在小學(xué)美術(shù)教育中滲透生態(tài)道德教育的相關(guān)思考

劉倩

摘 要：生態(tài)德育作為社會(huì)主義教育的關(guān)鍵組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、理念有著重要作用。主要對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中生態(tài)德育進(jìn)行了研究思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；生態(tài)道德教育；生態(tài)美

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透生態(tài)德育，能夠引導(dǎo)學(xué)生懂得如何更好地與自然相處，提升學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。

一、加深學(xué)生對(duì)生態(tài)美的認(rèn)識(shí)與感受

美術(shù)教學(xué)本身就是一門研究美的學(xué)科，在傳授美術(shù)知識(shí)和開展美術(shù)活動(dòng)過程中到處都充滿了美的形象、意識(shí)和形態(tài)。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，在教學(xué)中應(yīng)該通過各種教學(xué)手段，不斷加深學(xué)生對(duì)生態(tài)美的認(rèn)識(shí)和感受，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到生態(tài)美的魅力，并培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成維護(hù)和向往生態(tài)的意識(shí)，同時(shí)也深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣和意義。

比如，在講解“走進(jìn)大自然”一課時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)通過播放一些圖片和視頻讓學(xué)生感受不同地區(qū)的美麗的自然風(fēng)光，以及小動(dòng)物在其中自由自在玩耍的場(chǎng)景，使學(xué)生不由自主地被觀看內(nèi)容所吸引。在此基礎(chǔ)上再為學(xué)生播放一些生態(tài)破壞后的自然風(fēng)光。通過這樣的對(duì)比，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到想要保持美麗的自然風(fēng)光，維護(hù)生態(tài)和保護(hù)自然是多么的重要。通過這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生了解和掌握美術(shù)知識(shí)，也能夠更加積極主動(dòng)地去維護(hù)生態(tài)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)生態(tài)道德教育目的。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的意識(shí)引導(dǎo)

小學(xué)生的思維和意識(shí)還處于形成和發(fā)展階段，往往無法透徹地理解教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思想意識(shí)。對(duì)此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該給予其及時(shí)正確的教育引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的生態(tài)意識(shí)。比如，在講解“春天的風(fēng)光”一課時(shí)，可以在為學(xué)生講解完基本教學(xué)內(nèi)容后，為學(xué)生展示一些具體的生態(tài)被破壞的關(guān)于春天風(fēng)光的圖片，此時(shí)學(xué)生一定會(huì)非常不解，因?yàn)榻處熣故镜膱D片里沒有能夠反映春天景色風(fēng)光的圖片。在學(xué)生百思不得其解時(shí)，教師再提出問題讓學(xué)生思考是什么奪走了春天的風(fēng)光。在教師逐步的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐漸意識(shí)到，完美的生態(tài)環(huán)境需要我們?nèi)祟惖墓餐S護(hù)，以此來促進(jìn)學(xué)生生態(tài)意識(shí)的形成。

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往注重的是引導(dǎo)學(xué)生如何與人、社會(huì)更好地相處，常常忽視了培養(yǎng)學(xué)生怎樣與自然相處。而生態(tài)道德教育理念在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的道德情操和理念，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

夏青.在小學(xué)美術(shù)教育中滲透生態(tài)道德教育的研究[J].新課程：小學(xué)，2015（06）：22-23.

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