高校英語專業(yè)培養(yǎng)模式思考及增設(shè)理工類基礎(chǔ)課程的建議

馮川源

摘要：本文結(jié)合當(dāng)前高等教育改革和文科類院校改革的趨勢，通過實際調(diào)查高校英語專業(yè)的培養(yǎng)模式，分析高校英語專業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)，提出當(dāng)前英語專業(yè)教育改革的建議。結(jié)合現(xiàn)狀具體闡述了對高校英語專業(yè)學(xué)生增設(shè)理工類基礎(chǔ)課程的必要性，進(jìn)一步提出了“英語+理工基礎(chǔ)”的培養(yǎng)模式，針對這種培養(yǎng)模式給出了英語專業(yè)學(xué)生增設(shè)理工類基礎(chǔ)課程的具體建議方案，并分析建議的可行性。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；培養(yǎng)模式；課程增設(shè)；理工基礎(chǔ)課

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0200-03

當(dāng)前，國際競爭越來越呈現(xiàn)出知識競爭、人才競爭、教育競爭的特點，高等教育在國家和社會發(fā)展中的地位越來越突顯。高等教育新的改革和發(fā)展，對于提升我國綜合國力和國際競爭力，具有決定性的作用[1]。為貫徹落實黨的十八大關(guān)于全面深化改革的戰(zhàn)略部署，十八屆三中全會通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，其中第42條明確提出要“深化教育領(lǐng)域綜合改革”?！爸貑⒔逃母铩背蔀榻逃碚摻绾蛯嵺`界的前沿課題。突破體制的瓶頸，完善和發(fā)展有中國特色的現(xiàn)代大學(xué)制度，推進(jìn)高等教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化至關(guān)重要[2-3]。近年來隨著高等教育的改革，素質(zhì)教育日益為人們所重視。繼在理工科大學(xué)生中加強(qiáng)人文科學(xué)素質(zhì)教育的觀點從認(rèn)識到實踐后，在文科大學(xué)生中加強(qiáng)科技素質(zhì)教育也開始了嘗試[4]。提高文科大學(xué)生的科技素質(zhì)是提高全民科技素質(zhì)的一個重要組成部分，也是實施“科教興國”戰(zhàn)略方針的重要步驟之一。改革開放以來，中國的外語教育取得了巨大的成就，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)外語人才。截至2013年，我國1448所本科院校中設(shè)有994個英語語言文學(xué)點，146個商務(wù)英語點，106個翻譯點，我國在校英語類專業(yè)學(xué)生總數(shù)達(dá)到了57.8萬人之多[5]。如此龐大的招生規(guī)模、過快的發(fā)展速度以及專業(yè)優(yōu)勢淡化、知識技能單一給英語專業(yè)的發(fā)展帶來了諸多不利的因素，導(dǎo)致英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)難度增大。為此，本文對我國高校英語專業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了對文科類英語專業(yè)課程設(shè)置中增加理工基礎(chǔ)課程的改革建議，并分析了其可行性。

一、英語專業(yè)培養(yǎng)模式調(diào)查及分析

我國《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》寫道：高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才[6]。按這一指導(dǎo)思想，我國高校英語類專業(yè)的培養(yǎng)模式主要有下述幾種：

1.師范類英語專業(yè)培養(yǎng)模式。師范類英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的英語語言知識、英語語言運(yùn)用能力和教育教學(xué)能力，能夠在各類中等學(xué)校從事英語教學(xué)和教學(xué)研究的教師、教學(xué)研究人員及其他教育工作者。其主要課程包括：基礎(chǔ)英語、高級英語、英語閱讀、英語聽力、英語口語、英語語音、英語語法、英語寫作、中學(xué)英語教學(xué)論、第二外語、英語國家概況、英語語言學(xué)、英國文學(xué)、美國文學(xué)。專業(yè)總學(xué)分169，總學(xué)時2588，其中理論學(xué)時2402，實踐（實驗）學(xué)時186。必修課學(xué)分133，占總學(xué)分78.7%，選修課學(xué)分36，占總學(xué)分21.3%。

