面向卓越計劃的軟件人才培養(yǎng)模式改革與實踐

盧恒煒

摘要：針對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)標準，圍繞強化學生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提出教學體系、實驗資源優(yōu)化、實踐教學、校企合作等方面的一系列改革措施。

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃;教學改革;實踐教學;校企合作

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）21-0127-03

引言

科技是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新是科技的直接推動力。當今社會的競爭、國家的競爭是人才的競爭，越來越突出的是創(chuàng)新人才的競爭，只有創(chuàng)新，社會才會進步，人類文明才會前進。大學生的創(chuàng)業(yè)活動已成一國經(jīng)濟持續(xù)繁榮、穩(wěn)定發(fā)展的強大動力，知識經(jīng)濟的資源特征為大學生創(chuàng)業(yè)提供了資源優(yōu)勢，但以失敗居多。原因有很多，最主要的是學生嚴重缺乏社會實踐經(jīng)驗，也暴露出高校教育模式的不足。

原有的教育模式對學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不足：教學體系單調(diào)，缺乏創(chuàng)新思維;實驗環(huán)節(jié)流于形式，對提高實踐能力作用不大。

針對上述問題，結(jié)合“卓越計劃”培養(yǎng)標準，圍繞提高學生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，提出在深化教學改革、優(yōu)化整合實驗資源、促進實踐教學、深化校企合作等方面的一系列合理、可行的改革措施。

一、教學改革，引入企業(yè)參與培養(yǎng)方案的制定，提出面向“卓越計劃”的課程體系架構(gòu)

引入企業(yè)參與培養(yǎng)方案的制定，以解決“工程項目”或“項目案例”為目標來組織整個的學習過程。單純地在學校環(huán)境中或是在企業(yè)中來實現(xiàn)“卓越計劃”都有局限性，既要求企業(yè)與學校的緊密結(jié)合，又不能受限于企業(yè)或?qū)W校的傳統(tǒng)運作規(guī)律。在課程體系改革方面，將理論和工程實踐緊密結(jié)合，通過實踐內(nèi)容帶動理論學習，形成了圖1所示的面向“卓越計劃”的軟件工程課程體系架構(gòu)圖。

二、實驗資源優(yōu)化

（一）實驗資源整合

以提高使用效益為目標，以功能整合為基礎(chǔ)，構(gòu)建基礎(chǔ)實驗教學平臺;利用計算機和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建統(tǒng)一管理的、開放的、多層次的實驗教學云平臺。

實驗教學資源整合示意圖如圖2所示。

（二）建設(shè)開放自主的實驗教學環(huán)境

實驗中心建立實驗室開放制度，在增加學生自主學習機會的同時，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。由業(yè)務(wù)能力強、精通儀器使用、維護和開發(fā)利用的骨干教師組成指導小組，組織學生分組討論、擬定設(shè)計方案、審核學生設(shè)計方案的可行性，提出指導性意見，鼓勵學生自主設(shè)計、準備和實施實驗項目，激發(fā)其學習熱情，調(diào)動其積極性和主動性，提高動手能力、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

三、實踐教學改革

（一）實踐教學體系改革

與國內(nèi)知名企業(yè)和研究機構(gòu)合作，改革工程化實踐教學體系。原有的“7+1”教學模式，即7學期理論授課、1學期畢業(yè)設(shè)計，改為“611”教學模式，包括三個階段、四個層次。三個階段即“6個學期校內(nèi)學習、1個學期項目實訓、1個學期企業(yè)實習”;四個層次即“課程實驗、程序?qū)嵺`、項目實訓、企業(yè)實習”。

（二）引入CDIO工程教學理念

CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）四個單詞所代表的工程項目生命全周期的縮寫。CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，由麻省理工學院、瑞典皇家工學院等發(fā)起，目前已經(jīng)成為國際工程教育的通用模式。CDIO工程教學理念作為實驗教學的理論指導，強調(diào)“做中學”和“基于項目教育與學習”，通過軟件產(chǎn)品從研發(fā)到運行的全過程，讓學生以主動的、實踐的、洞悉課程之間聯(lián)系的方式學習。重點對學生進行能力拓展訓練，通過設(shè)置可選擇的實驗題目開展個性化的實驗教學，突出學生的個性化培養(yǎng)。

實驗考核方法由傳統(tǒng)的單一的提交實驗報告改變?yōu)榻Y(jié)果驗收、現(xiàn)場問答、個人答辯、報告評閱相結(jié)合的考核方式。

（三）針對“卓越計劃”，提出的“866實訓教學模式”

模擬真實的項目開發(fā)，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和企業(yè)素質(zhì)、交流與組織協(xié)調(diào)能力以及項目管理能力，提高就業(yè)競爭力?！?66”實訓教學模式，通過“8個全真”：全真企業(yè)機構(gòu)、全真開發(fā)環(huán)境、全真項目案例、全真開發(fā)過程、全真團隊關(guān)系、全真工作壓力、全真管理制度、全真績效獎懲，構(gòu)建社會交往情景與職業(yè)情景;“6個步驟”：項目熟悉和環(huán)境準備、項目分析設(shè)計與文檔編寫、項目代碼編寫、項目測試、項目交付、項目總結(jié)，采用項目驅(qū)動方式開展實訓，最終實現(xiàn)學生的“6種能力”：分析與解決問題能力、交流與組織協(xié)調(diào)能力、主動獲取知識能力、科學創(chuàng)新能力、工程實踐能力與國際競爭能力等。

（四）融合教學科研，提出“三入三出”理念

無論是實踐能力的培養(yǎng)，還是創(chuàng)新精神的形成，都必須通過具體的實踐教學環(huán)節(jié)，為了實現(xiàn)教學科研的結(jié)合，提出“三入三出”理念。

