軍校心理教育的戰(zhàn)斗力屬性及其實(shí)現(xiàn)

鄭海生　陳慧林

摘要：現(xiàn)代信息戰(zhàn)爭(zhēng)中認(rèn)知域成為戰(zhàn)斗力爭(zhēng)奪的關(guān)鍵點(diǎn)，心理空間成為戰(zhàn)斗力交鋒的三大空間之一，使得軍人心理素質(zhì)與心理機(jī)能上升為影響戰(zhàn)斗力的重要因素。軍校心理教育職能需拓展到戰(zhàn)斗力層面，心理教育的模式需從單項(xiàng)教育訓(xùn)練走向融合軍事教育訓(xùn)練模式，心理教育的思路需從知性化走向?qū)崙?zhàn)化。

關(guān)鍵詞：信息戰(zhàn)爭(zhēng)；心理教育；戰(zhàn)斗力

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）49-0093-02

一、信息作戰(zhàn)理論轉(zhuǎn)型發(fā)展，戰(zhàn)斗力影響因素變化

恩格斯指出：“技術(shù)每天都在無(wú)情地把一切東西、甚至是剛剛開(kāi)始使用的東西當(dāng)作無(wú)用的東西加以拋棄……從而賦予戰(zhàn)斗以事先絕不能預(yù)見(jiàn)到的完全不同的性質(zhì)和進(jìn)程?！盵1]信息技術(shù)快速發(fā)展，深刻改變著戰(zhàn)斗力的影響因素。

信息作戰(zhàn)理論轉(zhuǎn)型新發(fā)展。近20年來(lái)，美國(guó)運(yùn)用高科技進(jìn)行了幾場(chǎng)局部戰(zhàn)爭(zhēng)，具有一定信息作戰(zhàn)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，加之信息系統(tǒng)不斷完善，目前美軍對(duì)信息作戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)有所改變，促使信息作戰(zhàn)理論的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

轉(zhuǎn)型一，信息作戰(zhàn)的目標(biāo)由奪取信息優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)閵Z取決策優(yōu)勢(shì)。美軍認(rèn)為信息作戰(zhàn)是指綜合利用電子戰(zhàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)、心理戰(zhàn)、軍事欺騙和作戰(zhàn)保密等核心能力，在特定支援和相關(guān)能力配合下，影響、破壞、擾亂和剝奪敵方人工和自動(dòng)決策能力，同時(shí)保護(hù)已方的決策能力。這反映其信息作戰(zhàn)的關(guān)注點(diǎn)正在由奪取信息優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)閵Z取決策優(yōu)勢(shì)，作戰(zhàn)目標(biāo)直指決策認(rèn)知領(lǐng)域，作戰(zhàn)方式是迫使對(duì)手無(wú)法正確做出決策而失去戰(zhàn)斗力量?！罢J(rèn)知域”成為信息交鋒中的關(guān)鍵戰(zhàn)場(chǎng)[2]。

轉(zhuǎn)型二，電磁空間、網(wǎng)絡(luò)空間和心理空間的作戰(zhàn)融為一體，互相配合。注重電磁空間、網(wǎng)絡(luò)空間和心理空間交鋒的同步性，在網(wǎng)絡(luò)空間破壞敵方指揮信息系統(tǒng)、在電磁空間破壞敵方傳輸信道、在心理空間破壞敵方?jīng)Q策思維，實(shí)現(xiàn)三維空間的一體化運(yùn)行。每一個(gè)空間的作戰(zhàn)，都會(huì)直接影響其他領(lǐng)域的作戰(zhàn)，最終影響整場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝敗。在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中心理空間作戰(zhàn)地位明顯提高。近些年來(lái)，美軍將其心理戰(zhàn)部隊(duì)更名為“軍事信息支援部隊(duì)”，并著手修訂心理戰(zhàn)相關(guān)條令，合并心理戰(zhàn)、信息戰(zhàn)和公共事務(wù)三種職能，統(tǒng)一由一名信息官負(fù)責(zé)[3]。

軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的影響因素發(fā)生改變。在信息化條件下，作戰(zhàn)空間從物理域、電磁域和網(wǎng)絡(luò)域拓展到了認(rèn)知域，作戰(zhàn)目標(biāo)從占領(lǐng)物理空間、癱瘓信息系統(tǒng)拓展到影響心理空間，作戰(zhàn)方式從三維空間相對(duì)分離到三維空間緊密配合，形成作戰(zhàn)一體化的形態(tài)。隨之，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力影響因素也發(fā)生了根本改變，集中體現(xiàn)為人的技術(shù)和智力因素以及精神和心理因素占據(jù)越來(lái)越重要的地位。