2.英語語言文學(xué)與服務(wù)貿(mào)易結(jié)合的英語專業(yè)培養(yǎng)模式。英語語言與文學(xué)與服務(wù)貿(mào)易結(jié)合的英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實語言基本功和綜合文化素養(yǎng)，能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要和適應(yīng)信息、經(jīng)貿(mào)、文化、教育等產(chǎn)業(yè)在外事、管理、科研、教學(xué)方面所需要的復(fù)合型英語專業(yè)人才。學(xué)生需要主修語言、文學(xué)、翻譯和文化四方面專業(yè)課程（包括英語專業(yè)技能課程和英語專業(yè)知識課程）以及與培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的選修課程（包括電子商務(wù)、市場營銷、商務(wù)溝通、國際貿(mào)易與國際金融等）。其主干課程包括基礎(chǔ)英語、英語口語、英語聽力、英語語法、高級英語、高級寫作、翻譯理論與實踐、英語詞匯學(xué)、口譯、普通語言學(xué)概論、應(yīng)用語言學(xué)、英美文化概論、英國文學(xué)作品選讀、美國文學(xué)作品選讀。主要特色是以語言文學(xué)為主，以服務(wù)貿(mào)易為輔，突出基本功訓(xùn)練，加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)[8]。本專業(yè)學(xué)生應(yīng)修滿138.5學(xué)分，其中必修課程126.5學(xué)分，素質(zhì)拓展子體系課程或活動12學(xué)分。

3.理工科類院校英語專業(yè)培養(yǎng)模式。理工科類院校英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的英語語言基礎(chǔ)、廣泛的自然和人文社會科學(xué)知識和較強(qiáng)的跨文化交際能力（雙語方向的學(xué)生還應(yīng)兼具備較強(qiáng)的法語或俄語或德語語言應(yīng)用能力），能在教育、科研、文化和新聞出版等企事業(yè)單位和國家機(jī)關(guān)涉外部門從事英語翻譯、教學(xué)、研究或管理工作，具有國際視野和競爭力的創(chuàng)新型高級專門人才。專業(yè)主干課程包括綜合英語、英語口語、基礎(chǔ)英語視聽說、英語寫作、英語筆譯、英語口譯、英國文學(xué)史及選讀、美國文學(xué)史及選讀、語言學(xué)概論、英語學(xué)術(shù)論文特點與寫作。其中：（1）通識類課程，由三部分組成，包括思想政治與國防教育，必修16學(xué)分；體育、二外和計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程分別限選2學(xué)分、10學(xué)分、3學(xué)分；基礎(chǔ)通識課程必須修滿12學(xué)分，其中通識類核心課程限選6學(xué)分，從自然科學(xué)與技術(shù)、文化傳承、社會與藝術(shù)或世界文明四類核心課程中選三類，每一門類中各選一門課（2學(xué)分）。（2）學(xué)科課程：分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)課程。其中英語方向?qū)W科基礎(chǔ)必修課程為高等數(shù)學(xué)（4學(xué)分），自然科學(xué)概論（2.5學(xué)分）。

4.現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在的問題。由上述三種具有不同特色的英語專業(yè)培養(yǎng)模式可以看出，師范類英語專業(yè)課程設(shè)置中完全沒有理工類基礎(chǔ)課程，商貿(mào)類英語專業(yè)僅在英語主干課程基礎(chǔ)上增加了部分貿(mào)易規(guī)則類課程，而理工院校的英語專業(yè)也只有高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)等少量理工基礎(chǔ)課程。由于教學(xué)指導(dǎo)思想及實踐高度一致，現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在如下問題：

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式趨同。我國開設(shè)英語專業(yè)高校眾多，但是人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案嚴(yán)重趨同。不同地區(qū)、不同條件的英語專業(yè)按照同一份教學(xué)大綱組織教學(xué)，按照統(tǒng)一模式培養(yǎng)人才。而各個學(xué)校性質(zhì)不同，生源質(zhì)量也不一，師資條件差距很大，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

