困境與調(diào)適：流動(dòng)兒童的精神健康狀況分析

劉 慶 馮 蘭

（1.長(zhǎng)江大學(xué)，湖北 荊州434023；2.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖北 武漢430070）

一、文獻(xiàn)回顧與問(wèn)題提出

隨著城市化進(jìn)程的加快，我國(guó)流動(dòng)人口遷移呈現(xiàn)出“家庭化”的發(fā)展趨勢(shì)[1]，大批少年兒童跟隨其父母進(jìn)入與農(nóng)村環(huán)境迥異的城市學(xué)習(xí)和生活。對(duì)于他們而言，“流動(dòng)的”生活經(jīng)歷使他們面對(duì)的不僅是地域空間的變動(dòng)，在這個(gè)驟變過(guò)程中，他們會(huì)與原本不相關(guān)聯(lián)的社會(huì)群體在同一個(gè)城市場(chǎng)域生發(fā)出各種聯(lián)系重構(gòu)社會(huì)關(guān)系；而且面臨著從心理到行為諸多方面的差異，需要適應(yīng)城市生活建構(gòu)自我。那么鄉(xiāng)城遷移是否會(huì)給流動(dòng)兒童的健康成長(zhǎng)與發(fā)展帶來(lái)新的風(fēng)險(xiǎn)與問(wèn)題？針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)界主要圍繞流動(dòng)兒童面臨的教育、社會(huì)融入和衛(wèi)生保健等問(wèn)題展開(kāi)了大量的研究。近年來(lái)，隨著流動(dòng)兒童精神健康問(wèn)題的日益凸顯，其精神健康狀況成為了重要關(guān)注點(diǎn)。

西方的移民研究發(fā)現(xiàn)，遷移可能會(huì)讓兒童在面臨一種新的社會(huì)環(huán)境時(shí)，出現(xiàn)精神健康問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)較高，并且這些問(wèn)題會(huì)給兒童帶來(lái)長(zhǎng)期的影響[2]125-143。移民兒童可能面對(duì)的精神健康問(wèn)題有抑郁、焦慮、人際關(guān)系障礙、適應(yīng)不良、自信危機(jī)、認(rèn)同沖突等[3]，由此導(dǎo)致偏差行為的產(chǎn)生[4]。影響其精神健康的因素有性別、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭關(guān)系、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)支持等[5]。

國(guó)內(nèi)有關(guān)問(wèn)題的研究尚未有明確的結(jié)論。有研究認(rèn)為，由于需要對(duì)城市生活不斷做出調(diào)整、適應(yīng)和改變，人口遷移會(huì)給流動(dòng)兒童的精神健康帶來(lái)新的風(fēng)險(xiǎn)[6]；而一些研究則認(rèn)為，人口遷移的選擇性同樣作用于流動(dòng)兒童，城市生活擴(kuò)展了他們的發(fā)展空間，新的文化氛圍和價(jià)值觀念有助于提高流動(dòng)兒童的精神健康水平[7]；還有研究認(rèn)為，人口遷移對(duì)流動(dòng)兒童的精神健康并沒(méi)有產(chǎn)生顯著的影響[8]。整體來(lái)看，學(xué)界對(duì)流動(dòng)兒童的精神健康研究相對(duì)較少，且各研究之間對(duì)話不足。本文試圖運(yùn)用定量研究的方法，采取比較的視角分析與本地兒童相比，流動(dòng)兒童的精神健康狀況如何，探討流動(dòng)兒童的家庭資本和個(gè)人抗逆力對(duì)其精神健康狀況的作用如何，以期客觀呈現(xiàn)流動(dòng)兒童的精神健康世界。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）概念的操作化定義

如表1所示，本文有三個(gè)主要概念：精神健康、家庭資本、個(gè)人抗逆力。參考已有研究[9]，三個(gè)概念是一級(jí)變量，并形成了相應(yīng)的二級(jí)變量。文中的變量關(guān)系分別是：因變量是流動(dòng)兒童的精神健康，主要測(cè)量焦慮情緒和抑郁情緒，得分越高說(shuō)明流動(dòng)兒童的精神健康狀況就越差。自變量包括家庭資本和個(gè)人抗逆力，將性別、年齡和居住時(shí)長(zhǎng)作為可能影響流動(dòng)兒童精神健康的控制變量。

