中學網(wǎng)絡教學系統(tǒng)設計構(gòu)思

石朝宇

摘要：隨著我國現(xiàn)代教育制度的全面普及，我國中學網(wǎng)絡教學的手段形成了創(chuàng)新發(fā)展的新局面，對學生的學習和培養(yǎng)起到了重要的支撐作用。本文主要從中學生網(wǎng)絡教學的特點出發(fā)，針對網(wǎng)絡教學的課題教學網(wǎng)絡化、網(wǎng)絡教學課堂設計、教學系統(tǒng)功能設計等方面進行一系列的分析，形成了較為可行的中學生網(wǎng)絡教學的應用環(huán)境。

關(guān)鍵詞：中學教學；網(wǎng)絡教學；系統(tǒng)設計

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）52-0242-02

進入21世紀后，我國中學網(wǎng)絡教學與學生學習逐漸形成了一個發(fā)展趨勢，教師可以利用多媒體教學手段與工具進行全方位的教學；學生可以將網(wǎng)絡學習作為一種學習過程的有利平臺，以及一種重要的多媒體學習和交流的重要工具。基于網(wǎng)絡環(huán)境下的中學教師的教學與學生在業(yè)余時間的自主學習可以最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性、自學能力和調(diào)整學習邏輯與方法，能夠提高學習效率。中學網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的建設可以承擔教師繁重的備課、課件制作和教學大綱的交互等工作，可以達到滿意的教學效果。

一、系統(tǒng)需求設計

中學網(wǎng)絡教學系統(tǒng)在教學網(wǎng)絡過程中能夠?qū)訌娊虒W輔助功能，提高教學支持系統(tǒng)的智能性，為參加網(wǎng)絡學習的中學生提供動態(tài)多媒體的課堂教學環(huán)境。同時，網(wǎng)絡教學系統(tǒng)可以為教師提供交互性網(wǎng)上課程的工具，進一步提高網(wǎng)絡教學的可靠性和安全性，實現(xiàn)隨機虛擬教學課堂的交互性。

1.系統(tǒng)模塊化應用需求。中學生網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的設計思路要實現(xiàn)系統(tǒng)使用的模塊化，可以根據(jù)不同教師的教學需求調(diào)整教學可見及其背景方便教學。教師可以根據(jù)課堂進度和相關(guān)要求，在網(wǎng)絡教學系統(tǒng)上提供課程內(nèi)容等資源庫管理，同時可以有效地組織多名教師對課程資源進行交互和網(wǎng)絡調(diào)整，可以使得教師充分地利用網(wǎng)絡教學資源形成模塊化的教學資料與課件展示，保證教學模塊與學生學習模塊的無縫對接，保證課程教學的深度和多樣性。

2.系統(tǒng)網(wǎng)絡教育資源共享需求。中學生網(wǎng)絡教學系統(tǒng)可以把學校課堂的教學課件資源形成網(wǎng)絡共享的多媒體課件及其相關(guān)的影像資料，形成教學的網(wǎng)絡公共資源數(shù)據(jù)庫。在此基礎上，教師可以將自己的課件與教學資源充實到網(wǎng)絡教學數(shù)據(jù)庫中，形成多層次、多視角、多媒體的教學共享資源。在該系統(tǒng)中，教師可以為自己的教學制作獨立的教學維克空間，用于與教師之間、教師與學習之間、學生與學生之間的教學資源的共享和交流，從而能夠進一步提高教學課件、媒體、語音、影像等教學資源的共享程度，可以大大提高教學的多媒體資源的空間利用率。

3.網(wǎng)絡教學與學生學習資源分配需求。通過中學網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，教師可以通過該系統(tǒng)的教學管理模塊，針對教學過程中學生的反映和教學效果，進行有選擇的教學資源的調(diào)整與分配。教師教學資源的分配取決于教學效率、效果和學生的接受滿意度；學生共享教學資源及其分配可以針對自己的學習過程、學生方法和學生接受能力提出自己在教學資源上的需求。教師通過學生的需求信息進行教學資源的再分配，指導合理地滿足學生對于教學資源分配及其共享的需求。在此基礎上，教師通過與學生在網(wǎng)絡中的交互過程，進一步提高教學資源的分配效益，大大提高了教學效果和支持教學過程的信息共享。教師在教學過程中，可以通過網(wǎng)絡教學系統(tǒng)中課程管理向教師、學生和教學管理部門發(fā)布自己的課程資源、布置作業(yè)、教學通知和學習交流，從而更好地完成教學大綱中的教學任務。