1.科研課題深入淺出。將深層次的科研課題融入實驗教學并轉(zhuǎn)換為能被學生接受的實驗課題，具體建設(shè)內(nèi)容包括兩個層面：一是研究如何把較大且較深的科研課題分解為較小且較易的實驗題目;二是建立一套機制保證科研課題向?qū)嶒烆}目的轉(zhuǎn)化。建立獎勵機制，鼓勵教師把科研課題轉(zhuǎn)換為實驗題目;修訂部分實驗教學內(nèi)容，為此類實驗預留學時;做好實驗題目的收集和歸納工作，總結(jié)其共性并抽象成普遍題目，并把此類題目融入課程實驗計劃;設(shè)立反饋機制，梳理學生實驗的完成情況，以指導后續(xù)研究課題的分解?？蒲姓n題轉(zhuǎn)化為實驗題目如圖3所示。

2.科研訓練廣入精出。大量本科學生進入研究室、實驗室開展科研訓練，實行導師—博士—碩士—本科“四位一體”的培養(yǎng)模式，通過導師的指導，確保優(yōu)秀學生能夠提前接觸研究課題，培養(yǎng)學生研究性思維，提高實踐教學質(zhì)量。圖4為科研訓練示意圖。

3.工程實踐繁入簡出。將教師承擔的工程項目引入實驗教學。學院建立虛擬軟件公司，承擔軟件類工程項目，教師擔任公司管理職責，學生組建項目開發(fā)團隊、培訓中心、測試中心、質(zhì)量控制中心、項目管理中心，參與到軟件開發(fā)過程的各個階段，而非停留在編碼階段。教師根據(jù)學生的興趣、個人條件、就業(yè)方向等特點，對項目的管理、技術(shù)方向、日常知識學習等進行差異性指導，有目的的培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)理念。對于規(guī)模較大或?qū)嵱眯暂^強的項目，教師也同時參與項目的研發(fā)。工程實踐繁入簡出如圖5所示。

四、深化實驗教學模式改革，探索校企合作新機制

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”具有三個特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程;二是學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才;三是強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力，這都離不開企業(yè)的參與，所以加強校企聯(lián)合十分必要。

改革實踐教學工程化改革，在傳統(tǒng)的以學校和課程為中心的教學模式基礎(chǔ)上，實行專業(yè)實驗與專業(yè)訓練相結(jié)合，專業(yè)技能培養(yǎng)與實踐體驗相結(jié)合的新教學模式。針對實驗教學的“課程實驗、程序?qū)嵺`、項目實訓、企業(yè)實習”四個層次，通過引入企業(yè)資源的方式，深度實施實驗教學模式改革。

（一）聯(lián)合企業(yè)專家設(shè)計實驗方案，“雙導師”指導實驗

鼓勵實驗教師的實驗技術(shù)研究，定期與企業(yè)技術(shù)專家開展技術(shù)研討會，根據(jù)國際先進軟件技術(shù)的演進和國內(nèi)外知名企業(yè)的實際項目，與企業(yè)技術(shù)專家共同合作選擇實驗項目、設(shè)計實驗方案。開展“雙導師”指導實驗，在實驗指導過程中以企業(yè)專家為主，以企業(yè)實際項目為基礎(chǔ)，由企業(yè)專家和實驗教師共同制定實踐項目，雙導師共同指導學生。實驗題目力求結(jié)合生產(chǎn)、科研、管理、教學等方面的實際需要，與學生日常熟悉的問題相結(jié)合。

（二）企業(yè)參與，做實做細不同技術(shù)方向?qū)嵱柗桨?/p>

實驗教學中的項目實訓是需要企業(yè)全程參與的，所以要建立較為穩(wěn)定的實訓基地，根據(jù)現(xiàn)有專業(yè)課程的方向，與實訓基地共同制定細化的實訓方案，從而進一步完善實訓教學內(nèi)容。

（三）聯(lián)合企業(yè)建立大學生校外實踐教育基地，實現(xiàn)校企合作“雙贏”

與企業(yè)聯(lián)合建立大學生校外實踐教育基地、共建實驗室。校企共同簽訂合作協(xié)議，明確各自的權(quán)利和義務(wù)。對企業(yè)方面：學校讓合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用實習中表現(xiàn)出色的學生，使企業(yè)降低了招工、用人方面的成本和風險;企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學生，擴大了企業(yè)品牌與無形資產(chǎn)的影響，造就了企業(yè)的潛在合作伙伴和客戶群體。對學校方面：有效提高了教學質(zhì)量，培養(yǎng)了學生的組織紀律觀念、良好的職業(yè)道德、認真負責的工作態(tài)度、以及艱苦樸素的生活作風、團結(jié)協(xié)作的團隊精神和堅定樂觀的生活態(tài)度，使畢業(yè)與就業(yè)接軌，促進就業(yè)，提高學生就業(yè)競爭力。

五、結(jié)語

根據(jù)“卓越計劃”“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，必須不斷優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)、加強工程意識、工程素質(zhì)、工程設(shè)計能力、工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力。而要做到這些，就要對教育模式的多個方面進行探索、改革，其中核心任務(wù)就提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，就是在盡量真實的環(huán)境中實踐。

參考文獻：

[1]畢忠勤，單美靜.基于CDIO的軟件工程專業(yè)培養(yǎng)體系建設(shè)[J].計算機教育，2013，（5）.

[2]張爽，朱志良.基于CDIO模式的軟件工程課程教學改革實踐[J].南京大學學報，2009.45（增刊）.