表1 兒童精神健康與影響因素變量解釋列表

（二）數(shù)據(jù)來(lái)源與調(diào)查對(duì)象基本情況

當(dāng)前對(duì)流動(dòng)兒童的研究主要以東部地區(qū)為主，而中西部地區(qū)需要更為深入與廣泛的研究，武漢作為中部地區(qū)發(fā)展的重要城市，逐漸成為流動(dòng)人口流動(dòng)的新區(qū)域[10]，因此將調(diào)查地點(diǎn)選擇在武漢。被試包括以下兩個(gè)群體：在武漢流動(dòng)兒童和武漢當(dāng)?shù)貎和Ａ鲃?dòng)兒童被試選自武昌和漢口這兩個(gè)典型區(qū)域的8所學(xué)校（5所公辦學(xué)校、3所民辦學(xué)校）小學(xué)五年級(jí)至初中三年級(jí)，以班級(jí)為單位進(jìn)行整群抽樣，共獲得1080名有效流動(dòng)兒童被試，其中公辦學(xué)校流動(dòng)兒童773人（71.6%），民辦學(xué)校流動(dòng)兒童307人（28.4%）；男生634人（58.7%），女生446人（41.3%）。武漢當(dāng)?shù)貎和辉嚍榕c公辦學(xué)校流動(dòng)兒童同班的武漢兒童，共628名。其中男生326人（51.9%），女生302人（48.1%）。

三、分析結(jié)果

（一）流動(dòng)兒童精神健康狀況

由表2可知，流動(dòng)兒童的精神健康狀況要差于本地兒童（10.1分＞8.8分），這種差別具有統(tǒng)計(jì)上的顯著性（p＜0.01）。具體來(lái)說(shuō)，在焦慮情緒方面，流動(dòng)兒童差于本地兒童（3.4分＞3.0分），且通過(guò)顯著性檢驗(yàn)（p＜0.05）。在抑郁情緒方面，流動(dòng)兒童比本地兒童差（6.7分＞5.8分），其差別具有統(tǒng)計(jì)上的顯著性（p＜0.01）。為進(jìn)一步比較流動(dòng)兒童和本地兒童在精神健康上的分布差異，綜合以往研究，本文將精神健康水平分為低危、中危、高危三類①。由表3可知，流動(dòng)兒童精神健康狀況的低危人群占54.3%，中危人群占29.3%，高危人群占16.4%；而在本地兒童中，這三類比例分別為60.3%、32.5%、7.2%。χ2檢驗(yàn)結(jié)果顯示，在低危、中危和高危人群的分布上兩類兒童存在顯著差異（p＜0.01）。整體看來(lái)，流動(dòng)兒童中的高危人群所占比例高于本地兒童（16.4%＞7.2%），這也說(shuō)明與本地兒童相比，流動(dòng)兒童的精神健康狀況較差。

表2 流動(dòng)兒童和本地兒童精神健康各維度平均分的差異檢驗(yàn) （±s）

表2 流動(dòng)兒童和本地兒童精神健康各維度平均分的差異檢驗(yàn) （±s）

注：＊、＊＊和＊＊＊分別表示相關(guān)關(guān)系在10%、5%和1%的統(tǒng)計(jì)水平上顯著。

流動(dòng)兒童 本地兒童 顯著性檢驗(yàn)精神健康總變量 10.1＋2.5 8.8＋1.9 T＝5.143＊＊＊焦慮情緒 3.4＋1.2 3.0＋1.1 T＝2.952＊＊抑郁情緒 6.7＋1.8 5.8＋1.4 T＝7.056＊＊＊

表3 流動(dòng)兒童精神健康狀況與本地兒童的比較

（二）流動(dòng)兒童精神健康狀況的影響因素分析

為進(jìn)一步探討影響流動(dòng)兒童精神健康的因素，以精神健康總得分為因變量，使用一般線性回歸方法進(jìn)行分析。把性別、年齡、居住時(shí)長(zhǎng)、家庭資本引入回歸方程形成模型一；在此基礎(chǔ)上引入個(gè)人抗逆力變量形成模型二，考察個(gè)人抗逆力變量的作用。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表4所示，模型一擬合了性別、年齡、居住時(shí)長(zhǎng)、家庭資本變量，整個(gè)模型的R2大約為0.137。模型二納入了個(gè)人抗逆力變量，模型的R2得到了提高，達(dá)到0.221。這說(shuō)明個(gè)人的抗逆力對(duì)流動(dòng)兒童精神健康具有一定的影響力。