二、系統(tǒng)總體功能設計

系統(tǒng)的功能性需求描述工具用例方法，將系統(tǒng)的功能性需求分解到每一個教學過程用例，按照教學目標要求清晰描述教學用例結(jié)構(gòu)，形成用例包圖，具體包括：教學需求管理、教學計劃、教學資源、學生學習、網(wǎng)絡教學、考試監(jiān)管、用戶管理、系統(tǒng)維護，如圖1所示。

三、教師教學模塊設計

教師是課程的設計者，是進行網(wǎng)絡教學課程的資源制作、教學管理和學生學習管理的主要執(zhí)行者。主要工作包括：答疑系統(tǒng)的管理、作業(yè)系統(tǒng)的管理、通知發(fā)布、學生管理等，圖2表示了教師教學流程，教師通過相應登錄后進入教師界面，可以進行課程管理和學生管理。

教師是網(wǎng)絡學習過程中的主要執(zhí)行者，在教學模塊中可以使教師在備課、授課、答疑、交流等過程中起到網(wǎng)絡互動和多媒體交互的網(wǎng)絡教學效果。通過系統(tǒng)交互過程，教師可以知道學習過程中的學生動態(tài)以及學生對各個課程的喜好程度和接受程度。通過網(wǎng)絡，教師針對學生學習過程進行網(wǎng)絡監(jiān)督與管理，實時監(jiān)控學生的學習進度情況，同時可以進行教學過程的隨時調(diào)整與課內(nèi)課外輔導。在網(wǎng)絡教學過程中，教師可以根據(jù)教學進程和學生的學習接受能力進一步制定教學課件和課程輔導資源，并針對學習課程制定網(wǎng)絡考試，可以在線查詢學生的考試成績。網(wǎng)上考試系統(tǒng)在遠程教學系統(tǒng)中的作用是用來考核學生在一個學習階段中的成果，用來判定學生能否滿足該選修課的要求，取得學分，因此它對系統(tǒng)來說是非常重要的。其主要的功能有編輯試題、進行考試、提交考卷、批改考卷、提交成績、成績統(tǒng)計。

四、學生學習模塊設計

學生學習模塊可以在學生進入學生界面后查看相關(guān)課程信息，進行在線的視頻教學點播，完成在線作業(yè)，進行在線測試，同時可以進入課程互動模塊，提交作業(yè)和BBS交流，這樣學生不僅在課堂能有所收獲，在課后通過學生學習模塊獲得更多的教學資源和更多的練習機會，同時也可隨時與在線教師和同學取得聯(lián)系，尋求輔導答疑和課程交流。其詳細功能模塊流程如圖3所示。

五、結(jié)語

基于網(wǎng)絡的中學生教學系統(tǒng)的設計理論基礎是基于自主學習理論、個性化學習理論和建構(gòu)主義理論進行研究設計的，通過網(wǎng)絡學習可以積極調(diào)動學生的自主學習能力，拓展學習知識視野，使得學生能夠主動學習并且善于學習，成為學習的主動者。系統(tǒng)的設計目標是建立在網(wǎng)絡環(huán)境下以學生為主體，在教師的指導下學生可以自主學習和充分地利用網(wǎng)絡學習資源，構(gòu)架自我學習環(huán)境，在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以利用課程資源，通過交互平臺與學生進行全方位的學習交流，使得該系統(tǒng)可以在提高教學質(zhì)量和學生興趣的同時進一步開展互動學習和互動網(wǎng)絡交流，實現(xiàn)有意義的知識建構(gòu)的學習方式，對我國中學生網(wǎng)絡教育的發(fā)展提供了較好的推薦性案例。

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