對高職高專韓國語教育存在的問題及發(fā)展趨勢的淺析

摘 ?要：自1992年中韓兩國建交以來，韓國語在國家政治及經(jīng)濟的推動下有了突飛猛進的發(fā)展。但韓國語專業(yè)培養(yǎng)人數(shù)的逐漸增多，也帶來了諸多問題。如師資問題、課程設(shè)置問題、人才培養(yǎng)過剩問題、招生難問題等。本文結(jié)合工作實際，對現(xiàn)階段高職高專韓國語教育存在的問題及專業(yè)發(fā)展趨勢做了探討。

關(guān)鍵詞：韓國語;教育問題;發(fā)展趨勢

一、現(xiàn)階段韓國語教育存在的問題

（一）目前高職高專院校韓國語教育情況。自1992年中韓建交以來，韓國企業(yè)及文化大幅涌入中國，我國韓國語教育得到了長足的發(fā)展。其中，北京、天津、長春發(fā)展最為迅速。以長春光華學(xué)院為例，我校最早于2005年開設(shè)韓國語專業(yè)。第一批學(xué)生只有15人，而后發(fā)展到2015年，累計培養(yǎng)1200余人。教師也從最初的3人發(fā)展到現(xiàn)有的13人，師資力量也有了顯著提高。但受近幾年韓資企業(yè)紛紛撤資及國內(nèi)外培養(yǎng)的韓國語人才過多等諸多因素影響，招生人數(shù)出現(xiàn)逐年減少的情況。

（二）高職高專院校存在的問題。（1）課程設(shè)置與實際需求不符?，F(xiàn)今各高職高專韓國語專業(yè)面臨的問題是忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)與實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，且在課程設(shè)置方面有許多不足之處。如有課程的內(nèi)容重復(fù)、實用性差，無法起到提高韓國語實際應(yīng)用能力的作用。這也是外語類高校人才培養(yǎng)過程中的主要弊端。同時，各院校多數(shù)以理論教學(xué)為主，缺少專業(yè)性的實踐環(huán)節(jié)。這就造成了學(xué)到的知識在實際中缺少鍛煉的機會，勢必造成學(xué)生口語、聽力較弱，在工作中實際應(yīng)用能力不強。（2）“雙師型”教師缺乏。從專業(yè)的教育角度來看，韓國語教育專業(yè)起步相對較晚，在教育經(jīng)驗上相對較少，而且由于韓國語教育專業(yè)興起的速度過快，而韓國語學(xué)習(xí)又屬于一個比較漫長的過程，導(dǎo)致專業(yè)教授韓國語的教師數(shù)量與韓國語學(xué)習(xí)的人數(shù)比例差距大。據(jù)調(diào)研，江蘇省有八所大專院校的師生比例在1：80以上，其中常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師生比例高達1：250。韓國語的快速發(fā)展是導(dǎo)致師資比例過高的主要原因。同時，受到社會需求的影響，單純的語言教師已經(jīng)滿足不了當(dāng)前的教育需求。教師不僅要在專業(yè)上有十足的教學(xué)功底，在該專業(yè)領(lǐng)域還要有工作經(jīng)驗或能夠組織學(xué)生開展相關(guān)的專業(yè)實踐工作的能力。2006年全國獨立設(shè)置的高職院校擁有專任教師28.3萬人，其中“雙師型”教師7.2萬人，僅占25.5%。在這其中，民辦高職院校比例更低。全國219所民辦院校共有“雙師型”教師10340人，僅占專任教師總數(shù)的17.5%，與教育部要求的“雙師型”教師比例達到50%左右的要求相差甚遠。（3）招生與就業(yè)相對較難。①招生較難。近幾年隨著朝鮮半島局勢的動蕩、部分勞動密集型韓資企業(yè)紛紛撤資、國內(nèi)外年培養(yǎng)的畢業(yè)生人數(shù)較多等大的因素影響，韓國語招生人數(shù)相對在逐年減少。以我校為例，2005至

2009年，應(yīng)用韓國語專業(yè)的招生人數(shù)在逐年增長，分別是：45人、143人、175人、187人。而自2010年至今，人數(shù)較以前減少相對較多。分別是：135人、95人、37人、25人、37人。顯然，招生人數(shù)在縮減。雖然我校只是個例，但受到大的形勢影響，其他高職高專院校也基本如此。②就業(yè)較難。隨著國內(nèi)開設(shè)韓國語專業(yè)的學(xué)校越來越多，韓國語畢業(yè)生人數(shù)急劇增長，出現(xiàn)了供大于求的狀況，韓國語專業(yè)畢業(yè)生面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

二、針對韓國語教育問題的解決方法

（一）課程設(shè)置應(yīng)符合實際需求。目前，大多數(shù)高職高專的韓國語教育多是以理論教學(xué)為主，缺少實際應(yīng)用性。近幾年韓國語畢業(yè)生就業(yè)越來越難，對專業(yè)的實際應(yīng)用顯得尤為突出。對于此種情況，可以采取以下措施：一是將理論知識實際化。對于課堂中所出現(xiàn)的理論知識，可以通過對話或情景再現(xiàn)等方式來鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是課程設(shè)置符合企業(yè)需求。在課程設(shè)置上要求企業(yè)參與，培養(yǎng)企業(yè)需求的對口人才。

（二）加大培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。在各高校相繼“轉(zhuǎn)型”的今天，教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變十分重要。韓國語教育專業(yè)需要既能上臺講學(xué)，又具備專業(yè)資格并能指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的“雙師型”教師?？梢圆扇∫韵路绞絹砼囵B(yǎng)：一是引進外校師資。對于高校而言，教師的師資不足是影響專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。在全面提升教師結(jié)構(gòu)的同時，還應(yīng)該加大引進外校師資，尤其是“雙師型”師資力量，這是最有效的緩解師資缺乏的手段。二是內(nèi)部培養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)實際情況，選定具有潛力的教師，與企業(yè)結(jié)合共同培養(yǎng)。

（三）校企合作，加大學(xué)生的就業(yè)率。為了加大學(xué)生的就業(yè)率，改變學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，專業(yè)應(yīng)該與企業(yè)對接，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。入學(xué)就學(xué)習(xí)企業(yè)實際需要的相關(guān)課程，采取“外語+專業(yè)”的教學(xué)模式，提升學(xué)生的應(yīng)用性。同時，在校期間學(xué)生要到對口企業(yè)實習(xí)，將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐。畢業(yè)后可直接就業(yè)，提高就業(yè)率。

參考文獻：

[1] 于林杰.中國的韓國語教育現(xiàn)狀及存在的問題[J].新國語教育，1996，（53）.

[2] 王麗.淺談職業(yè)院校中的校企合作[J].青年文學(xué)家，2009，（15）.