高職《電子信息工程專業(yè)概論》課程建設(shè)與教學(xué)實踐

王靜霞，余 菲，宋 榮

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子與通信工程學(xué)院，廣東 深圳 518055）

高職《電子信息工程專業(yè)概論》課程建設(shè)與教學(xué)實踐

王靜霞，余 菲，宋 榮

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子與通信工程學(xué)院，廣東 深圳 518055）

《電子信息工程專業(yè)概論》是面向高職電子信息工程專業(yè)一年級新生開設(shè)的專業(yè)必修課．本文從課程定位出發(fā)，論述了課程內(nèi)容設(shè)計的基本原則：認(rèn)知性、系統(tǒng)性和實踐性，構(gòu)建了課內(nèi)課外2大教學(xué)模塊、11個教學(xué)單元的課程內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建形成性考核方式，形成了一套完整的課程體系．經(jīng)過3年的運(yùn)行實踐，取得了一定的課程建設(shè)成果．

電子信息工程專業(yè)概論；課程定位；內(nèi)容設(shè)計；創(chuàng)新教學(xué)方法

《電子信息工程專業(yè)概論》課程是我校電子大類專業(yè)面向大學(xué)一年級學(xué)生開設(shè)的專業(yè)認(rèn)知必修課程，旨在使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的專業(yè)具有全面、系統(tǒng)的認(rèn)知，使學(xué)生了解本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計劃、專業(yè)課程體系以及所學(xué)技術(shù)的作用和地位、相關(guān)技術(shù)的發(fā)展歷史及發(fā)展趨勢，以及各階段的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．

從2011年開始，我校電子類專業(yè)（包括電子信息工程技術(shù)專業(yè)、微電子技術(shù)專業(yè)、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)和醫(yī)療電子技術(shù)專業(yè)）統(tǒng)一按照專業(yè)大類招生，即學(xué)生進(jìn)校時不分具體專業(yè)，經(jīng)過一段時間的大學(xué)學(xué)習(xí)，對每個專業(yè)有了一定的了解后，在第二學(xué)期進(jìn)行專業(yè)分流．為了專業(yè)分流順利進(jìn)行，讓學(xué)生對每個專業(yè)有一個系統(tǒng)的了解是非常必要的．從歷年要求轉(zhuǎn)專業(yè)的新生數(shù)據(jù)來看，與其它專業(yè)相比，電子類一年級新生提出轉(zhuǎn)專業(yè)要求的人數(shù)比例最高．經(jīng)過分析和了解，主要原因是源于學(xué)生對專業(yè)的不了解，因此，電子類專業(yè)決定開設(shè)《電子信息工程專業(yè)概論》課程．經(jīng)過3年的課程建設(shè)與教學(xué)研究，從課程定位、課程內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)方法、課程考核等方面，對該課程進(jìn)行了適應(yīng)高職教學(xué)的實踐與探索．

1 明確課程定位

《電子信息工程專業(yè)概論》面向的學(xué)生是高職高專一年級新生，目的是解惑答疑，引導(dǎo)學(xué)生踏入電子信息工程專業(yè)學(xué)習(xí)的大門．剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生，面臨從高中生活到大學(xué)生活的轉(zhuǎn)變，常常會有面對新環(huán)境的焦慮情緒．同時，很多學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識很少，對將來從事的職業(yè)了解不夠，面臨“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“為什么學(xué)”等一系列學(xué)習(xí)問題和困惑．

針對以上問題，《電子信息工程專業(yè)概論》課程目標(biāo)包括：讓學(xué)生學(xué)會（知識和技能）、讓學(xué)生會學(xué)（過程與方法）和讓學(xué)生樂學(xué)（情感態(tài)度與價值觀）3個方面. 知識與技能目標(biāo)是達(dá)成過程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)的基礎(chǔ)，是學(xué)生經(jīng)歷、體驗學(xué)習(xí)過程，形成學(xué)習(xí)方法的前提；也是提高能力，醞釀情感、形成態(tài)度和價值觀的載體，貫穿于整個教學(xué)過程的始終．首先讓學(xué)生系統(tǒng)地了解電子信息工程專業(yè)入門知識和相關(guān)技能，解決“學(xué)什么”的問題；在此認(rèn)知體驗過程中，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生逐漸了解大學(xué)學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方法，解決“怎么學(xué)”的問題；從系統(tǒng)性的知識和技能結(jié)構(gòu)，延伸到專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)、專業(yè)教學(xué)計劃和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，解決“為什么學(xué)”的問題．

