新課程背景下小學語文課堂教學評價研究

寧世茂

摘要：本文闡述了一套新課程背景下小學語文課堂教學評價方式，并點出其深遠意義，旨在提高小學語文的課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程背景，小學語文，教學評價

【中圖分類號】G625.1

在新課程背景下，小學語文教育要求以素質(zhì)教育和學生為主，推崇啟發(fā)式教育，促進學生的全面發(fā)展。新課程背景下小學語文課堂教學評價方式是影響課堂教學的一個重要因素，課堂教學評價的優(yōu)劣將直接影響課堂教學效果和學生的發(fā)展。因此，開展對新課程背景下小學語文課堂教學評價的研究刻不容緩。

一、傳統(tǒng)課堂教學評價的弊端

（一）片面追求分數(shù)

傳統(tǒng)的課堂評價機制片面追求分數(shù)的主體地位，學生學得怎么樣、老師教的怎么樣都以學生的考試分數(shù)來決定。這種片面追求數(shù)據(jù)的教學評價方式不僅不能體現(xiàn)出課堂教學的效果，而且對學生的學習積極性也是一個打擊。因此，這種評價方式很明顯是不利于學生全面發(fā)展的，也是不適用于現(xiàn)代小學語文課堂的。

（二）完全以老師為主的評價主體

傳統(tǒng)課堂的評價主體是老師，學生評價的高低往往都是憑借老師自己的觀點和看法。這種老師的一言堂很明顯會造成教學評價有失公允，獨斷造成評價的不公正和片面性會直接影響教師的教學效果，錯誤的教學評價會對老師在以后的教學過程中產(chǎn)生錯誤的指導，最終會影響教學效率。

（三）評價內(nèi)容單一

傳統(tǒng)課堂評價的評價內(nèi)容比較單一，除了老師自己在課堂上的觀察，就是靠考試。其中考試的結(jié)果對教學評價有著決定性作用?？荚嚨膬?nèi)容往往只會機械性的考察課本，客觀題較多，而主觀題也過分看重答案的參考價值，忽視了不同的看法。這種呆板的考察內(nèi)容只會培養(yǎng)出考試機器，對學生自己思維的開發(fā)和引導有著極大的影響。特別是在小學階段，在學生充滿想象力和創(chuàng)造力的階段，這種評價方式是對學生創(chuàng)造性思維的扼殺。

（四）評價方式過于激進

在傳統(tǒng)課堂上，老師的評價方式總是過于激進，往往對學生的心靈產(chǎn)生不利的影響，直接影響學生的健康成長。教師喜歡將考試成績進行排名公布，直接以分數(shù)的方式來劃分學生的優(yōu)勝劣汰，傷及學生的自尊心。同時在評價表上，老師總是喜歡用優(yōu)秀、優(yōu)良、良好、及格、不及格等幾個檔次將學生進行人為的劃分，給學生增加了學習壓力，特別是對小學生而言，本身心靈比較脆弱，容易受到打擊，給小學生弱小的心靈造成極大的影響。

二、新課程背景下小學語文課堂教學評價模式

（一）教師觀念上的轉(zhuǎn)變

以學生為核心，注重學生的發(fā)展是新課程改革的目的所在[1]。所以老師要在觀念上改變教學理念，改變傳統(tǒng)的一言堂教學模式，以學生為主，充分考慮學生自身發(fā)展的需求，調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率。

（二）多角度的評價參考依據(jù)

新課程背景下小學語文的教學目標是推行素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展，因此，考試分數(shù)只是評價學生素質(zhì)的一個方面。在新課程背景下，教師應該從多角度選擇教學評價參考依據(jù)，例如課堂表現(xiàn)，課堂表現(xiàn)往往是一個學生最真實的學習狀態(tài)，它應該作為教師教學評價的重要依據(jù)之一。與此同時，學生的課下表現(xiàn)以及家庭作業(yè)的完成情況也應該成為一個評價依據(jù)，包括學生對學生的評價、學生的自我評價等都是重要的評價依據(jù)。只有對學生的方方面面進行綜合評價，才能對學生進行比較恰當?shù)脑u價。