（2）技能訓(xùn)練為主，思辨能力不足。思辨能力，也稱之為批判性思維能力。英語專業(yè)學(xué)生普遍存在缺乏分析、綜合、判斷、推理、思考、辨析能力的現(xiàn)象，存在“思辨的缺席”[7]。

（3）綜合人文素養(yǎng)降低。有學(xué)者認(rèn)為，外語專業(yè)學(xué)生的主要問題是缺乏綜合人文素養(yǎng)，其中包括文學(xué)素養(yǎng)、跨文化交際能力等。外文系本科階段的課程接近職業(yè)培訓(xùn)，而缺少學(xué)術(shù)培養(yǎng)，學(xué)生知識面狹窄，主要目標(biāo)無非是學(xué)會一門外語[8-9]。

（4）就業(yè)率下降，就業(yè)質(zhì)量不高。近年來，英語專業(yè)的就業(yè)率位于倒數(shù)，成為最難就業(yè)的十大專業(yè)之一。本科英語專業(yè)已經(jīng)成為就業(yè)的紅牌或黃牌專業(yè)。英語專業(yè)畢業(yè)生不僅是就業(yè)難，就業(yè)后又很容易失業(yè)，而且就業(yè)質(zhì)量比較低，就業(yè)崗位與英語專業(yè)不匹配或不相關(guān)。

二、英語專業(yè)教學(xué)改革探索

針對目前英語專業(yè)所面臨的問題，一些高校做出了相應(yīng)的改革探索，主要有以下三種方式：

一是堅持英語語言文學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的模式，即按照英語學(xué)科的學(xué)科屬性走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，主要是重點綜合性大學(xué)和師范類院校采用。?？≤S等[10]針對專業(yè)內(nèi)容不足，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，思想深度不夠，系統(tǒng)性不足等，提出了改革措施，包括依托英語專業(yè)的內(nèi)容組織教學(xué)，系統(tǒng)引入英語文學(xué)經(jīng)典，選擇具有思想內(nèi)涵的作品，使用多種體裁的作品支持單元的主題，主題緊密聯(lián)系當(dāng)今社會，系統(tǒng)組織專業(yè)知識且各階段有所側(cè)重，以主題單元為單位組織內(nèi)容突出教學(xué)重點等。

二是“英語專業(yè)+相關(guān)專業(yè)”的復(fù)合型方式，培養(yǎng)既有良好的英語交際技能，又有廣博的跨文化知識，還掌握一定專業(yè)（非英語語言文學(xué)）知識的實用性復(fù)合型專業(yè)人才，大多數(shù)院校實行的是這種培養(yǎng)方式，從而滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對英語人才需求的快速增長。文秋芳[11]提出了語言教育、通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合。其中，語言教育側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的英漢雙語能力和跨文化能力。通識教育板塊包括人文社會科學(xué)和自然科學(xué)等課程。例如英美國家概況、西方文化與禮儀、中國文化概論、英語名著名片欣賞、中國哲學(xué)經(jīng)典、西方哲學(xué)經(jīng)典、自然科學(xué)概論等課程。

三是“相關(guān)專業(yè)+英語”的復(fù)合型方式，即在設(shè)置其他相關(guān)專業(yè)中加強(qiáng)英語教學(xué)，如開設(shè)法律專業(yè)、商務(wù)專業(yè)、經(jīng)貿(mào)專業(yè)等，外語類院校多半采用的是這種模式，也可稱“去專業(yè)化”模式。劉穎[12]提到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)需要，增設(shè)經(jīng)貿(mào)英語、法律英語、旅游英語等英語課程及石油、化工、電氣等工科課程供學(xué)生選修，選修課比例至少達(dá)到總體課程的30%。由上可見，針對英語專業(yè)的培養(yǎng)目的、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等，國內(nèi)專家已開展了一定的研究，對英語專業(yè)教育的發(fā)展起到了一定的推動作用。

