觀察中尋找到有意義的寫作素材，學(xué)會多問幾個為什么，然后經(jīng)過大腦分析，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)。

比如，教學(xué)三年級上冊《石榴》一文前，可以讓一些學(xué)生介紹一下普通石榴的生長和成熟的過程。大部分學(xué)生可能寫石榴開花—結(jié)出小石榴—成熟的過程。課文的第三自然段也是描寫石榴生長過程的，有意讓學(xué)生反復(fù)讀并進(jìn)行對比，可以看出作者對石榴成長的順序、顏色、形狀等觀察得十分仔細(xì)，運用了擬人的手法把石榴描寫得有聲有色，更寫出了對石榴的喜愛。由此可見，只有深入細(xì)致地觀察，善于抓住有關(guān)事物的特征才能寫出與眾不同的習(xí)作來，才能更加細(xì)致地表達(dá)出自己內(nèi)心的情感。

二、多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一題多做

在平時的寫作訓(xùn)練中，教師要讓學(xué)生學(xué)會一題多做，主要是指用同一個題目，讓學(xué)生從不同的角度選取材料，讓每一位學(xué)生都能寫出內(nèi)容與中心各不相同的文章來。

如，六年級上冊習(xí)作2要求寫一篇習(xí)作，表達(dá)自己對爸爸、媽媽的愛。在進(jìn)行這次習(xí)作訓(xùn)練指導(dǎo)中，教師可以引導(dǎo)寫一寫“爸爸（媽媽）做一件什么事使我特別感動”。為了加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度選材，每一名學(xué)生都要寫出兩篇對爸爸的愛、兩篇對媽媽的愛的文章來，這樣學(xué)生就會通過回憶，想想爸爸、媽媽對自己的細(xì)微照顧，如“一個雨天，在放學(xué)時爸爸為我送來了雨衣?！薄耙粋€很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子?！薄耙淮?，我感冒了，媽媽忙著為我買藥?！薄耙淮挝业募彝プ鳂I(yè)遇到了難題，爸爸通過聯(lián)系老師幫我解決?！薄處熢跈z查學(xué)生習(xí)作時一是要看誰能完成數(shù)量，還要多看看在眾多的同一題目中，哪篇文章寫得最出色，教師如能這樣多指導(dǎo)學(xué)生，他們寫作的思路自然就會變得開闊起來，寫作水平也會不斷地提高。

三、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的作用

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為小學(xué)生寫作提供了極大的便利：一是學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)閱讀，尋找有新意素材；二是可以通過網(wǎng)絡(luò)搜尋同類習(xí)作，然后與之比較，讓學(xué)生借鑒他們的寫法，寫出有新意的習(xí)作來；三是教師可以通過網(wǎng)絡(luò)手段為學(xué)生改變寫作方式，如建立個人QQ空間，讓他們在電腦上學(xué)習(xí)習(xí)作，提高他們的寫作興趣；四是可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)里建立自己的博客，積累自己的寫作內(nèi)容，前后進(jìn)行比較，或者加入其他好友的寫作群，在一個團(tuán)體中學(xué)習(xí)、交流、探討怎樣寫出有新意的習(xí)作來；五是通過網(wǎng)絡(luò)把寫作同繪畫、音樂等其他學(xué)科聯(lián)系起來，從中探尋寫作的素材，尋找寫作的靈感。

例如，讓學(xué)生練習(xí)寫一篇游記，農(nóng)村孩子外出游覽的機(jī)會很少。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)播放一些風(fēng)景名勝的紀(jì)錄片讓學(xué)生欣賞，或從網(wǎng)絡(luò)里多搜集一些學(xué)生游記供學(xué)生欣賞，教師只要注意引導(dǎo)學(xué)生，他們就能按照一定順序，寫出自己參觀或游覽印象最深刻的地方。此外，為了提高學(xué)生寫作的欣賞水平，教師還可以向?qū)W生推薦一些名人的博客，讓他們從中探尋寫作的新方法。

四、努力改進(jìn)對學(xué)生習(xí)作的評價

對小學(xué)生的習(xí)作評價要多鼓勵，對他們進(jìn)行有創(chuàng)意的寫作評價，可以從以下幾點做起：一是先讓小學(xué)生進(jìn)行自我評價，如可以讓他們自寫評語，重點以找出習(xí)作中的新意為主；二是讓同學(xué)之間進(jìn)行相互評價，讓他們?yōu)閷Ψ降牧?xí)作找出與眾不同的地方；三是老師進(jìn)行綜合評價，老師的評價不要面面俱到，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的亮點，以表揚為主，多鼓勵，讓他們樹立寫出新意習(xí)作的信心。比如可以在班級內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)新明星”“寫作小能手”“寫作進(jìn)步之星”等獎勵名稱，然后通過發(fā)獎勵名片等方式來鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作，時間久了，我們相信學(xué)生寫作的積極性很快就會被調(diào)動起來。

小學(xué)生在有了一定的寫作基礎(chǔ)后，加上教師能為他們提供廣闊的寫作空間，他們在習(xí)作中就會感覺有話可說，也會把觀點表達(dá)得明了、細(xì)致了，在很短的時間內(nèi)，他們的寫作水平就會得到提高，也一定會寫出有創(chuàng)意的習(xí)作。

編輯 張珍珍