2 構(gòu)建課程內(nèi)容

2.1 課程內(nèi)容設(shè)計原則

首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有認(rèn)知性和淺顯性，側(cè)重于宏觀系統(tǒng)和概念的介紹，不宜過難過深．對于沒有任何專業(yè)知識背景的新生，不能過多地深入學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排應(yīng)符合新生的認(rèn)識水平和接受能力[1]，專業(yè)認(rèn)知的學(xué)習(xí)從一塊電路板開始，符合學(xué)生從感性到理性、直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律．

其次，應(yīng)注重知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性．不能給學(xué)生零散的知識印象，形成很多知識碎片，使學(xué)生無法對專業(yè)有一個系統(tǒng)的了解．

第三，課程內(nèi)容應(yīng)注重實踐性．高職高專學(xué)生的特點是文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)主動性較差、動手能力較強(qiáng)．學(xué)習(xí)比較情緒化，對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高；而對于枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低．因此，必須注意教學(xué)內(nèi)容和組織形式的生動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時，作為高職高專教育，實踐教學(xué)應(yīng)該是其一大特色，學(xué)生對實踐性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于理論課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該通過加強(qiáng)實踐教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

2.2 課程內(nèi)容

《電子信息工程專業(yè)概論》課程內(nèi)容設(shè)計見表1，分為課堂教學(xué)模塊和課外教學(xué)模塊．課堂教學(xué)模塊是指在課堂上完成的教學(xué)內(nèi)容，由8個教學(xué)單元組成；課外教學(xué)模塊是指給學(xué)生布置的課外自學(xué)內(nèi)容和課外安排的教學(xué)活動等，由3個教學(xué)單元組成．

教學(xué)單元一是本課程的導(dǎo)論部分，通過對高中和大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法的比較，給學(xué)生做好大學(xué)生活適應(yīng)期的思想準(zhǔn)備；同時針對大學(xué)生活特點，提出大學(xué)生活規(guī)劃的概念，短期目標(biāo)與長期目標(biāo)相結(jié)合，筑夢踏實，使學(xué)生樹立正確的人生觀和責(zé)任心；明確本專業(yè)畢業(yè)資格，強(qiáng)調(diào)踏入大學(xué)大門又是一個新的起點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生將個人發(fā)展和奮斗目標(biāo)調(diào)整到專業(yè)學(xué)習(xí)上來．

表1 《電子信息工程專業(yè)概論》課程內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)單元1~6是專業(yè)認(rèn)知部分，從一塊電路板開始，為學(xué)生開啟電子信息工程技術(shù)世界的大門．電路板是本課程學(xué)習(xí)的主要教具，課前需準(zhǔn)備各種電路板．不同材質(zhì)的電路板，包括面包板、萬能板、單面印刷電路板、雙面印刷電路板等；不同電路類型的電路板，包括模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)、FPGA、傳感器電路、ARM等電路板；還要專一電路板上的元器件需涵蓋電阻、電容、電感、二極管、三極管、集成電路和其它常用電子元器件等．圍繞一塊電路板實物，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識電路板、電子元器件、電子技術(shù)基礎(chǔ)電路（電路、模擬電路、數(shù)字電路）、電子系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計基礎(chǔ)（電子線路板設(shè)計、單片機(jī)、可編程邏輯器件、C語言程序設(shè)計）和電子信息的各種技術(shù)方向（嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用、集成電路設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等）．

為了適應(yīng)新生的教學(xué)背景，以上單元內(nèi)容的教學(xué)基本停留在概念和認(rèn)知的層面上，無需太過深入．但是，為了讓學(xué)生從本課程的學(xué)習(xí)中了解專業(yè)學(xué)習(xí)的特點和方法，可以選擇某些比較小的知識或技能點進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，例如，第3單元的“數(shù)制及其轉(zhuǎn)換”內(nèi)容，通過課堂教學(xué)、課下練習(xí)、復(fù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在掌握相關(guān)概念和轉(zhuǎn)換方法的基礎(chǔ)上，感受專業(yè)知識的學(xué)習(xí)方法；第4單元的“C語言程序設(shè)計入門”，通過30個C語言小程序的實操訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解C語言的基本結(jié)構(gòu)和基本語句，感受專業(yè)學(xué)習(xí)中實際動手操作教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性和學(xué)習(xí)效果．

