引導獨立學院大一學生學習行為養(yǎng)成的策略

時彧　尹喜云　毛征宇

摘要：通過對某獨立學院管理方式的了解以及對大一新生進行課堂觀察、談話走訪、問卷調(diào)查，掌握獨立學院大一新生的學習行為和心理狀態(tài)，分析獨立學院教學管理制度的現(xiàn)狀以及與大一新生現(xiàn)實要求不相適應的問題，提出改進管理策略的建議，為逐步完善培養(yǎng)和管理機制，實現(xiàn)教育教改目標提供有力的實踐基礎。

關鍵詞：獨立學院；大一學生；學習行為

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）52-0051-03

學習行為的塑造和習慣的養(yǎng)成來源于學習環(huán)境的影響、自我的調(diào)整和制度的約束。獨立學院作為本科第三批次招生，相對于前兩個批次的學生，他們的學習基礎較為薄弱，學習的自覺性也比較差，入學后整體的學習氛圍不夠濃厚，但是這部分學生有著更加活躍的思想，可塑性也更強。獨立學院如何根據(jù)他們的特點創(chuàng)造出一個合適的學習和生活環(huán)境，改進和制定出有針對性的管理策略，引導他們快速適應大學生活并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，在整體上形成求知好學的風氣是一個極為迫切的現(xiàn)實課題。

一、學習行為現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)查采取走訪談話、隨堂觀察和問卷調(diào)查的形式進行。針對某專業(yè)大一新生先后面談了31名學生并且發(fā)出了278份問卷，回收了有效問卷270份，結(jié)果發(fā)現(xiàn)該獨立學院新生具有以下特點。

1.學習興趣和學習目的。學生在學習興趣方面，很感興趣的占12.96%，比較感興趣的占55.18%，不感興趣的占31.85%。學生在學習目的方面，43.33%的選擇為了找一個好工作，提升自己的就業(yè)能力，27.03%的選擇為了滿足父母要求而進入大學學習，11.48%的選擇是為了將來能參加研究生考試，9.62%的選擇是出于對本專業(yè)的愛好，4.07%的選擇是為了混個文憑，剩余學生選擇了其他。

2.課堂學習。學生在課堂上是否能集中精力聽課方面，表示能集中精力聽課的占33.7%，表示基本上能集中精力的占21.48%，表示常常被打擾和注意力轉(zhuǎn)移的占15.18%，表示聽不懂和聽不清而做其他事的占9.25%，表示對課程沒有興趣想睡覺的占7.77%，其余學生選擇了其他。導致不能集中精力聽課的原因方面，36.66%的學生選擇了因為上大課而不能集中精力，32.96%的學生選擇了自己的毅力不夠和沒有養(yǎng)成集中精力聽課的習慣，19.25%的學生選擇了對所教課程沒有興趣和教師教得不好，11.11%的學生選擇了因為同學干擾和心情不好不想聽課。學生課堂出勤方面，認為可以自由選擇來不來聽課而不被處罰的占56.66%，認為需要有制度約束聽課是基本要求的占43.33%；認為曠課需要查明原因的占77.4%，認為不論原因曠課必罰的占22.59%；而對于曠課原因，45.55%的學生認為是學生會和社團活動造成的，28.88%的學生認為是對課程學習沒有興趣造成的，21.85%的學生認為是社會兼職造成的。

3.學習習慣。學生在學習計劃方面，制訂了學習計劃但是常常難以執(zhí)行的占48.51%，制訂了學習計劃而沒有去執(zhí)行和沒有學習計劃的占40%，制訂了學習計劃并能嚴格執(zhí)行的占11.48%；學生每周自習的時間方面，少于10個小時占63.33%，在10到20個小時之間占23.33%，只有9.62%的學生自習時間大于20個小時，還有3.7%的學生選擇不自習；而對于自習時的內(nèi)容，74.44%的學生選擇用來寫作業(yè)，22.59%的學生選擇用來學習英語和高數(shù)，2.96%的學生選擇用來做其他事情比如聊天和聽音樂等；在完成作業(yè)方面，73.7%的學生選擇與同學討論后完成，21.85%的學生選擇獨立完成，4.44%的學生選擇其他。

