高職院校輔導(dǎo)員開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略初探

侯怡

摘要：高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，是校風(fēng)建設(shè)的重要方面，它關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到高職院校的生存與發(fā)展。本文對當(dāng)前高職院校學(xué)風(fēng)存在的問題進(jìn)行分析，并從輔導(dǎo)員這一微觀角度出發(fā)，就如何在班級管理過程中開展優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)提出一些對策和建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；輔導(dǎo)員

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0242-02

一、引言

近年來，高職院校面臨著學(xué)生生源質(zhì)量和文化素質(zhì)整體下降的現(xiàn)實(shí)困境。開展高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究大有裨益，這不僅有助于改善高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，同時(shí)有助于提高高職院校技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，并推進(jìn)校風(fēng)建設(shè)。

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員基本工作職責(zé)之一就是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和開展學(xué)風(fēng)建設(shè)。本文從輔導(dǎo)員這一微觀視角出發(fā)，分析當(dāng)前高職院校學(xué)風(fēng)存在的若干問題，并思考一些輔導(dǎo)員推進(jìn)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的可行性策略。

二、高職院校學(xué)風(fēng)存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，缺乏目標(biāo)性。很多高職學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后精神上高度松懈，認(rèn)為終于可以逃離學(xué)習(xí)的苦海，入學(xué)后便沒有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。長期的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確或不正確，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)本身沒有壓力，普遍存在上課人到心不到、考試只求及格而非高分、大學(xué)目標(biāo)只求如期畢業(yè)。對于學(xué)習(xí)，他們沒有上進(jìn)心、沒有高期望，對于學(xué)習(xí)成績的高低沒有榮辱感，不及格也不覺丟面子。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式陳舊，缺乏自主性。部分高職學(xué)生仍然沿用高中階段的學(xué)習(xí)方式，習(xí)慣老師的灌輸與直接傳授，習(xí)慣被動(dòng)和機(jī)械地吸收知識，學(xué)習(xí)極度缺乏積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。然而大學(xué)階段由于課程類別多、內(nèi)容豐富、教學(xué)進(jìn)度快、教學(xué)方式多樣化，“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了“以學(xué)生為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)方式，自學(xué)能力的高低已成為影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的最重要因素。課堂上，學(xué)生要想理解教師在課堂上講授知識，不僅要事先大量閱讀相關(guān)書籍和文獻(xiàn)，課后也需要查閱資料、加深理解、完成作業(yè)。

此外，高職學(xué)生對于獲得知識的渠道也比較陳舊，除了利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行簡單的信息搜索以外，很多學(xué)生不會充分利用專業(yè)的學(xué)術(shù)期刊資源，因此他們獲取知識的深度與科學(xué)性大大降低。

3.課堂紀(jì)律渙散，缺乏自律性?？傮w來看，高職學(xué)生與本科院校大學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律上還存在較大差距。一些學(xué)生入學(xué)時(shí)對大學(xué)充滿期望，信心滿滿地開始新的學(xué)習(xí)生活，但隨時(shí)間的增長，學(xué)習(xí)意志薄弱，又回到了原來的學(xué)習(xí)狀態(tài)，情緒浮躁、不思學(xué)習(xí)、課堂紀(jì)律渙散，尤其表現(xiàn)在遲到和曠課問題上。

上課遲到現(xiàn)象較為普遍，尤其是早晨第一節(jié)課。究其原因主要是學(xué)生不重視，覺得遲到幾分鐘沒關(guān)系，反正老師也不會嚴(yán)懲。遲到現(xiàn)象也呈現(xiàn)了一定的規(guī)律：越是高年級遲到現(xiàn)象越嚴(yán)重；越是在教學(xué)管理上松散的老師，學(xué)生上他的課遲到現(xiàn)象越嚴(yán)重；越是上課人數(shù)多的課遲到現(xiàn)象也越嚴(yán)重。[1]

有的學(xué)生由于上網(wǎng)、玩游戲、睡懶覺等原因經(jīng)常曠課，將曠課作為大學(xué)“必修課”。也有個(gè)別學(xué)生在日常生活中稍遇挫折，便自暴自棄，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，曠課現(xiàn)象愈演愈烈，嚴(yán)重影響了整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)氛圍。