（三）考察內(nèi)容的創(chuàng)造性

教師的評價來源于教師的考察結(jié)果，因此，教師的考察內(nèi)容是影響教師評價的一個重要因素。例如在考試的時候，教師除了要考察學生對課本內(nèi)容的掌握情況，同時也要注意對學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)和引導。在考察內(nèi)容的選擇上要注意主觀題以及客觀題的結(jié)合，同時辯證的看待學生主觀題的答案，給予學生思想上的自由以及肯定。在課堂上，老師也需要與學生多進行互動，提出一些開放性問題，鼓勵學生進行思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性思維。對學生的考察內(nèi)容將直接影響教師的評價。

（四）溫和恰當?shù)脑u價方式

單調(diào)的數(shù)字和孤零零的幾個優(yōu)、良、及格等幾個數(shù)字對小學生而言過于枯燥，對小學生素質(zhì)的提高有限。在對小學生的評價過程中，評價方式的選擇是教師需要考慮的一個重要問題?？紤]到小學生思想的不成熟，邏輯思維能力不強，過于激進會讓學生產(chǎn)生反感甚至會讓他們感到畏懼，而大道理則根本無法讓他們理解。所以，教師在對學生進行評價的時候，首先，語言措辭要恰當。教師的課堂教學評價語言要有啟發(fā)性，循循善誘，激發(fā)學生思維[2]。以鼓勵性的詞語為主，避免責備和貶低性詞匯的使用，在一個相對輕松的語言環(huán)境下，讓學生得到放松，讓他們能集中注意力去思考問題。

三、新課程背景下小學語文課堂教學評價的意義

評價的意義不是為了責備和懲罰，更是一種肯定、引導以及鼓勵。在讓學生對自己有個清晰的認識的同時，也能夠提高學生學習的信心和積極性，提高學習效率。因此，新課程背景下小學語文課堂教學評價具有重要意義。

（一）提高學生自我認識

教師評價能夠提高學生的自我認識，讓學生清晰的認識到自己的水平，能夠?qū)W生以后的學習有著積極的指導作用。恰當?shù)脑u價能夠讓學生認識到自己的優(yōu)勢以及不足，為學生指明了前進的方向，促進學生的全面發(fā)展。

（二）提高學生的學習積極性

新課程背景下小學語文的教學評價能夠?qū)W生的學習有著極大的鼓舞作用。當學生的看法和學習態(tài)度得到肯定，就會給他們以后的學習帶來熱情，讓他們以極大的積極性投入到學習中去。

（三）提高學生的學習效率

通過教學評價來幫助學生認識到自己以前做的不足之處，幫助學生進行改正，用新的有效的學習方式對待以后的學習，在不斷的糾正的過程中找到適合自己的高效的學習方式，提高學習的學習效率。

（四）對教師教學計劃的指導作用

教師對學生的評價反過來也可以對教師的教學計劃有著指導作用。學生是學習的主體，學生的學習情況將直接影響教師后續(xù)的教學計劃，教師應該根據(jù)現(xiàn)階段學生的教學評價，合理修改自己后期的教學計劃，有目的的安排后續(xù)教學，促進學生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

語文課堂評價是語文課堂教學的重要組成部分，科學的課堂評價是課堂教學實踐中師生交流的有效方式[3]。通過對新課程背景下小學語文教學評價模式的使用，推行素質(zhì)教育，提高學習效率，促進學生全面發(fā)展，是當下小學語文教育的重要手段。

參考文獻

[1]畢勝航.新課程背景下小學語文教師的學生觀及其轉(zhuǎn)變研究[D].西南大學.2014.

[2]沙水花.新課改背景下小學語文教師課堂教學評價語言的有效性探索[D].廣西師范大學.2013.

[3]張靜.新課標下小學語文課堂評價的現(xiàn)狀調(diào)查與思考[D].西北師范大學.2006.