表4 流動(dòng)兒童精神健康的回歸模型（非標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)）

1.家庭資本與流動(dòng)兒童精神健康。家庭月收入的回歸系數(shù)為-0.422（P＞0.1），表明家庭的經(jīng)濟(jì)資本并沒(méi)有對(duì)流動(dòng)兒童的精神健康產(chǎn)生顯著影響。已有研究表明，家庭的經(jīng)濟(jì)資本通過(guò)父母的教育觀念、父母的精神狀況、提供的教育資源對(duì)流動(dòng)兒童的精神健康具有顯著的積極影響[11]。這與本文的結(jié)論有一定的差異。究其原因可能是：在布迪厄的理論中，家庭諸資本的概念較為模糊，一方面可能使各研究所提出的操作性定義比較模糊，另一方面也可能使各研究所使用的測(cè)量工具存在較大的差異。本文中關(guān)于家庭經(jīng)濟(jì)資本的測(cè)量可能存在較大的測(cè)量誤差，致使測(cè)量的信度系數(shù)較低。

家庭文化資本的回歸系數(shù)為-0.597（p＜0.05），表明良好而且充足的家庭文化資本對(duì)流動(dòng)兒童的精神健康具有指引和促進(jìn)作用。家庭擁有文化資本在數(shù)量和質(zhì)量上的不同，決定了父母在參與流動(dòng)兒童教育過(guò)程中所采取的教育途徑、教育內(nèi)容和形式上的不同[12]。也就是說(shuō)，父母的文化程度越高，其教育觀念和實(shí)踐往往更趨向合理。杰克·肖克夫認(rèn)為，受過(guò)較高水平教育的母親在與兒童的相處過(guò)程中會(huì)更多運(yùn)用親子共讀活動(dòng)[13]305，這不僅對(duì)親子間的情感交流起到了積極作用，而且有助于培養(yǎng)兒童的情緒和社會(huì)性發(fā)展，同時(shí)也充滿了社會(huì)規(guī)范的教化。那些擁有較多文化資本的家庭，在日常生活的實(shí)踐中會(huì)更加注重言傳身教和營(yíng)造良好的家庭文化氛圍，讓流動(dòng)兒童接受更好的家庭教育，感受到家庭的關(guān)愛(ài)和支持，獲得積極的人生態(tài)度，這無(wú)疑對(duì)流動(dòng)兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展起到指引和促進(jìn)作用，有利于提升其精神健康水平，而家庭文化資本的占有量不足則會(huì)影響到流動(dòng)兒童的家庭教育，還會(huì)通過(guò)學(xué)校教育的作用轉(zhuǎn)化為流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)上的劣勢(shì)，繼而影響到他們的精神健康狀況。正如布迪厄所言，剔除了經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)階層的因素影響后，那些來(lái)自更具有文化教養(yǎng)的家庭的學(xué)生，不僅學(xué)術(shù)成功率較高，而且表現(xiàn)出了與其他家庭出身的學(xué)生不同的文化表現(xiàn)和文化消費(fèi)的類型[14]212。

家庭社會(huì)資本的回歸系數(shù)為-0.632（p＜0.05），表明家庭的社會(huì)資本對(duì)流動(dòng)兒童的精神健康具有顯著的影響。家庭社會(huì)資本會(huì)通過(guò)父母與朋友、鄰里、教師之間的關(guān)系影響著流動(dòng)兒童的社會(huì)融入與健康成長(zhǎng)。家庭所擁有的社會(huì)資本越多，流動(dòng)兒童就可能獲得更多的機(jī)會(huì)和資源，為他們更好地融入城市社會(huì)提供了較大的社會(huì)支持[15]，可以緩解流動(dòng)兒童的不良情緒和疏離感，改善其精神健康狀況。父母與朋友、鄰里之間良好的人際關(guān)系在無(wú)形中不斷消解著他們的鄉(xiāng)土習(xí)慣和集體意識(shí)，通過(guò)可以相互理解的意義框架，有利于產(chǎn)生帕森斯所說(shuō)出的社會(huì)身份認(rèn)同和整合。盡管在和本地人的交往過(guò)程中，雙方的互動(dòng)還沒(méi)有達(dá)到密切和深入的程度，但至少可以說(shuō)明的是他們的社會(huì)交往對(duì)象不再局限于“內(nèi)群體”，有助于他們對(duì)城市的認(rèn)同和親社會(huì)行為的發(fā)展。這一社會(huì)資本會(huì)直接或間接地影響流動(dòng)兒童社會(huì)性的發(fā)展，同時(shí)也傳遞了一種社會(huì)情感，為流動(dòng)兒童提供了一種生存的安全感和歸屬感，在一定程度上加速了他們的城市化過(guò)程，使之能更加主動(dòng)融入到城市社會(huì)中，降低預(yù)期感受的拒斥程度。父母與教師溝通、參加家長(zhǎng)會(huì)、與其他家長(zhǎng)的互相溝通和支持等行為通過(guò)學(xué)校教育的作用，會(huì)轉(zhuǎn)化為流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)上的優(yōu)勢(shì)，讓其擁有更多的機(jī)會(huì)和教育資源，有助于他們的身心健康發(fā)展[16]，對(duì)精神健康產(chǎn)生積極的影響。