三、英語專業(yè)增設(shè)理工基礎(chǔ)課程的建議

鑒于拓寬英語專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)能力以及本科階段有限教學(xué)時間的客觀實際，本文認(rèn)為對英語專業(yè)學(xué)生只需增加其理工基礎(chǔ)課程即可，即建立一種新的“英語+理工基礎(chǔ)”的培養(yǎng)模式。這樣，英語專業(yè)學(xué)生既掌握了扎實的英語語言文化基礎(chǔ)又掌握了現(xiàn)代科技核心基礎(chǔ)知識，可更好地滿足社會需求。

1.必要性分析。人才的培養(yǎng)，本質(zhì)上是為社會需求服務(wù)的。人才的知識與技能結(jié)構(gòu)決定了其服務(wù)的對象和質(zhì)量。新的時代背景下，英語專業(yè)學(xué)生需要一定的理工素養(yǎng)。

（1）中國的對外交往內(nèi)容除了文化交流外，還有大量涉及科技知識的科學(xué)研究、產(chǎn)品制造、技術(shù)推廣等方面的交流，不掌握理工基礎(chǔ)知識，英語專業(yè)學(xué)生就只能服務(wù)于純語言文學(xué)需求，限制了專業(yè)應(yīng)用的廣度。

（2）在涉及對外科技與產(chǎn)業(yè)交流時，其內(nèi)容大多涉及科技知識。不掌握理工基礎(chǔ)知識，很難準(zhǔn)確傳遞交流內(nèi)容，影響了專業(yè)應(yīng)用的深度。

隨著經(jīng)濟(jì)全全球化、科技全球化時代的到來，各國之間科技和產(chǎn)業(yè)的交流越來越密切，英語作為國際交流合作中的通用語言，是各國間交流的橋梁。英語專業(yè)的學(xué)生可以充分利用其良好的英語能力為我國科技交流和產(chǎn)業(yè)交流服務(wù)。如果英語專業(yè)的學(xué)生沒有掌握最基本的理工類基礎(chǔ)知識，就不能進(jìn)一步地交流和傳遞科技知識。因此，要進(jìn)行科技交流和產(chǎn)業(yè)交流必然要掌握一定的理工科基礎(chǔ)知識。

（3）根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對人才需求呈現(xiàn)變化的趨勢，部分學(xué)生有跨專業(yè)發(fā)展需求?，F(xiàn)在非英語專業(yè)的學(xué)生的英語水平的不斷提高也形成了英語專業(yè)學(xué)生的強(qiáng)勁對手，英語專業(yè)就業(yè)已經(jīng)不再是“皇帝的女兒不愁嫁”[15]。學(xué)習(xí)理工科類專業(yè)基礎(chǔ)知識，可以增強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)生的理工科素養(yǎng)，使學(xué)生初步具備就業(yè)方向的基礎(chǔ)知識，掌握理工學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和研究方法，具備再學(xué)習(xí)理工學(xué)科知識的能力和潛力。英語專業(yè)的學(xué)生如果具備理工科類基礎(chǔ)知識，可以為他們進(jìn)一步了解科技知識提供基礎(chǔ)，也可以增加其邏輯思維和理解能力，使他們能夠適應(yīng)社會的需求，進(jìn)一步可以幫助他們跨專業(yè)發(fā)展。

2.英語專業(yè)增加理工基礎(chǔ)課程建議方案。如前所述，英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備理工科基礎(chǔ)知識素養(yǎng)?，F(xiàn)代科技主要包括信息技術(shù)、生命科學(xué)技術(shù)、新能源與可再生能源科學(xué)技術(shù)、有益于環(huán)境的高新技術(shù)和管理科學(xué)技術(shù)、新材料科學(xué)技術(shù)、海洋科學(xué)技術(shù)。不同科學(xué)技術(shù)門類之間相互聯(lián)系、相互滲透。高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)物理基礎(chǔ)、大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)、電工技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械概論是工科類專業(yè)學(xué)生的必修課程，也是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)知識。建議英語專業(yè)增設(shè)高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)物理基礎(chǔ)、大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)、電工技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械概論等理工基礎(chǔ)課程。使理工科基礎(chǔ)課程總學(xué)分不少于12學(xué)分，其中高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)物理基礎(chǔ)為必修課，高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)占4學(xué)分，大學(xué)物理基礎(chǔ)、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)各占2個學(xué)分；大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)、電工技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械概論為選修課，每門課程占2個學(xué)分，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣以及職業(yè)規(guī)劃選擇選修課程。