首先，戰(zhàn)斗力的交鋒場(chǎng)域有了新的拓展。在信息化條件下，認(rèn)知域和心理域成為戰(zhàn)斗力交鋒的關(guān)鍵領(lǐng)域，軍事對(duì)抗更多地是“通過(guò)打擊對(duì)方的心理而非軀體，使對(duì)方行為出現(xiàn)己方所期望的變化”[4]?！半p方作戰(zhàn)更加注重直接的‘認(rèn)知域控制，即突出認(rèn)知影響，運(yùn)用現(xiàn)代傳媒、心理技術(shù)‘直接作用于敵方領(lǐng)導(dǎo)層”[5]，迫使敵方領(lǐng)導(dǎo)層無(wú)法正確決策從而減低其對(duì)戰(zhàn)斗力的掌控。主要通過(guò)兩種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，一種方式是運(yùn)用信息優(yōu)勢(shì)進(jìn)行信息攻擊，迫使對(duì)方降低決策效能，甚至無(wú)法決策；另一種方式是通過(guò)各種手段進(jìn)行心理干擾，使其領(lǐng)導(dǎo)層難以下定正確決心，占據(jù)決策主導(dǎo)權(quán)。

其次，戰(zhàn)斗力的表現(xiàn)形態(tài)有了新的變化。在信息化條件下，作戰(zhàn)的“非接觸”特征日益明顯，以“控制、威脅、瓦解”等心理手段為主的作戰(zhàn)樣式應(yīng)運(yùn)而生?？刂频幕灸康氖强刂茖?duì)方意志，心理空間成為控制的重要空間[6]?？梢?jiàn)，以軍事傳播和輿論宣傳、心理控制和價(jià)值滲透、武力炫耀和意志瓦解、信息摧毀和信息壓制等影響性手段進(jìn)行的“心理控制”作戰(zhàn)已成為新的作戰(zhàn)形態(tài)。

二、適應(yīng)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備需要，心理教育的職能需拓展

在信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中，要在認(rèn)知域和心理域中爭(zhēng)奪主動(dòng)權(quán)，軍人心理機(jī)能必須穩(wěn)定有力，能抗住心理干擾和心理應(yīng)激反應(yīng)。從這一角度來(lái)看，軍校心理教育需重視心理機(jī)能和心理能力的鍛煉。

目前軍校心理教育并不適應(yīng)信息化對(duì)心理機(jī)能和心理素質(zhì)的要求。十多年來(lái)，軍校心理教育實(shí)踐也是圍繞維護(hù)學(xué)員心理健康展開(kāi)，以建立心理檔案，開(kāi)展心理知識(shí)的普及，進(jìn)行心理行為訓(xùn)練和心理咨詢(xún)，塑造心理品質(zhì)等為主要的教育活動(dòng)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到提高戰(zhàn)斗力的要求，需要重新定位，拓展到戰(zhàn)斗力層面。

根據(jù)院校教育要向部隊(duì)靠攏的要求，軍校心理教育也應(yīng)該緊緊圍繞提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力展開(kāi)，結(jié)合信息化戰(zhàn)爭(zhēng)和執(zhí)行重大任務(wù)對(duì)心理素質(zhì)的特殊要求，心理教育職能向提高戰(zhàn)斗力的目標(biāo)拓展可以通過(guò)以下方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

首先，心理教育目標(biāo)指向作戰(zhàn)。目前心理教育目標(biāo)是維護(hù)學(xué)員心理健康和提高學(xué)員心理素質(zhì)，大部分心理教育的活動(dòng)以此目標(biāo)展開(kāi)，重點(diǎn)在于心理健康。這也符合心理教育的規(guī)律，心理健康是其他心理教育的基礎(chǔ)和前提條件，經(jīng)歷了十幾年的心理教育歷程，軍校在這方面也取得了一定的成績(jī)。在此基礎(chǔ)上，我們必須貼近部隊(duì)需要和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的需要，轉(zhuǎn)變心理教育目標(biāo)，將心理教育目標(biāo)指向作戰(zhàn)，圍繞戰(zhàn)斗力的提高開(kāi)展心理教育。

其次，心理教育的內(nèi)容來(lái)自作戰(zhàn)。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中，非接觸對(duì)抗的強(qiáng)大心理壓力需要官兵具有一定的心理適應(yīng)能力、穩(wěn)定能力和承受能力，能處變不驚；進(jìn)行各種維度的復(fù)雜整合對(duì)抗時(shí)，需要敏銳的認(rèn)知能力，能辨清信息的真?zhèn)危辉谛睦砜臻g的心理攻防中，需要有一定的心理機(jī)能和心理防御能力，以及堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，減少戰(zhàn)時(shí)心理?yè)p傷。因此，認(rèn)知能力、心理適應(yīng)力、心理穩(wěn)定力、心理承受力、心理防御能力、心理調(diào)適能力和意志力的教育訓(xùn)練將成為心理教育的新內(nèi)容。