2.個(gè)人抗逆力與流動(dòng)兒童精神健康。個(gè)人抗逆力變量的回歸系數(shù)為-0.298（p＜0.05），說(shuō)明流動(dòng)兒童的個(gè)人抗逆力水平越高，其精神健康得分越低，精神健康狀況越好。在控制其他變量的情況下，個(gè)人抗逆力水平每上升1個(gè)水平，流動(dòng)兒童的精神健康狀況大約提高29.8%?？梢?jiàn)，增強(qiáng)流動(dòng)兒童的個(gè)人抗逆力是提高其精神健康水平的一個(gè)有效途徑。兒童抗逆力是指兒童在身處逆境時(shí)，能夠依靠自身和環(huán)境系統(tǒng)的資源或優(yōu)勢(shì)克服困難，展現(xiàn)出一種健康的品質(zhì)和良好的適應(yīng)能力[17]。在生命周期的不同階段，兒童或多或少都具有一定程度的抗逆力。流動(dòng)給兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)了一系列的壓力事件，對(duì)未來(lái)生活的向往、逆境意義的詮釋和樂(lè)觀進(jìn)取的態(tài)度是他們戰(zhàn)勝困難的重要力量。流動(dòng)兒童對(duì)于未來(lái)美好生活的愿景，即個(gè)人的城市夢(mèng)想與生活目標(biāo)具有重要的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，有助于喚起他們積極的情緒，保持良好的心情與穩(wěn)定的情緒，獲得正面成長(zhǎng)，這也正是個(gè)人抗逆力的基礎(chǔ)。從逆境中發(fā)現(xiàn)意義是流動(dòng)兒童應(yīng)對(duì)困難境遇的方式之一。面對(duì)遷移的種種壓力，流動(dòng)兒童將重新理解的新意義整合進(jìn)城市生活中，并且融入到對(duì)未來(lái)的希望和夢(mèng)想中。將壓力看成人生奮斗的動(dòng)力，把經(jīng)受的挫折作為生命歷程的必修課[18]。這樣困境就被正?；耍粫?huì)在自怨自艾地知難而退，從而形成一種正面思考的積極態(tài)度。身處逆境中，仍需要保持一種樂(lè)觀進(jìn)取的態(tài)度，而且要體現(xiàn)在實(shí)踐行動(dòng)之中。面對(duì)與農(nóng)村迥異的生活環(huán)境，流動(dòng)兒童需要嘗試以前不同的生活，盡管不像跨國(guó)移民那樣面臨語(yǔ)言和文化的巨大障礙，但是城鄉(xiāng)差別仍然會(huì)對(duì)這些“流動(dòng)的花朵”構(gòu)成嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。能在困境中堅(jiān)持下來(lái)，更需要的是勇氣和毅力，采取積極主動(dòng)的行動(dòng)，才能從逆境的熔爐中錘煉出新的意義與成長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)城市生活的適應(yīng)問(wèn)題和各種成長(zhǎng)中的問(wèn)題，緩解焦慮和抑郁情緒，獲得積極的人生體驗(yàn)，增進(jìn)他們的心理成長(zhǎng)和自身效能感。

其他控制變量對(duì)流動(dòng)兒童精神健康的影響：性別變量對(duì)流動(dòng)兒童的精神健康具有顯著影響（p＜0.05），以男性流動(dòng)兒童為參照，女童的精神健康狀況要更好；年齡沒(méi)有對(duì)流動(dòng)兒童精神健康產(chǎn)生顯著作用；居住時(shí)長(zhǎng)對(duì)流動(dòng)兒童的精神健康具有積極的影響（p＜0.1）。