4.學習環(huán)境。在學校校園建設和教師水平方面，認為校園及教室建設好而教師水平參差不齊的學生占49.25%，認為兩個方面都很好的學生占41.85%，認為兩個方面都不行的占8.88%；在學習氛圍方面，66.29%的學生認為周圍其他同學熱愛學習并且很努力，25.18%的學生認為周圍大多數(shù)同學對學習沒有多少興趣，8.51%的學生認為周圍很多人學習得非?？炭啵辉趫D書借閱及網(wǎng)絡建設方面，認為圖書借閱方便，圖書館自習條件好，網(wǎng)絡查閱很方便的學生占75.18%，認為網(wǎng)絡查閱資料不方便其他條件不錯的學生占20.74%，認為都不行的學生占4.07%。

5.對待考試。74.81%的學生認為考試前突擊學習是不良的學習方式，不利于對知識的真正掌握，23.7%的學生認為考前突擊學習是大學學習的最佳方法，很有效率，足以應對考試；對待考試作弊的看法，認為不能容忍的學生占82.59%，認為應該看具體情況的學生占12.96%，認為無所謂的占4.44%；對于作弊的原因，67.03%的學生認為是因為學習的基礎差，雖然努力了但是擔心不能通過考試而作弊，15.55%的學生認為是平時學習不投入，根本沒學懂，14.44%的學生認為是高年級的同學傳授經(jīng)驗，心存僥幸，2.96%的學生認為是課程老師教授的不好而沒學懂只好選擇作弊。

二、學習行為養(yǎng)成的原因分析

1.學習動機。學習動機主要源于對目標的追求，大一學生在高中階段的學習目標多源自于自己的理想以及家庭和教師的期望，那時候的學習目標是比較明確的，因此學習的動力比較充足。然而，進入到大學以后，由于前一個目標的實現(xiàn)或基本實現(xiàn)，多數(shù)學生并沒有確立新的目標，盡管有入學前的一個暑假時間，但是許多學生都忙于放松和娛樂并沒有真正沉下心來思考未來的大學生活該如何過，至于新目標的確立許多學生認為到了大學里學習生活一段時間再說。這就造成了很多大一新生在入學后相當一段時間內(nèi)的學習和生活是茫無目標的，大都處于盲從狀態(tài)。在獨立學院大一新生中很少有人在入校之初就主動、快速地安排好自己的學習和生活，并且按部就班地逐漸適應大學環(huán)境。由于多數(shù)學生還沒有確立新的目標，并且剛從過去十幾年在家長和教師“約束”下的學習生活模式中解脫出來，以及大學一年級許多課程對他們來說多少有些“無趣”，因此他們的學習動力普遍不足。

2.學習規(guī)劃和執(zhí)行。在缺乏學習動力的前提下，多數(shù)學生的學習和生活表現(xiàn)出沒有計劃性，就是在學工管理教師和班主任教師的引導督促下制訂了學習計劃，也多數(shù)都缺乏主動去執(zhí)行的動力。這其中有一個比較重要的影響因素就是進入到新的環(huán)境里，客觀上的誘惑太多，過去被管制束縛的欲念一下子找到了釋放的環(huán)境，他們在學校里的生活突然可以變得豐富多彩，加之學校周圍各種類型的娛樂消遣場所林立，而獨立學院學生又大都家庭情況比較好，一般都消費得起，同時他們在新的環(huán)境中需要尋找新的朋友，建立自己的朋友圈，所以在欲念和客觀需求的引領下屈從于那些誘惑，減少甚至放棄對學習計劃的制訂和遵守也就不足為奇了。

