淺談高效課堂合作學(xué)習(xí)的有效性

陳玉國(guó)

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，同時(shí)也是高效課堂讓學(xué)生掌握知識(shí)最有效的途徑。它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人。在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在聽課過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)教師在組織學(xué)生合作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題：老師為了讓學(xué)生廣泛參與，不管有沒有必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，都進(jìn)行分組，合作學(xué)習(xí)之前，教師缺乏必要的交代和講述；小組成員之間缺乏人際交流和合作技能等，以致使合作學(xué)習(xí)流于形式，實(shí)際效果較差。那么，如何有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？

一、合理分組，訓(xùn)練合作技能

小組合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組的方式，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、性別的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組織討論，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程，帶頭示范。二是記錄員記錄小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的意見。三是報(bào)告員搜集組內(nèi)意見，組織語(yǔ)言，然后向全班做匯報(bào)。四是聲控員負(fù)責(zé)控制組內(nèi)講話聲音，把小組之間的干擾降到最低，以免影響其他小組學(xué)習(xí)。建立小組合作學(xué)習(xí)后，教師還要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能，如，尊重對(duì)方，善于傾聽別人的回答，有不同意見要等到對(duì)方說(shuō)完，再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見。學(xué)生初步掌握了合作技能后，還要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，使小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到關(guān)注、關(guān)照、親和力、傾聽等指標(biāo)。

二、把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，開展學(xué)習(xí)

開展合作學(xué)習(xí)，不能單憑教師的意愿，想什么時(shí)候合作就什么時(shí)候合作。教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)一定要適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，具有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。一般來(lái)說(shuō)，開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)把握這樣幾個(gè)時(shí)機(jī)：一是當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望之后，教師應(yīng)立刻抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，小組成員通過(guò)交流討論解決問(wèn)題。二是當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問(wèn)題，而通過(guò)個(gè)人努力無(wú)法解決的時(shí)候。三是要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入的時(shí)候。四是當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討的時(shí)候。

三、教師積極參與及時(shí)引導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師既是參與者，又是引導(dǎo)者，要以平等身份適時(shí)地參與小組討論，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方向，以便隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對(duì)進(jìn)展快的小組要提出更高的要求，對(duì)進(jìn)展慢的小組要進(jìn)行指導(dǎo)，增加他們的信心，教師的參與與引導(dǎo)是合作學(xué)習(xí)取得成功的催化劑。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅能獲取知識(shí)，還培養(yǎng)了合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

四、培優(yōu)補(bǔ)差

小組合作學(xué)習(xí)是培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)工作的最終目標(biāo)。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。補(bǔ)差，一是“治懶”，學(xué)困生之所以成為學(xué)困生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意力不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們樹立一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)批評(píng)，并嚴(yán)格處理。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂是教學(xué)發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了以人為本，更是尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。它發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠心甘情愿地學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。

編輯 王團(tuán)蘭