地方高校大學(xué)生安全意識(shí)現(xiàn)狀及對策①
——基于遼寧高校的實(shí)證調(diào)查

黃穎娜

（清華大學(xué)，北京 100084）

地方高校大學(xué)生安全意識(shí)現(xiàn)狀及對策①
——基于遼寧高校的實(shí)證調(diào)查

黃穎娜

（清華大學(xué)，北京 100084）

安全意識(shí)是個(gè)體為了達(dá)到自身生理、心理等方面的安全需要而采取相應(yīng)方式方法或手段來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的心理過程。安全意識(shí)對于大學(xué)生個(gè)體安全以及高校、社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展意義重大。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生生理安全期望值呈高年級下降趨勢；學(xué)生心理安全狀況性別差異顯著，男生好于女生；學(xué)生對待安全的思想和態(tài)度比較端正，性別差異需關(guān)注；學(xué)生對安全知識(shí)的知曉度高、踐行度低；學(xué)生個(gè)人安全行為的實(shí)施水平有待提高。鑒于此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變安全教育觀，要把安全教育貫穿于大學(xué)生素質(zhì)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，著力構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體的學(xué)生安全意識(shí)培養(yǎng)體系，促進(jìn)大學(xué)生安全意識(shí)的有效習(xí)得。

地方高校；大學(xué)生；安全意識(shí)

安全問題已成為學(xué)校、社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。加強(qiáng)安全意識(shí)培養(yǎng)對于破解大學(xué)生安全問題至關(guān)重要。本文主要以問卷調(diào)查的方式，對沈陽市部分高校開展大學(xué)生安全意識(shí)培養(yǎng)狀況進(jìn)行調(diào)查分析，旨在進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)大學(xué)生安全意識(shí)培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而提出加強(qiáng)大學(xué)生安全意識(shí)培養(yǎng)的對策建議。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查對象

本文的調(diào)研對象面向遼寧省沈陽市29所高校的在校大學(xué)生，按照隨機(jī)整群抽樣的原則，從中選取15所高校，其中包括普通三年制?？茖W(xué)校、四年制本科普通院校、五年制醫(yī)學(xué)類等?？菩源髮W(xué)。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1100份，回收有效問卷 1095份，有效率99%。調(diào)查對象包括?？粕⒈究粕?、研究生各個(gè)年級學(xué)生。其中：男生占51.8%，女生占48.2%；家庭居住地來自農(nóng)村的占43%，來自城市的占57%；共產(chǎn)黨員學(xué)生占12.2%，共青團(tuán)員學(xué)生占85.7%，普通學(xué)生占2.1%。

（二）問卷的設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理

本次調(diào)查專門設(shè)計(jì)了大學(xué)生安全意識(shí)調(diào)查問卷，問卷包括兩個(gè)部分：第一部分為基本情況，包含了學(xué)生的性別、學(xué)歷、年級、政治面貌、家庭居住地和家庭人均月收入等基本信息；第二部分為事實(shí)選擇題，調(diào)查內(nèi)容涵蓋了生理安全、心理安全、對安全所秉持的思想和態(tài)度、相關(guān)的安全知識(shí)與技能的習(xí)得、具體安全行為實(shí)施等五個(gè)安全意識(shí)二級維度內(nèi)容，對大學(xué)生安全意識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行了結(jié)構(gòu)式定量考察。根據(jù)預(yù)設(shè)維度，對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、清理、編碼，運(yùn)用SPSS19.0對調(diào)查問題進(jìn)行頻數(shù)分析，對于相關(guān)重點(diǎn)關(guān)注選項(xiàng)，通過運(yùn)用同質(zhì)性百分比卡方檢驗(yàn)，再分別進(jìn)行交叉關(guān)聯(lián)分析，計(jì)算得出典型

性、趨勢性數(shù)據(jù)，挖掘問題成因。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）大學(xué)生生理安全期望值呈高年級下降趨勢

