基于河南城建學(xué)院土木工程專業(yè)建筑工程方向教學(xué)改革探究

韓劍

摘要：河南城建學(xué)院土木工程學(xué)院依托現(xiàn)有學(xué)科平臺，不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)教育教學(xué)改革，使人才培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求。文章針對目前依然存在的問題，提出了幾點(diǎn)發(fā)展建議，為所在院系的發(fā)展提供參考方向。從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，為河南及中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：土木工程；建筑工程；應(yīng)用型；高級技術(shù)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）52-0135-02

建筑業(yè)有著悠久的歷史，特別是我國改革開放以來，隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速增長，城市化進(jìn)程的不斷加快，建設(shè)活動持續(xù)保持在一個較高的水平上，社會對于土木工程專業(yè)人才的需求量越來越大。建筑業(yè)作為平頂山市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱行業(yè)之一，“十二五”期間，隨著平頂山市科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會的發(fā)展，城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，平頂山市的建筑正由中、小型向大型建筑、高層建筑、智能建筑發(fā)展，對工程技術(shù)人員的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。平頂山市現(xiàn)有大中型建筑企業(yè)數(shù)百家。在上述背景下，河南城建學(xué)院土木工程專業(yè)面臨廣闊的發(fā)展前景，這一傳統(tǒng)專業(yè)將適應(yīng)時代發(fā)展，積極地進(jìn)行自身的調(diào)整與革新，為我國的建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多更好的技術(shù)人才。

一、河南城建學(xué)院土木工程專業(yè)現(xiàn)狀分析

1.情況分析。河南城建學(xué)院土木工程學(xué)院始于1986年的武漢城建學(xué)院河南分院城鎮(zhèn)建設(shè)科，所在學(xué)院設(shè)有結(jié)構(gòu)工程、工程力學(xué)、建筑制圖、建筑施工、建筑材料、巖土力學(xué)6個教研室，學(xué)院師資力量雄厚，碩士學(xué)位以上教師比例達(dá)到80%，已經(jīng)形成一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，土建類專業(yè)人才的需求量不斷增加。土木工程學(xué)院依托現(xiàn)有學(xué)科平臺，不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)教育教學(xué)改革，使人才培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求。在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，構(gòu)建多層次、多類型、全方位的人才培養(yǎng)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為河南及中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。

2.建筑工程方向教學(xué)存在問題。筆者基于多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為主要存在以下幾個方面的問題。

（1）生源質(zhì)量問題。生源質(zhì)量欠佳是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。從整體水平來看，作為中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的第二批本科招生高校，絕大部分是河南本地考生，學(xué)生高考成績基本處于中等水平，人生目標(biāo)定位不高，對自己的心理預(yù)期偏低，這種心態(tài)衍生出來的現(xiàn)象之一是缺乏強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)源動力。生源質(zhì)量欠缺就會在教學(xué)實(shí)踐中帶來一些問題。多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生由于長期懶散的思維定式，對專業(yè)學(xué)習(xí)重視程度不夠，缺乏學(xué)習(xí)主動性，總想模仿甚至拷貝，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。

（2）計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件帶來的負(fù)面問題。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，建筑工程方向的學(xué)生接觸的計(jì)算機(jī)軟件越來越多，而計(jì)算機(jī)及設(shè)計(jì)軟件的普及帶來的負(fù)面影響是一把雙刃劍，一方面確實(shí)方便了工作、學(xué)習(xí)，給學(xué)生完成設(shè)計(jì)帶來了很大的便利，為高效且高質(zhì)量地完成工程設(shè)計(jì)要求創(chuàng)造了條件。但另一方面，也帶來了一些負(fù)面影響，如：有的學(xué)生特別輕易地完成了互相拷貝復(fù)制，或大部分設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容利用軟件完成，這樣造成教學(xué)過程無法真實(shí)反映學(xué)生的真實(shí)水平，作業(yè)及課程設(shè)計(jì)的抄襲問題成為了教學(xué)工作所面臨的新困難。

（3）師生交流問題。盡管目前網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展迅速，學(xué)生和教師都有了廣泛的交流渠道，然而目前的師生交流不暢的問題嚴(yán)重，筆者所在院校很多課程依然存在大量缺乏交流和溝通的問題，這不僅影響了授課的實(shí)際效果，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)越來越被動，對課程要求越來越低。

（4）實(shí)習(xí)或工程經(jīng)驗(yàn)欠缺。實(shí)習(xí)或現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)是對人才培養(yǎng)的重要補(bǔ)充，然而實(shí)習(xí)大都安排在假期，使得導(dǎo)師教學(xué)課時間進(jìn)行了壓縮，且部分學(xué)生尚處于“不知道自己不知道什么”階段，盲目性的實(shí)習(xí)最終流于形式，或變成了旅游參觀實(shí)習(xí)；另一方面，在設(shè)計(jì)過程中，即使發(fā)現(xiàn)難題，由于輔導(dǎo)欠缺、自主學(xué)習(xí)差等問題，對學(xué)生能力提高的促進(jìn)作用甚微。

二、教學(xué)改革方向

鑒于以上教學(xué)中存在的問題，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的調(diào)查研究，這里以土木工程專業(yè)建筑工程方向教學(xué)改革方法為例，具體論述如下。