三、高職院校輔導(dǎo)員開展班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自控能力。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對于學(xué)習(xí)的一個(gè)整體情緒體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生直接的影響，是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。

大一新生剛剛擺脫高中繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)大學(xué)生活環(huán)境相對寬松，學(xué)生往往有一種解放的感覺，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松懈情緒。如果在一年級就形成散漫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，今后就很難糾正過來。所以在新生入學(xué)之際，就應(yīng)在思想上給予強(qiáng)化，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，提高自控能力是克服不良學(xué)風(fēng)的重要條件。因?yàn)榧词箤W(xué)生起初樹立了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，但在學(xué)習(xí)過程中，也經(jīng)常會遇到一些挫折，自控能力較強(qiáng)的學(xué)生，容易意識到自身學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了偏差，能夠及時(shí)糾正過來，不至于學(xué)習(xí)狀態(tài)一再滑坡而不自知。[2]

2.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)變不良學(xué)習(xí)心理。（1）高職院校的學(xué)生往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，面對學(xué)生“低人一等”的自卑心理，輔導(dǎo)員在他們對自己前途無望時(shí)，要加強(qiáng)理想和信念教育，使他們樹立正確的人才觀。要讓高職學(xué)生看到，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各類企業(yè)都存在多層次、方面的人才需求。高職學(xué)生只要學(xué)好理論知識，重視技能學(xué)習(xí)，有一技之長，就會有廣闊的就業(yè)前景。相對本科學(xué)生，高職生也有特長之處，如能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，就能擁有自己的一片前程。（2）面對學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮心理，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予心理疏導(dǎo)，告訴我們的學(xué)生：既然到了同一所大學(xué)，那么同學(xué)之間的學(xué)習(xí)能力相差不大，只要平時(shí)認(rèn)真聽課、努力學(xué)習(xí)，并注意一些應(yīng)試的技巧，一定可以取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。進(jìn)入考場，所謂“難者不會，會者不難”也是這個(gè)道理，焦慮只會加重自己的心理負(fù)擔(dān)，影響考試水平的正常發(fā)揮。相反，放松心情則有可能超常發(fā)揮。[3]

3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。輔導(dǎo)員要十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高他們自我教育、自主學(xué)習(xí)的能力。輔導(dǎo)員可以通過召開班會或主題講座，跟學(xué)生介紹大學(xué)學(xué)習(xí)與高中的不同之處，讓學(xué)生充分認(rèn)識到調(diào)整學(xué)習(xí)方式、提高自學(xué)能力的必要性和重要意義，并在接下來的時(shí)間內(nèi)，學(xué)會如何自學(xué)。此外，還要向?qū)W生介紹一些適用于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以以公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課為劃分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類介紹，也可以以理論課、實(shí)踐課、實(shí)訓(xùn)課為劃分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類介紹，最終目的就是指導(dǎo)高職學(xué)生掌握科學(xué)合理的、適應(yīng)高職學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和策略，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

例如，合作學(xué)習(xí)法在公共課應(yīng)用得比較多。對于某一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，任課老師往往會以任務(wù)為導(dǎo)向，成立不同小組，小組成員之間開展分工合作，自主搜集資料、開展調(diào)查研究、撰寫調(diào)查報(bào)告或PPT，最后通過小組匯報(bào)的形式，與班級同學(xué)共同分享。合作學(xué)習(xí)法，一方面可以提高高職學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面可以鍛煉高職學(xué)生團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的能力，還可以培養(yǎng)高職學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍。