教學(xué)單元7為學(xué)生介紹一些典型的電子信息類企業(yè)的文化背景，感受相關(guān)企業(yè)的文化氛圍，了解各類電子信息類企業(yè)相關(guān)信息．

教學(xué)單元8中，通過對教學(xué)單元2~7課程內(nèi)容的梳理總結(jié)，可以得到本專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)，課程分類整理后，成為電子信息工程專業(yè)教學(xué)計劃一覽表，把學(xué)生在大學(xué)3年將要學(xué)的課程直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對自己在整個大學(xué)中要學(xué)的專業(yè)知識十分清楚明了，更加增強(qiáng)信心和學(xué)習(xí)主動性，減少困惑和迷茫，以良好積極的心態(tài)投入到大學(xué)生活中．同時，在以上5個單元的專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)中，通過老師的引導(dǎo)、自身的學(xué)習(xí)體會，理解大學(xué)學(xué)習(xí)和思維的特點，理解創(chuàng)新和創(chuàng)新能力，逐漸總結(jié)出一些有效的學(xué)習(xí)方法和途徑．

教學(xué)單元9~10是給學(xué)生布置的課下閱讀任務(wù)，包括一些歷史上有趣的小故事、小實驗、現(xiàn)今人們感興趣的新一代電子信息新技術(shù)[2]等，這些內(nèi)容無需課堂講解，可以通過學(xué)生的閱讀能力來達(dá)到了解和開闊視野的教學(xué)目的．

教學(xué)單元十一是根據(jù)實際情況安排的企業(yè)參觀現(xiàn)場教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀典型企業(yè)和生產(chǎn)現(xiàn)場等，使學(xué)生能身臨其境，直接感受和了解電子信息工程技術(shù)相關(guān)工作的性質(zhì)、領(lǐng)域、內(nèi)容，同時直接體驗現(xiàn)代企業(yè)文化和管理．

3 創(chuàng)新教學(xué)組織和教學(xué)方法

針對高職高專學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)特點，《電子信息工程專業(yè)概論》的教學(xué)組織應(yīng)以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中體會“怎么學(xué)”，在教師的引導(dǎo)下，把學(xué)習(xí)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)平臺，注重“學(xué)會學(xué)習(xí)”的教育；教學(xué)方法應(yīng)形象生動、直觀具體，趣味性和知識性相結(jié)合，主動學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合等．

3.1 實物教具教學(xué)法

對于剛剛接觸專業(yè)學(xué)習(xí)的新生來講，知識點較多、內(nèi)容比較抽象、工程實踐性強(qiáng)的專業(yè)知識，如果在教學(xué)過程中沒有實踐的依托，學(xué)生很難快速消化課程中的知識點，這樣隨著課程內(nèi)容的展開，學(xué)生越來越難以跟上課程的進(jìn)度，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒．本課程采用實物教具教學(xué)法，較好地解決了理論和實踐脫節(jié)的問題．一塊看得見、摸得著的電路板，不僅讓學(xué)生能夠直接看到不同類型的實驗板、電子元器件和電路等，還能看到將要學(xué)習(xí)的知識的實際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)習(xí)興趣．

3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

作為一門專業(yè)認(rèn)知課程，學(xué)生會接觸到大量新的專業(yè)名詞術(shù)語．如果所有知識點都由老師在課堂上講解，獲得知識的渠道單一，內(nèi)容有限，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒．目前，已經(jīng)在人們生活中離不開的互聯(lián)網(wǎng)平臺，也為學(xué)習(xí)提供了海量的背景資源，尤其是對本課程中內(nèi)容要求不深、涉及面較廣的電子信息專業(yè)認(rèn)知內(nèi)容，完全可以由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上得到答案，開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也為學(xué)生的開放性學(xué)習(xí)提供了保障，讓學(xué)生更加自由地學(xué)習(xí)和思考．

3.3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是在明確的任務(wù)目標(biāo)的驅(qū)使下，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法，其中的任務(wù)目標(biāo)設(shè)計是關(guān)鍵．在本課程的“C語言程序設(shè)計入門”的教學(xué)過程中，由于時間有限，如果直接采用老師課堂講解的方法，教學(xué)深度難以把握，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因此，設(shè)計了30個C語言小程序，讓學(xué)生自己動手運(yùn)行調(diào)試，從淺顯的實例入手，帶動理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作，大大提高了學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)他們獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自主學(xué)習(xí)能力．隨著一個個程序調(diào)試成功滿足感和成就感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)．