1.進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃?？萍?、經(jīng)濟(jì)和社會的飛速發(fā)展，使工程與社會、工程與經(jīng)濟(jì)、工程與科學(xué)以及不同工程門類之間形成了既相互依存、相互促進(jìn)，又相互制約的關(guān)系；推動了近二十年來基于“大工程觀”的國際工程教育大改革。國內(nèi)外形成共識，為應(yīng)對持續(xù)變化的世界，方法、能力比專業(yè)知識更為重要。

建立土木工程專業(yè)的能力—知識一體化培養(yǎng)課程體系。課程計(jì)劃以一般土木工程項(xiàng)目勘察、設(shè)計(jì)、施工及管理為主線，以培養(yǎng)個人能力、協(xié)同工作能力和系統(tǒng)運(yùn)行能力為主要目標(biāo)，以能力—知識大綱為基準(zhǔn)，以團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，以能力—知識一體化課程體系為載體，促進(jìn)學(xué)生能力—知識的全面提升。在教學(xué)過程中嚴(yán)格執(zhí)行新的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，努力做到：（1）滿足不同層次、不同志向?qū)W生的學(xué)習(xí)需要，提高其學(xué)習(xí)興趣；（2）以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主導(dǎo)努力培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力；（3）知識面擴(kuò)大，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高；（4）促進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的調(diào)整和改革。

2.課程體系改革。進(jìn)一步加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)主干課程教學(xué)工作的研究、管理和課程的建設(shè)，深化生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革。加強(qiáng)設(shè)計(jì)主干課與其他相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)課的綜合教學(xué)工作；進(jìn)一步強(qiáng)化特色課程建設(shè)。制定相關(guān)政策，積極鼓勵教師開展課程體系研究與教學(xué)內(nèi)容研究，培育較高水平教研成果。加強(qiáng)國際交流合作，推行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，引進(jìn)先進(jìn)課程，學(xué)習(xí)國內(nèi)重點(diǎn)院校課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)企業(yè)崗位的具體要求，開發(fā)體現(xiàn)職業(yè)能力的課程內(nèi)容，形成以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)。

3.建筑方向的課程設(shè)計(jì)改革。這里提出以下兩個方向的課程設(shè)計(jì)改革。

（1）將“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)與“鋼結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)相結(jié)合。鋼結(jié)構(gòu)因其結(jié)構(gòu)強(qiáng)度高、質(zhì)量輕、構(gòu)件截面小、施工速度快等優(yōu)點(diǎn)，將成為建筑工程中最有發(fā)展前景的結(jié)構(gòu)形式?，F(xiàn)行的建筑工程專業(yè)中，對鋼結(jié)構(gòu)的重視程度不夠，設(shè)計(jì)課程也往往是獨(dú)立的一個屋架，沒有注重與其他課程之間的聯(lián)系。通過研究，我們認(rèn)為應(yīng)該把“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)中的部分內(nèi)容與“鋼結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)內(nèi)容相聯(lián)合，進(jìn)一步考慮如何把大空間平面、大懸挑形式和高空間造型等建筑設(shè)計(jì)部分采用輕質(zhì)、高強(qiáng)的鋼結(jié)構(gòu)形式來處理。然后在“鋼結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)中，進(jìn)行結(jié)構(gòu)的細(xì)致處理和計(jì)算以滿足建筑設(shè)計(jì)的要求。

（2）將房屋的建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)和建筑工程概預(yù)算全面結(jié)合。通常情況下，建筑工程概預(yù)算與施工組織設(shè)計(jì)均是指導(dǎo)教師選好一套施工圖紙，學(xué)生在此基礎(chǔ)上做工程的概算與預(yù)算及施工組織設(shè)計(jì)；但是學(xué)生對教師選用的圖紙的設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)內(nèi)容不甚了解，需要用大量的時間和精力去讀圖、識圖，并按照設(shè)計(jì)任務(wù)的要求和方法去生搬硬套，效果并不理想。因此讓學(xué)生在完成了“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)后，進(jìn)行必要的“鋼筋混凝土”結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，然后，按照自己設(shè)計(jì)的建筑意圖和結(jié)構(gòu)布置方式進(jìn)行“施工組織”設(shè)計(jì)，并計(jì)算各部分的工程量和套用定額，確定工程的概預(yù)算。以上的改革措施，使建筑工程方向中各專業(yè)課程教學(xué)和課程設(shè)計(jì)內(nèi)容之間的互補(bǔ)性、連續(xù)性、系統(tǒng)性得到充分的發(fā)揮和運(yùn)用，形成建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及施工組織設(shè)計(jì)等的“一條龍”設(shè)計(jì)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)思想、綜合設(shè)計(jì)能力和全局設(shè)計(jì)意識打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生對本專業(yè)有了更深入的理解。

三、結(jié)語

不斷健全教學(xué)管理制度，拓寬教學(xué)評價渠道，豐富質(zhì)量監(jiān)控手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的持續(xù)改進(jìn)。重點(diǎn)在教學(xué)常規(guī)管理中的教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)實(shí)施過程管理和教學(xué)質(zhì)量管理。重視修學(xué)立業(yè)，明確土木工程專業(yè)學(xué)生所需要的崗位能力，輔之以理論教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的交替培養(yǎng)；重視以德立人，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、責(zé)任意識等社會適應(yīng)能力；敦品勵學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的同步提高。

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