3.學習心理與學習方法。經(jīng)過高中階段學習的大部分獨立學院大一學生在心理上都有著某種期盼，就是要擺脫過去的學習和生活模式，這其中就有學生說到是因為急于想“換一種方式活著”，才會在高考成績很不理想的狀態(tài)下選擇不去復讀和復考的。這種急于遠離原有環(huán)境心理狀態(tài)，在人類趨易避難的本性驅(qū)使下很少會有人愿意主動在大學學習的行為上做出一個積極向上的安排，并對進入大學后的學習、教育和引導普遍表現(xiàn)出不適應。他們中有不少人表示更渴望先“玩一玩”，課程學習不要太緊，淺顯一點能過就行，或者通過寓教于樂的方式進行學習，而不是集中上理論性較強的大課。他們從心理上并不想對自己在學習上提出高要求，很少有學生會認為這是一個人生的新起點，并在這個起點上表現(xiàn)出應有的學習激情。

在學習方法上許多人一開始都是上課時聽一聽、記一記，課后再看看書和筆記，并做好作業(yè)，發(fā)展到后來在課后也基本上不學不看了，到了臨考前突擊學習就成為了常態(tài)。很多學生不論是什么課采取的都是同樣的學習方法，并沒有認真思考哪門課哪種方式對自己的學習更加有效。獨立學院大一學生中有自學習慣和自學能力強的學生比較少，因此極少有學生會在課堂學習前進行自學，帶著自學中的問題去課堂并設法與老師進行交流。他們在學習中遇到問題時多數(shù)是放過，實在不能放過就去問同學和上網(wǎng)找答案，一段時間后隨著未解問題的積累對這門課便逐漸失去了興趣，“混考試”就成了唯一選擇。

三、引導學生養(yǎng)成良好學習行為的應對策略

獨立學院大一學生有著中小學十幾年的學習經(jīng)歷磨煉，并帶著所養(yǎng)成的學習行為習慣進入了大學，面對新的學習環(huán)境和新的學習對象，他們也有著新的想法和期盼，如何抓住這一關鍵時期針對他們這個群體進行引導和教育，讓他們快速適應大學生活并且養(yǎng)成良好的學習行為是擺在各個獨立學院面前的一個亟待解決的問題。

1.針對學習動機。首先，可以通過包括寢室間爭優(yōu)活動在內(nèi)的積極向上的班級活動產(chǎn)生凝聚力，創(chuàng)建團結(jié)互助和努力學習的良好氛圍，結(jié)合思想道德修養(yǎng)等課程展開廣泛討論，邀請知名的社會人士、成功的企業(yè)管理者和校友等進行奮斗歷程講座，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀和理想信念；通過趣味知識競賽、主題演講比賽和征文活動，以及班級生活會上的發(fā)言等形式，使學生們通過參與能體驗到學習的樂趣和重要性；通過邀請學科帶頭人等專家講學、專業(yè)導學講座和學習經(jīng)驗交流會等形式，促使學生快速尋找到合適的學習方法，提高自學的能力。其次，加大力度培養(yǎng)學習骨干，包括學習能力較強的學生、預備黨員、入黨積極分子和學生干部等，充分發(fā)揮他們在學生自我管理、自我教育方面的積極作用，開展幫帶活動，制定適合的幫帶形式和內(nèi)容，給予有突出成效者適當?shù)莫剟?；以寢室為單位，設立學風優(yōu)良獎，促使學生們養(yǎng)成良好的學習行為，并創(chuàng)建出良好的學習氛圍。另外，針對學生們普遍關心的未來就業(yè)、深造與立足于社會，進行專業(yè)引導和職業(yè)規(guī)劃引導，制訂適合個人的學習和生活計劃，并以寢室為單位進行相互督促，互相促進；每個班級在大一階段要經(jīng)常開班會進行學風方面的總結(jié)表彰，力爭做到學風建設活動不間斷，讓學生們在愉快而緊張的學習和生活中形成一種樂于學習的慣性并最終養(yǎng)成主動的學習行為。