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問及大學(xué)生“對近期發(fā)生的大學(xué)生失聯(lián)等安全事件”的看法時(shí)（見表1），從總體上看，48.1%的大學(xué)生選擇應(yīng)提高自我保護(hù)意識(shí)，50.8%的學(xué)生認(rèn)為更要以此為鑒，積極吸取教訓(xùn)，避免此類事件發(fā)生，僅有1.1%學(xué)生對此類事件不關(guān)注，這表明在整體上高校大學(xué)生生理安全自覺較高，絕大多數(shù)學(xué)生能夠積極關(guān)注周圍對自身安全構(gòu)成威脅的因素和事件，確保自身生命和人身安全不受侵害。同時(shí)，百分比同質(zhì)性卡方檢驗(yàn)表明，不同年級（一年級，二、三年級、四、五年級）在“對近期發(fā)生的大學(xué)生失聯(lián)等安全事件”的3個(gè)因變量（不關(guān)注此類事件、應(yīng)提高自我保護(hù)意識(shí)、以此為鑒積極吸取教訓(xùn)）中有2個(gè)選項(xiàng)選擇的次數(shù)百分比間有顯著差異（P=0.000＜0.01）。其中，在“提高自我保護(hù)意識(shí)”選項(xiàng)上，一年級學(xué)生與四、五年級學(xué)生之間存在顯著性差異，一年級學(xué)生選擇“提高自我保護(hù)意識(shí)”的百分比（=15.1%，AR=-2.1）顯著高于四、五年級學(xué)生選擇此選項(xiàng)的百分比（=9.3%，AR=4.7）；在“以此為鑒，積極吸取教訓(xùn)”選項(xiàng)上，一年級學(xué)生與四、五年級學(xué)生之間存在顯著性差異，一年級學(xué)生選擇“以此為鑒，積極吸取教訓(xùn)”的百分比（=19.4%，AR=2.3）顯著高于四、五年級學(xué)生選擇此選項(xiàng)的百分比（=4.7%，AR=-4.4）。上述兩項(xiàng)顯著差異表明，相對于四、五年級大學(xué)生而言，一年級大學(xué)生生理安全期望值較高，高年級學(xué)生對生理安全的期望較低，呈現(xiàn)出高年級學(xué)生生理安全期望值下降現(xiàn)象。

表1：不同年級學(xué)生對“大學(xué)生失聯(lián)”等人身安全事件”的看法

（二）大學(xué)生心理安全狀況性別差異顯著，男生好于女生

心理安全是指個(gè)體沒有恐懼感，不用擔(dān)心別人會(huì)指責(zé)和批評自己，內(nèi)心保持安全、自由、踏實(shí)、穩(wěn)定的心理狀態(tài)。［1］調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問及學(xué)生“因犯錯(cuò)誤受到學(xué)校處分時(shí)的心理狀態(tài)”時(shí)（見表2），從總體上看，近九成的大學(xué)生能夠接受，其受到處分后，感覺很難受且需要一段時(shí)間調(diào)整的學(xué)生占57.2%，客觀接受，反思不足之處加以改正學(xué)生的占35.2%，心理承受不了學(xué)生的占7.6%。百分比同質(zhì)性卡方檢驗(yàn)表明，不同性別學(xué)生在對“因犯錯(cuò)誤受到學(xué)校處分時(shí)的心理狀態(tài)”3個(gè)因變量（心理承受不了，感覺很不公平；心理感覺很難受，且需要一段時(shí)間調(diào)整；客觀接受，反思不足之處加以改正）中有2個(gè)選項(xiàng)選擇的次數(shù)百分比間有顯著差異（P=0.007＜0.01）。其中，在“心理感覺很難受，且需要一段時(shí)間調(diào)整”選項(xiàng)上，女生與男生間存在顯著性差異，女生選擇“心理感覺很難受，且需要一段時(shí)間調(diào)整”的百分比（=30.0%，AR=3.1）顯著高于男生選擇此選項(xiàng)的百分比（=27.3%，AR=-3.1），此項(xiàng)差異表明女生對挫折和批評的心理承受能力要低于男生；在“客觀接受，反思不足之處加以改正”選項(xiàng)上，男生與女生間存在顯著性差異，男生選擇“客觀接受，反思不足之處加以改正”的百分比（=20.0%，AR=2.3）顯著高于女生選擇此選項(xiàng)的百分比（=15.2%，AR=-2.3），此項(xiàng)差異表明，男生心理更為積極、冷靜、樂觀，能夠勇于接受錯(cuò)誤并以積極心態(tài)改正之。綜上兩項(xiàng)顯著差異表明，在心理安全期望水平上，呈現(xiàn)出顯著的性別差異，相對而言男生心理安全程度較高。

表2：不同性別學(xué)生“因犯錯(cuò)誤受到學(xué)校處分時(shí)的心理狀態(tài)”對比分析

（三）大學(xué)生對待安全的思想和態(tài)度比較端正，性別差異需關(guān)注

對待安全的思想和態(tài)度是個(gè)體確立正確、有效安全意識(shí)手段的認(rèn)識(shí)論前提。大學(xué)生能否確立自我保護(hù)意識(shí)，能否對安全重要性給予深刻、充分認(rèn)識(shí)，能否始終保持一種審慎、客觀、理性的安全觀，對于大學(xué)生安全意識(shí)目標(biāo)之實(shí)現(xiàn)意義重大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問及學(xué)生“大學(xué)生安全與教育重要性”時(shí)，從總體