3.4 小組合作教學(xué)法

小組合作教學(xué)法是在教師主導(dǎo)下，群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式．本課程第一次上課時，把學(xué)生進(jìn)行自由分組，為每個成員創(chuàng)造平等參與的機(jī)會，并提倡組內(nèi)互助、組間互助．課程中的實物教具——電路板按小組發(fā)放，每個小組擁有一塊與其它小組不同的電路板．然后教師給出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求以小組為單位，以“我的小組我的電路板”為題，在課堂上進(jìn)行小組演講活動．教師引導(dǎo)學(xué)生通過課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自學(xué)等方法，小組成員共同學(xué)習(xí)“電路板”和“電子元器件”內(nèi)容，合作制作演講幻燈片并進(jìn)行演講交流．這一小組協(xié)作學(xué)習(xí)活動，既為新生提供了一個互相熟悉、交流的機(jī)會，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了合作精神和自主學(xué)習(xí)氛圍，為本課程的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)．

3.5 習(xí)題教學(xué)法

設(shè)計一套與課程內(nèi)容配套的習(xí)題冊，是對教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化和補(bǔ)充，也是驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)．尤其是對于專業(yè)認(rèn)知課程，在很短的時間內(nèi)，學(xué)生接觸到大量的新詞匯和新知識，大多如過眼煙云，會讓學(xué)生無所適從．因此，要求學(xué)生在完成習(xí)題過程中，重復(fù)并強(qiáng)化所學(xué)知識，既鞏固了教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

3.6 影像教學(xué)法

豐富的影像教學(xué)資料不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了趣味性，也讓課堂教學(xué)更加活潑生動．幾分鐘的航拍校園錄像充分展示了大學(xué)校園的美麗，讓學(xué)生充滿了自豪感和歸屬感；集成電路產(chǎn)業(yè)介紹視頻讓學(xué)生全方位了解了該行業(yè)的面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)；學(xué)生畢業(yè)作品集錦采用視頻的方法，讓學(xué)生直接了解本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并對未來的專業(yè)學(xué)習(xí)充滿期待和信心．

4 課程考核方式

課程考核方式包括考核形式和考核內(nèi)容2個方面，從《電子信息工程專業(yè)概論》的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)出發(fā)，單一的知識考核形式無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，鑒于課程的引導(dǎo)和認(rèn)知特點，采用綜合考察的形成性課程考核方式，考核內(nèi)容包括以下三個方面：平時表現(xiàn)（課堂考勤、回答問題、小組協(xié)作等）占總成績的20%；習(xí)題冊完成情況占總成績的50%；課程總結(jié)報告占總成績的30%．

經(jīng)過3年的教學(xué)實踐和探索，在《電子信息工程專業(yè)概論》課程定位、課程內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)方法、課程考核等方面進(jìn)行了一些教學(xué)改革和實踐，取得了一定的成效.下一步的工作中，仍需要解決一系列問題，首先是師資培養(yǎng)，盡管課程內(nèi)容不深入，但是涉及面廣，需要教師具有全局觀和較高的學(xué)術(shù)水平. 其次，企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)需要充分利用社會資源. 第三，教具和教學(xué)資源的積累，要求教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，且隨著技術(shù)的進(jìn)步不斷更新教學(xué)資源等．

[1] 蘇小林，趙巧娥．電氣工程及其自動化專業(yè)概論教學(xué)研究[J]．電氣電子教學(xué)學(xué)報，2010（2）：70-64，73．

[2] 楊杰．電子信息工程概論（第2版）[M]．電子工業(yè)出版社，2013．

Teaching Introduction to Electronic Information Engineering Program: Course Development and Practice

WANG Jingxia, YU Fei, SONG Rong

（School of Electronic and Communication Engineering, Shenzhen Polytechnic, Shenzhen, Guangdong518055, China）

The course, Introduction to Electronic Information Engineering Program, is offered to the first-year student of electronic information engineering program as a required course. In accordance with the objectives of the course, three principles for course design covering cognitive, system and practice were discussed. The course consists of classroom and extra-curriculum teaching modules and eleven teaching units. By adopting various teaching methods and formative assessment, a completed course system is established. Great achievements have been made after three years’ application of this new system.

Introduction to Electronic Information Engineering Program; objectives of course; design of teaching contents; innovation in teaching methods

G724.6

B

1672-0318（2015）01-0048-04

10.13899/j.cnki.szptxb.2015·01, 010

2014-10-29

王靜霞（1968-），女，河北人，副教授，主要研究領(lǐng)域為微電子技術(shù)．