4.積極開展學(xué)習(xí)相關(guān)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高職院校一般歷史不夠悠久，缺乏濃厚的文化底蘊(yùn)和學(xué)術(shù)氛圍，因此學(xué)風(fēng)建設(shè)必須從班級內(nèi)部抓起，塑造每個(gè)班級良好的學(xué)風(fēng)，這是提升整個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)的奠基石。（1）輔導(dǎo)員可以指導(dǎo)班長和學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)策劃和組織，在班級內(nèi)成立不同“學(xué)習(xí)興趣小組”，并選取組長一名，比如英語興趣小組、計(jì)算機(jī)興趣小組、證書考試興趣小組、專業(yè)興趣小組、創(chuàng)業(yè)興趣小組等等。（2）輔導(dǎo)員可以在班級內(nèi)部定期開展“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流主題班會”或“學(xué)習(xí)心得分享會”，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，將寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與大家分享，供大家借鑒?？梢栽诳荚囍埃瑢⒊煽兒玫膶W(xué)生與成績一般、成績較差的學(xué)生進(jìn)行搭配組合，組建若干個(gè)“考前集中營”，交流學(xué)習(xí)方法、提出學(xué)習(xí)困惑、提高學(xué)習(xí)效果。（3）開展“專業(yè)技能大比拼”等活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐動(dòng)手能力。用事實(shí)告訴學(xué)生，讓學(xué)生影響學(xué)生，使同學(xué)們充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事情。此外，還可以選擇學(xué)生感興趣的一些話題，開展能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的小型知識競賽，讓學(xué)生在競賽中增長知識、提高求知欲。

5.綜合運(yùn)用激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。高職的學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，而且絕大部分都是獨(dú)生子女。作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該盡可能地及時(shí)掌握班級學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，靈活運(yùn)用情感激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)等多種激勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（1）樹立學(xué)習(xí)榜樣。輔導(dǎo)員除了發(fā)揮學(xué)習(xí)委員的引領(lǐng)作用，還要發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的引領(lǐng)示范作用，樹立一些學(xué)習(xí)榜樣，授予“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號，給他們搭建學(xué)習(xí)展示平臺，提高他們的成就感，同時(shí)起到鼓舞其他同學(xué)的作用。對于學(xué)生干部，我們要更加嚴(yán)格要求，學(xué)業(yè)優(yōu)秀是評優(yōu)評獎(jiǎng)的前提，學(xué)生干部要努力爭取優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績從課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)和日常自主學(xué)習(xí)等多方面影響和感染其他同學(xué)，起到榜樣作用。（2）表揚(yáng)進(jìn)步學(xué)生。輔導(dǎo)員要善于發(fā)現(xiàn)成績進(jìn)步的學(xué)生，經(jīng)常表揚(yáng)、樂于表揚(yáng)，尤其是高職院校的學(xué)生。通過任命一些進(jìn)步的學(xué)生為不同科目課代表，增加這部分同學(xué)與任課老師的交流，那么學(xué)生將在這門課上找到了一定成就感，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)自信心和興趣。（3）批評教育后進(jìn)學(xué)生。對于存在曠課、遲到現(xiàn)象的班級后進(jìn)學(xué)生，輔導(dǎo)員首先要及時(shí)開展單獨(dú)談話，通過談心談話，了解學(xué)生出現(xiàn)曠課和遲到現(xiàn)象的真實(shí)原因，從而給予相應(yīng)指導(dǎo)。另外，定期將這部分學(xué)生集中起來，開展學(xué)風(fēng)座談會，讓學(xué)生感受到輔導(dǎo)員老師對于學(xué)風(fēng)的重視程度，更重要的是通過座談會提高學(xué)生的自我管理意識，從高中“老師要我學(xué)”，變成“我自己要學(xué)”，從高中“老師催我學(xué)”，變成“我主動(dòng)去學(xué)”。

6.重視宿舍集體，發(fā)揮宿舍文化的引導(dǎo)作用。學(xué)生宿舍是大學(xué)生成長的又一個(gè)重要集體，宿舍文化建設(shè)是大學(xué)生思想教育開展的重要組成部分，它對于學(xué)生形成良好學(xué)風(fēng)、養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣具有不可忽視的重要作用。輔導(dǎo)員可以在班級內(nèi)部開展如“學(xué)習(xí)達(dá)人星級宿舍”評比、“舍風(fēng)帶學(xué)風(fēng)”為主題的設(shè)計(jì)大賽、征文比賽、圖片展等系列活動(dòng)。一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，不斷提升學(xué)生的主人翁意識。但更重要的是，可以在班級學(xué)生中間增加輿論引導(dǎo)力，在宿舍范圍內(nèi)形成一種尊重知識、熱愛學(xué)習(xí)的氛圍，喚醒學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

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