3.可行性分析。大學(xué)英語的教學(xué)，如果只重視語言基本技能的傳授和訓(xùn)練，無論聽、說、讀、寫、譯都只停留在語言本身的表層，嚴(yán)重缺乏對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如上所述，英語專業(yè)增設(shè)的理工科類基礎(chǔ)課程有助于提高英語專業(yè)學(xué)生的理解現(xiàn)代科技相關(guān)語言的能力?？稍谥匾曊Z言基本技能的傳授和訓(xùn)練基礎(chǔ)上，增加對語言內(nèi)容的理解和判斷。此外，由于建議增設(shè)的理工基礎(chǔ)課程學(xué)時較少，只有12學(xué)分，約占總學(xué)分的10%左右，不會削弱英語專業(yè)方面的教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

通過對現(xiàn)有英語專業(yè)的課程設(shè)置和社會需求的分析，指出了高校英語專業(yè)課程設(shè)置增設(shè)理工基礎(chǔ)類課程的必要性。在調(diào)研英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時、學(xué)分布置現(xiàn)狀后，提出了在英語專業(yè)課程中增設(shè)高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)物理基礎(chǔ)、大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)、電工技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械概論等課程。在高考招生時適當(dāng)招收一定比例的理科類畢業(yè)生。同時，應(yīng)考慮到英語專業(yè)學(xué)生高中階段的課程銜接問題，組織專門編寫適合英語等文科類學(xué)生的理工基礎(chǔ)課程教材。通過這樣的教學(xué)改革，將有利于促進(jìn)我國大量英語專業(yè)人才的就業(yè)途徑，充分發(fā)揮他們的潛能，促進(jìn)我國的改革開放事業(yè)，從整體上提升我國人力資源素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫霄兵.高等教育體制改革的歷史成就及其發(fā)展方向[J].中國高等教育，2008，（Z3）.

[2]王建華.重啟高等教育改革的理論思考[J].高等教育研究，2014，（05）.

[3]張力.認(rèn)清高等教育改革發(fā)展的新階段新指向[J].中國高等教育，2010，（17）.

[4]嚴(yán)晉清.文科院校進(jìn)行科技素質(zhì)教育的思考[J].皖西學(xué)院學(xué)報，2002，（02）.

[5]程建山，彭夢.英語專業(yè)發(fā)展的困境與對策——基于湖北省省屬本科院校的調(diào)查[J].長春工程學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2014，（04）.

[6]李輝.對英語教育專業(yè)建設(shè)的思考及其改革策略[J].外語教學(xué)，2011，（06）.

[7]任文.再論外語專業(yè)學(xué)生的思辨能力[J].中國外語，2013，（01）.

[8]徐烈炯.外文系怎么辦？[J].外國語，2004，（01）.

[9]劉穎.工學(xué)結(jié)合背景下高職商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)研究[J].教育探索，2014，（04）.

[10]常俊躍，金雪.英語專業(yè)核心必修課程“基礎(chǔ)英語”教學(xué)內(nèi)容存在的問題及改革的建議[J].外語研究，2012，（06）.

[11]文秋芳.英語類專業(yè)實踐多元人才觀面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].外語教學(xué)與研究，2014，（01）.

[12]胡文仲，孫有中.突出學(xué)科特點，加強(qiáng)人文教育——試論當(dāng)前英語專業(yè)教學(xué)改革[J].外語教學(xué)與研究，2006，（05）.

[13]劉穎.關(guān)于理工類院校英語專業(yè)教學(xué)改革的幾點思考[J].教育探索，2014，（05）.

[14]宋林珊.高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與研究[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2012，（08）.

[15]胡開寶.復(fù)合型、研究性和國際化英語專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建：理念與實踐——以上海交通大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)改革為例[J].中國外語，2010，（06）.