地方歷史文化資源在《中國近現(xiàn)代史綱要》中的運(yùn)用

潘越

摘要：《中國近現(xiàn)代史綱要》這一課程開設(shè)的目的，在于讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到歷史的選擇。東莞不僅具有悠久的歷史，而且與中國近代歷史的發(fā)展緊密相關(guān)。在該課程中，如能充分地運(yùn)用這一豐富的歷史資源，勢必有利于學(xué)生更深刻地認(rèn)識到歷史的選擇。

關(guān)鍵詞：地方歷史文化；中國近現(xiàn)代史綱要；東莞

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0167-02

《中國近現(xiàn)代史綱要》是全國高等學(xué)校本科生必修的思想政治理論課之一。本課程的開設(shè)目的，了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放。[1]圍繞著這一目的，如何有效地提高課堂效果，是學(xué)界討論的重要議題。本文將以東莞歷史文化資源融入課程為例，根據(jù)課堂經(jīng)驗(yàn)提出一些粗淺的認(rèn)識。

一、東莞的近代歷史文化資源

東莞是久負(fù)盛名的歷史文化名城，早在數(shù)千年以前便有了人類活動的遺跡。瀕海的環(huán)境，加之地處珠三角入?？?，有明以來一直是沿海重要的關(guān)口，同時亦是受東西方文化影響較大的地區(qū)。這樣的環(huán)境孕育了東莞人敢于探索的優(yōu)秀品質(zhì)，東莞也成為了中國近代開眼看世界的前哨。據(jù)東莞市2010年的統(tǒng)計(jì)[2]顯示，全市共有182處革命遺址，革命遺址建筑總面積（不包括無法測定總面積的戰(zhàn)斗遺址及部分已損毀的遺址）140607.9平方米。其中與我黨相關(guān)的革命遺址159處，其他革命遺址23處。與“綱要”課程密切相關(guān)的，有如下一些：

1.虎門銷煙?；㈤T銷煙發(fā)生于1839年6月3日至25日，清政府欽差大臣林則徐于東莞虎門鎮(zhèn)口村用熟石灰銷毀了從英美商人手中收繳的20283箱鴉片，共計(jì)2376254斤，從而引發(fā)了近代以來第一場大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭——鴉片戰(zhàn)爭。盡管關(guān)天培等愛國將士進(jìn)行了頑強(qiáng)的抵抗，但是戰(zhàn)爭最終以失敗而告終。清政府與英國簽訂了喪權(quán)辱國的《南京條約》，中國開始逐漸淪陷為半殖民地半封建社會。雖然時間已經(jīng)過去了一百多年，但是今天仍可見到虎門銷煙池、虎門炮臺、沙角炮臺、威遠(yuǎn)炮臺、南山炮臺、靖遠(yuǎn)炮臺、鎮(zhèn)遠(yuǎn)炮臺等歷史的遺跡。而在此基礎(chǔ)上建立起來的鴉片戰(zhàn)爭博物館，更是還原了歷史的全貌。

2.東江縱隊(duì)。本名廣東人民抗日游擊隊(duì)東江縱隊(duì)，建立于1938年12月，在曾生、林平、王作堯、楊康華等主要領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下發(fā)展起來的抗日武裝力量，其開辟的華南敵后戰(zhàn)場成為“敵后三大戰(zhàn)場”之一。朱德在1945年的“七大”軍事報(bào)告《論解放區(qū)戰(zhàn)場》中將東江縱隊(duì)與瓊崖縱隊(duì)、八路軍和新四軍并稱為“中國抗戰(zhàn)的中流砥柱”。東江縱隊(duì)發(fā)起的東莞榴花阻擊戰(zhàn)、百花洞大捷，成為了華南戰(zhàn)場早期的典型戰(zhàn)例。在1938年廣州淪陷之后，東江縱隊(duì)開始了7年之久的敵后抗戰(zhàn)，不僅開辟了東莞大嶺山革命根據(jù)地、寶安臺山革命根據(jù)地，而且還在香港淪陷之時營救出了何香凝、柳亞子、茅盾等愛國人士以及英、荷、比等國際友人，對促進(jìn)國際、國內(nèi)反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線起到了積極作用。硝煙已逝，歷史仍留下了許多容后人瞻仰的遺跡，如東江縱隊(duì)軍械修理廠、糧站、會場、電臺、《前進(jìn)報(bào)》社、司令部后方醫(yī)院等，并建有東江縱隊(duì)紀(jì)念館、紀(jì)念碑等。