2.針對課程學習。應該在獨立學院大一階段課程上引入和固定一些教學經(jīng)驗豐富，個人魅力較強，學科學識水平較高的教師，課堂教學不僅僅是講述、分析和歸納總結(jié)，更加重要的是啟迪，這些教師則更善于結(jié)合課程，運用自己豐富的經(jīng)驗來啟迪學生對課程和學科的興趣。大一階段的課程學習應該逐步縮小規(guī)模，盡可能開展小班上課，尤其是對于獨立學院的學生，他們中許多人自學能力水平較低，課堂教學效果對他們來說尤為重要。在大一階段的課堂教學中要有針對性，教師可以適當?shù)卣{(diào)整和選用課程學習的內(nèi)容，還可以進行課堂創(chuàng)新，安排形式多樣的課程學習，盡可能地寓教于樂，比如有些課程中可以在階段學習總結(jié)時安排幾堂課進行討論或者類似知識競賽形式的教學。為了確保每一位大一學生都能準確無誤地聽見上課教師的語言，學校要提供高質(zhì)量課堂條件，保證教學環(huán)境不受干擾，嚴格要求教師的普通話發(fā)音，這樣可以使大一學生的課堂學習更加集中注意力。大一階段的教師應該有針對性地在教學中控制好進度，觀察學生的反應或者通過問答來了解學生學習的情況，督促引導學生認真聽課并記錄課程關鍵內(nèi)容以便課后復習。有些課程還可以布置一些問題，先讓學生課前準備然后在課堂上進行互動教學，并將學生的課堂表現(xiàn)、到課情況、作業(yè)成績納入最終課程學習成績評定，避免僅以課程考試成績?yōu)樽罱K考核手段。決不能使用考前劃重點的教學方式，避免助長學生考前突擊的不良學習習慣。另外，還要進一步嚴格考試制度，對舞弊的現(xiàn)象要加重處罰力度，要在學生中樹立誠信是立命之本的信念。

3.針對學生管理。目前在針對大一學生的管理上，有針對性的新措施新方法并不多，很多管理方式的目的也并不明確，不利于大一學生盡快樹立學習的目標并規(guī)劃好學習計劃，許多學生經(jīng)過一個學期的大學生活后反而有了“混大學”的想法并且還找到了相應的方法。在教學管理中要多進行賞識引導和教育，針對一些學生的特長和愛好安排適當?shù)墓ぷ?，多?chuàng)造條件以使他們獲得成就感，不斷提升他們對學校生活的熱愛，更加有激情地投入到學習中去?？梢砸敫偁帣C制，適當開展大學生活和學習方面的競賽、評比活動，通過這些活動實現(xiàn)他們自我提高和自尊的需要，提升他們努力進取的積極性。可以在大一期間通過講座等形式介紹大學里將會開展的高校間的各類競賽活動，對有興趣的學生進行報名登記，并安排指導教師對他們進行先期指導，引導這部分學生樹立目標學好基礎課，先行主動培養(yǎng)他們的興趣，然后再進入題目選定和具體的內(nèi)容指導，改變以往被動挑選參加競賽選手的模式。在大一期間還要讓學生較充分地了解學校和專業(yè)的培養(yǎng)目標，以及其在學校教學計劃和校園生活中的具體體現(xiàn)。在學生的日常管理中，要有針對性地制定班級管理制度和寢室管理制度，組織學生結(jié)成學習團隊，加重在各種先進的評比中學風建設的比重，在宿舍文化建設中，要鼓勵創(chuàng)建積極向上的學習氛圍，對有計劃、有內(nèi)容、有成效的寢室還可以視情況給予表彰直至在課程學習中加分或免修。要建立包括微信群在內(nèi)的信息渠道，及時了解學生的學習、生活和心理動態(tài)，快速解決他們遇到的困難和問題，尤其要注重排解和疏導他們的心理問題。

四、結(jié)語

要使獨立學院大一學生養(yǎng)成良好的學習行為，就要深入到課堂、班級和宿舍，仔細觀察了解，針對他們的特點，認真思考他們的學習和生活，進而提出和采用不同的引導方式，使他們能盡快適應自己的大學生活。學習行為的養(yǎng)成有著多種因素的作用，從學生過去的成長經(jīng)歷到學校所采用的引導和管理模式，從學校大環(huán)境的構建到每一堂課、每一位教師和每一位學工干部都需要在如何引導學生對學習的興趣、如何幫助他們解決在學習和生活上的問題等方面下大力氣，引導他們朝著正確、健康向上的方向發(fā)展。

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