四、結(jié)論與建議

研究表明，無(wú)論是整體精神健康狀況還是焦慮情緒和抑郁情緒，流動(dòng)兒童和本地兒童均具有顯著差異（p＜0.05），流動(dòng)兒童的精神健康狀況要差于本地兒童。在影響因素上，相比較家庭經(jīng)濟(jì)資本，家庭文化資本和家庭社會(huì)資本對(duì)流動(dòng)兒童的精神健康產(chǎn)生了顯著的影響。這可能反映出在流動(dòng)兒童的精神健康世界中，家庭文化資本和社會(huì)資本居于主導(dǎo)或基礎(chǔ)的地位?？梢?jiàn)，家庭文化資本和社會(huì)資本對(duì)流動(dòng)兒童的影響是最為經(jīng)常和持久的，而且通過(guò)潛移默化的方式進(jìn)行傳遞，它彌散性地貫穿于兒童成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程之中，并內(nèi)化于家庭成員的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與情感結(jié)構(gòu)之中，通過(guò)一系列方式改變流動(dòng)兒童的自主性和努力程度，使之產(chǎn)生能力的分化[19]。研究還表明，抗逆力對(duì)于提升流動(dòng)兒童的精神健康水平至關(guān)重要?，F(xiàn)有對(duì)流動(dòng)兒童的研究大都采取的是一種“問(wèn)題”視角，較少將流動(dòng)兒童視為優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的集合體，導(dǎo)致流動(dòng)兒童研究問(wèn)題化傾向較嚴(yán)重，沒(méi)有將逆境中的流動(dòng)兒童看成能動(dòng)的個(gè)體[11]，忽視了流動(dòng)兒童的個(gè)人抗逆力。這也提示關(guān)于流動(dòng)兒童的研究應(yīng)該從日常生活“流動(dòng)”的情境出發(fā)，采取多元化的視角，注重流動(dòng)兒童的主體間性。

如果真的是這樣，那么本研究的結(jié)果對(duì)于流動(dòng)兒童精神健康的干預(yù)具有以下啟示意義。首先，要加強(qiáng)流動(dòng)人口家庭的能力建設(shè)和社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為流動(dòng)兒童提供支持與保護(hù)作用。作為兒童社會(huì)化的重要場(chǎng)域，家庭提供了最直接有力的支持[20]。營(yíng)造良好的家庭氛圍，強(qiáng)化父母的親職教育技能；提供表達(dá)機(jī)會(huì)真誠(chéng)地與兒童溝通，傾聽(tīng)兒童心聲，讓他們感受到尊重；相信兒童的能力，提供發(fā)展的機(jī)會(huì)[21]；以此增進(jìn)認(rèn)同提升家庭的教育功能、情感和保護(hù)功能。擴(kuò)大流動(dòng)人口家庭的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)流動(dòng)人口家庭的社區(qū)融入，從家庭層面降低流動(dòng)兒童面臨的排斥和歧視，避免兩類群體的污名化，增強(qiáng)對(duì)城市社會(huì)的認(rèn)同感，共同營(yíng)造身心健康的成長(zhǎng)環(huán)境。其次，創(chuàng)新學(xué)校教育活動(dòng)，發(fā)展更多的融合計(jì)劃，將提升抗逆力的教學(xué)目標(biāo)嵌入到教育體制之中?；谒袃和诔砷L(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)遇到各種問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)，因此從學(xué)校層面提升流動(dòng)兒童的抗逆力具有重要意義[20]。立足于流動(dòng)兒童生活系統(tǒng)中的優(yōu)勢(shì)或資源，綜合運(yùn)用危險(xiǎn)聚焦策略、過(guò)程聚焦策略和資產(chǎn)聚焦策略，幫助他們重構(gòu)生活、加強(qiáng)自身的判斷能力；建立積極的人際關(guān)系、良好的生活或社交技能、支持關(guān)懷的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)；增強(qiáng)流動(dòng)兒童個(gè)體和系統(tǒng)的保護(hù)因素，最大化兒童良性發(fā)展的可能，持續(xù)提升流動(dòng)兒童的抗逆力。

【注 釋】

① 精神健康總變量的具體分值劃分參考劉林平等.勞動(dòng)權(quán)益與精神健康——基于對(duì)長(zhǎng)三角和珠三角外來(lái)工的問(wèn)卷調(diào)查[J].社會(huì)學(xué)研究，2011（4）：164-181。分值在6—24分。6—9分劃為低危人群，表示是幾乎沒(méi)有或者有一半指標(biāo)為偶爾發(fā)生；10—12分劃為中危人群，表示超過(guò)三個(gè)指標(biāo)為偶爾發(fā)生；13分及以上劃為高危人群，表示至少有一個(gè)指標(biāo)為經(jīng)常發(fā)生或者幾乎每天發(fā)生。

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