3.重要的近代歷史人物。東莞有著豐厚的文化積淀和人才傳承，在近代歷史中其杰出的人物更是層出不窮，如淞滬抗戰(zhàn)總指揮蔣光鼐、民國法政雙杰王寵惠等。

王寵惠，字亮疇，近現(xiàn)代中國法學(xué)的奠基者之一，曾任中華國民政府外交部長、代總理、國務(wù)總理。1902年留美獲耶魯大學(xué)法學(xué)博士學(xué)位，1911年加入了中國同盟會，1912年任命為南京臨時政府外交部總長。后跟隨孫中山參加了反袁護(hù)國運(yùn)動，1921年出席華盛頓會議，1923年被國際聯(lián)盟選為海牙常設(shè)國際法庭正法官，成為被推選的第一個中國人，1945年代表中國出席在美召開的《聯(lián)合國憲章》制憲會議。除了其輝煌的政治生涯外，他在憲法、刑法、民法、國際法等領(lǐng)域均有較深的造詣，在國內(nèi)外法學(xué)界享有盛譽(yù)。

蔣光鼐，字憬然，虎門人。早年加入了中國同盟會，1926年參加北伐，1930年任第十九路軍總指揮。1932年1月28日，與十九路軍軍長蔡廷鍇抗擊侵華日軍。憑著誓死犧牲的精神，沉重地打擊了日本的侵華氣焰，鼓舞了全國人民的抗日斗志。1933年參與發(fā)動了“福建事變”，主張聯(lián)共抗日?？箲?zhàn)全面爆發(fā)之后，他回到東莞組建了東莞、寶安、增城各縣抗日自衛(wèi)團(tuán)，繼續(xù)與日軍作戰(zhàn)。周恩來曾致函于他，稱：“先生以抗日前導(dǎo)而為華南和平民主之支柱，力挽狂瀾，舉國矚望?！逼涔示永笫a園，坐落于虎門南柵村三蔣自然村中，革命英烈雖已遠(yuǎn)去，但其精神卻仍然激勵著后來人，奮勇向前。

二、東莞近代歷史文化資源在綱要課中的運(yùn)用

1994年中共中央宣傳部頒布的《愛國教育實(shí)施綱要》明確指出，各類學(xué)校應(yīng)“把歷史事件、英烈事跡、建設(shè)成就編入黨課、團(tuán)課……貫穿到思想政治教育和課堂教學(xué)中去”。這就為地方文化資源融入綱要課的教學(xué)提供了依據(jù)。東莞豐富的歷史資源深入運(yùn)用到思政課的教育中，一方面將豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂的直觀性、豐富性，另一方面也能將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。以下將對教學(xué)中摸索到的一些方法進(jìn)行探討。

1.轉(zhuǎn)化本土資源為教學(xué)內(nèi)容。由于在中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了中國近代史的相關(guān)內(nèi)容，了解了歷史上發(fā)生的重大事件，因而單純地在課堂上照本宣科，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲乏的狀態(tài)。除了改變教學(xué)重點(diǎn)之外，將本土歷史資源與“綱要課”有機(jī)地結(jié)合起來，能給學(xué)生帶來歷史的直觀感受，同時也能讓枯燥的歷史鮮活起來。如講到淞滬會戰(zhàn)時，可結(jié)合東莞本地的歷史人物蔣光鼐來談?wù)?。自小生活在東莞的蔣光鼐，家庭和社會對他的教育以及革命經(jīng)歷，是如何讓他成長為一名民族英雄。開明的眼界，讓他早在“福建事變”中已表明了態(tài)度，主張聯(lián)共抗日等，并結(jié)合視頻等給學(xué)生進(jìn)行鮮活的人格教育，從而感染到學(xué)生。當(dāng)然，需提及的一點(diǎn)是，在課堂中帶入地方資源時，亦不可生搬硬套，或者講一些野史來博得學(xué)生的注意。

2.開展課堂內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)是綱要課的重要改革內(nèi)容，如何有效地開展實(shí)踐教學(xué)，將直接影響著課程的開設(shè)效果及目的。從實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，地方文化資源是進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的重要平臺。通過這一平臺，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時，興趣更濃，主動性更強(qiáng)，也能產(chǎn)生一定的后續(xù)性。主要的實(shí)踐教育有三種：一是以學(xué)生為主導(dǎo)的課內(nèi)實(shí)踐；二是邀請地方名人名家進(jìn)入課堂進(jìn)行互動式教學(xué)；三是課外實(shí)踐。