最后，心理教育的方式貼近作戰(zhàn)。軍事教育訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化，是十八屆三中全會(huì)上提出的一個(gè)重要觀點(diǎn)。目前心理教育的方式，呈現(xiàn)出知性化的特點(diǎn)，以課堂教學(xué)、心理講座、心理咨詢(xún)和單獨(dú)的心理行為訓(xùn)練為主要方式。與外軍相比，心理教育沒(méi)有融入到軍事訓(xùn)練的全過(guò)程，實(shí)戰(zhàn)化情景下的心理教育極為欠缺。而心理機(jī)能的提升，心理各種能力的鍛煉是在軍事實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)并提升的。因而，心理教育的方式需要從作戰(zhàn)實(shí)際情景中去設(shè)計(jì)。

三、圍繞強(qiáng)軍目標(biāo)謀求發(fā)展，心理教育支撐戰(zhàn)斗力

黨的十八大后，習(xí)主席在十二屆全國(guó)人大一次會(huì)議解放軍代表團(tuán)全體會(huì)議上的重要講話中強(qiáng)調(diào)指出，建設(shè)一支聽(tīng)黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良的人民軍隊(duì)，是黨在新形勢(shì)下的強(qiáng)軍目標(biāo)。這一重要論述，指明了在全面建成小康社會(huì)進(jìn)程中我軍建設(shè)的正確方向，是新形勢(shì)下國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的科學(xué)指導(dǎo)[7]。

首先，心理教育的重點(diǎn)從心理健康教育轉(zhuǎn)變支撐戰(zhàn)斗力的心理教育訓(xùn)練。在頂層設(shè)計(jì)上以軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備為邏輯起點(diǎn)，把心理教育的基點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)定在作戰(zhàn)訓(xùn)練的保障、支撐、引領(lǐng)上，在心理教育體系建設(shè)的總體規(guī)劃、建設(shè)思路、發(fā)展原則和制度保障等各個(gè)層面和各個(gè)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)戰(zhàn)斗力形成的客觀需求。跳出“就心理健康談心理教育”的封閉思維方式，根據(jù)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)心理素質(zhì)和心理機(jī)能的要求，來(lái)確定心理教育的內(nèi)容，使心理教育成果直接服務(wù)和服從于促進(jìn)戰(zhàn)斗力生成模式的轉(zhuǎn)變和戰(zhàn)斗力的全面提升。

其次，心理教育的模式由單項(xiàng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向融合軍事訓(xùn)練。當(dāng)前世界主要國(guó)家都在進(jìn)行著軍事訓(xùn)練改革，改革跡象顯示各種戰(zhàn)斗力要素融合訓(xùn)練越來(lái)越緊密，相對(duì)獨(dú)立的單項(xiàng)對(duì)抗訓(xùn)練已經(jīng)不能適應(yīng)裝備發(fā)展和聯(lián)合作戰(zhàn)的需要了[8]。軍校開(kāi)展的心理教育和心理行為訓(xùn)練絕大部分都是單獨(dú)進(jìn)行的，并沒(méi)有結(jié)合其他的教育訓(xùn)練活動(dòng)。軍校開(kāi)展的心理教育和心理訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個(gè)軍事教育訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐的，在軍事教育訓(xùn)練活動(dòng)中進(jìn)行心理體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題，鍛煉心理素質(zhì)，提高心理機(jī)能。

最后，心理教育的方式從知性化走向?qū)嵺`化。為了提高戰(zhàn)斗力，在訓(xùn)練方式上，實(shí)戰(zhàn)化模擬訓(xùn)練越來(lái)越受重視。例如美軍正在利用“現(xiàn)場(chǎng)—虛擬—構(gòu)造”技術(shù)研發(fā)可用于真實(shí)飛機(jī)的模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，該系統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈與地面模擬器連接，“虛擬仿真”出敵方飛機(jī)情況，使飛行員在真實(shí)飛行過(guò)程之中，像在真實(shí)作戰(zhàn)中一樣機(jī)動(dòng)，唯一不同的是使用模擬武器而不是真實(shí)武器[8]。對(duì)于心理教育而言，心理教育也應(yīng)該“起源于軍事斗爭(zhēng)實(shí)踐、在軍事斗爭(zhēng)實(shí)踐中發(fā)展、促進(jìn)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備實(shí)踐”。目前心理教育的方式需要大力改革，向?qū)崙?zhàn)化訓(xùn)練靠攏。實(shí)戰(zhàn)化的訓(xùn)練，可以通過(guò)兩種方式實(shí)現(xiàn)，一種是真實(shí)的心理情境設(shè)計(jì)，根據(jù)戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境和突發(fā)情況，設(shè)計(jì)心理教育情境，進(jìn)行心理教育訓(xùn)練；另外一種是，計(jì)算機(jī)模擬心理場(chǎng)景，學(xué)員參與體驗(yàn)，或者引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行戰(zhàn)場(chǎng)心理情境冥想，在冥想中進(jìn)行心理演習(xí)。

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