（1）以學(xué)生為主導(dǎo)的課內(nèi)實(shí)踐。顧名思義，這種教學(xué)實(shí)踐是讓學(xué)生成為主導(dǎo)，由學(xué)生提出問題、解決問題，老師在其中主要起引導(dǎo)的作用。在具體的操作中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)近代地方文化資源中感興趣的問題，然后通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、檔案館等場所，搜集資料解決問題，最后制作10分鐘左右的PPT，在課堂內(nèi)與同學(xué)進(jìn)行交流、討論。在這一過程中，學(xué)生不僅能開拓眼界，鍛煉其語言表達(dá)和思維能力，而且在不經(jīng)意間積累了大量的歷史知識，加深了對課程內(nèi)容的理解和認(rèn)識。

（2）邀請地方名人名家進(jìn)入課堂。所統(tǒng)計(jì)，東莞共有182處革命遺址，其中重要?dú)v史事件和重要機(jī)構(gòu)舊址71處，重要?dú)v史事件及人物活動紀(jì)念地27處，革命領(lǐng)導(dǎo)人和重要人物故居36處，烈士墓9處，紀(jì)念設(shè)施39處。如此眾多的革命遺跡，說明了東莞市政府對于歷史的認(rèn)同和保護(hù)措施得當(dāng)，這其中必然有熟悉東莞近代歷史的學(xué)者獻(xiàn)策獻(xiàn)計(jì)。相信，他們樂于向下一輩傳達(dá)革命的遺志。正是出于這樣有利的條件，在綱要課的教學(xué)中將他們請進(jìn)教室，談?wù)勊麄冄壑械慕鷼v史，在教學(xué)效果上，必定會起到事半功倍的效果。例如，講到抗戰(zhàn)后期的抗日斗爭，可以邀請東江縱隊(duì)紀(jì)念館的研究人員，來講講東江縱隊(duì)。他們的內(nèi)容不僅包含了歷史的真實(shí)，而且涵蓋了對革命精神的傳承和對革命遺跡的保護(hù)開發(fā)。這些內(nèi)容是學(xué)生在普通的課堂中聽不到的，通過這樣的一種對話，能潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，提升學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感認(rèn)同。

（3）課外實(shí)踐。前蘇聯(lián)教育家加里寧說過：“關(guān)于愛國主義教育，是從深入認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)開始的?！币蚨?，在一段時間的學(xué)習(xí)過后，學(xué)生有必要將書本的知識與實(shí)踐結(jié)合起來，利用周末或假期進(jìn)行一場紅色調(diào)研、考察。進(jìn)行調(diào)研的方式，可以去參觀考查革命遺址，也可以走訪革命老人，聽聽他們的故事。最終制作出視頻，或完成相關(guān)的論文。通過這種方式，將直接拉進(jìn)歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。學(xué)生在調(diào)研、考察的過程中，將歷史還原到生活中；在結(jié)束實(shí)踐后，再次總結(jié)歷史、回歸歷史，這將有效地激發(fā)出學(xué)生的愛國情懷，同時深刻地感受到革命先輩們的革命氣概。

3.采用多種教學(xué)手段，制作課外微課堂。隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，當(dāng)今的教學(xué)手段開始得到了極大地豐富。通過建立一個教學(xué)平臺，教師將大量的近代史相關(guān)資料上傳，給學(xué)生更全面的知識補(bǔ)充。除此以外，還可利用現(xiàn)今的多媒體手段，制作課外微課堂，讓學(xué)生通過觀看微課堂的形式，了解到更為豐富、直觀的近代文化。如教師利用周末、假期等時間，去到革命遺跡，在那里進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。然后通過多媒體的手段重新編輯處理，用作教學(xué)素材。通過微課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而提升“綱要”課的教學(xué)效果。

三、小結(jié)

綜上所述，通過多種教學(xué)方式將地方歷史文化資源融入到“綱要”課中，將有效地改變老師上課“填鴨式”的教學(xué)方法，使得教學(xué)更為靈活多樣，間接和直接地從多種角度對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育。不容忽視的一點(diǎn)，教師必須深入到當(dāng)?shù)兀瑢v史文化資源進(jìn)行深度的調(diào)研，對相關(guān)的史料進(jìn)行甄別、篩選，才能進(jìn)行運(yùn)用。合理適度地處理好本土文化資源與教材的關(guān)系，才能真正有利于“綱要”課程的有序進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]本書編寫組.中國近現(xiàn)代史綱要[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]東莞市地方志編纂委員會.東莞市志[M].廣州：廣東人民出版社，2013.