上看，90.3%的大學(xué)生認(rèn)為十分重要，6.7%的學(xué)生持中立態(tài)度，僅有3.0%的學(xué)生認(rèn)為不重要。當(dāng)問及學(xué)生“對學(xué)校在重大活動(dòng)如香港占中行動(dòng)等關(guān)鍵事件時(shí)采取的安全管理措施認(rèn)同情況”（見表3）時(shí)，68.0%的學(xué)生非常認(rèn)同，22.1%的學(xué)生持中立態(tài)度，10.0%的學(xué)生不認(rèn)同，這表明大學(xué)生整體上意識(shí)到安全的重要性，并對采取保障安全的可行舉措給予認(rèn)同，對待安全的思想和態(tài)度較為端正。百分比同質(zhì)性卡方檢驗(yàn)表明，不同性別學(xué)生在“對學(xué)校在重大活動(dòng)、關(guān)鍵事件（香港占中行動(dòng)）時(shí)段采取的安全管理措施認(rèn)同情況”3個(gè)因變量（非常認(rèn)同、中立、不認(rèn)同）中有1個(gè)選項(xiàng)選擇的次數(shù)百分比間有顯著差異（P=0.05）。其中，在“不認(rèn)同”選項(xiàng)上，男生與女生間存在顯著性差異，男生選擇“不認(rèn)同”的百分比（=6.3%%，AR=2.4）顯著高于女生選擇此選項(xiàng)的百分比（=3.7%，AR=-2.4），此外，在“非常認(rèn)同”和“認(rèn)同”2個(gè)極端態(tài)度選項(xiàng)選擇頻次上，男生均高于女生。上述情況表明，男生在安全思想和態(tài)度上，是更容易產(chǎn)生兩極分化的群體，需要高校在安全教育管理和安全意識(shí)培養(yǎng)上給予充分關(guān)注。

表3：不同性別學(xué)生對學(xué)校在重大活動(dòng)、關(guān)鍵事件（香港占中行動(dòng)）時(shí)段采取安全管理措施的態(tài)度

（四）大學(xué)生對安全知識(shí)的知曉度高，踐行度低

個(gè)體對安全知識(shí)和技能的習(xí)得與掌握，既是個(gè)體實(shí)現(xiàn)安全意識(shí)目標(biāo)的重要手段，也是個(gè)體安全行為有效實(shí)施的理論和經(jīng)驗(yàn)前提。大學(xué)生要通過有效的個(gè)人安全行為實(shí)施來實(shí)現(xiàn)生理安全和心理安全的目標(biāo)，首先是要對基本安全知識(shí)進(jìn)行全面掌握，對基本安全技能能夠達(dá)到熟練操作程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對安全知識(shí)的總體知曉度較高。當(dāng)問及學(xué)生“學(xué)生對防火防盜交等相關(guān)安全知識(shí)了解程度”時(shí)，從總體上看（見表4），超過九成的學(xué)生對安全知識(shí)有所了解，其中55.0%的學(xué)生全部知曉，41.4%的學(xué)生知道一些，僅有3.6%的學(xué)生不知道。百分比同質(zhì)性卡方檢驗(yàn)表明，不同居住地（城市、農(nóng)村）學(xué)生在“對防火防盜交等相關(guān)安全知識(shí)了解程度”3個(gè)因變量（全部知曉、知道一些、不知道）中有2個(gè)選項(xiàng)選擇的次數(shù)百分比間有顯著差異（P=0.05）。其中，在“全部知曉”選項(xiàng)上，來自城市的學(xué)生與來自農(nóng)村的學(xué)生間存在顯著性差異，城市學(xué)生選擇“全部知曉”的百分比（=33.2%，AR=2.4）顯著高于農(nóng)村學(xué)生選擇此選項(xiàng)的百分比（=21.8%，AR=-2.4）；在“知道一些”選項(xiàng)上，來自城市的學(xué)生與來自農(nóng)村學(xué)生間存在顯著性差異，城市學(xué)生選擇“知道一些”的百分比（=22. 0%，AR=-2.1）顯著高于農(nóng)村學(xué)生選擇此選項(xiàng)的百分比（=19.4%，AR=2.1）。兩項(xiàng)顯著差異表明，家庭居住地在城市的學(xué)生對安全知識(shí)的知曉程度相對高于來自農(nóng)村的學(xué)生。

表4：不同居住地學(xué)生對防火防盜交等相關(guān)安全知識(shí)了解程度

在安全技能上，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生安全技能的踐行度較低。如表5所示，當(dāng)問及學(xué)生“是否會(huì)使用滅火器”時(shí)，62.5%的學(xué)生表示會(huì)使用，而還有高達(dá)37.5%的學(xué)生不會(huì)使用。百分比同質(zhì)性卡方檢驗(yàn)表明，不同性別學(xué)生在對“是否會(huì)使用滅火器”2個(gè)因變量（會(huì)、不會(huì)）中有2個(gè)選項(xiàng)選擇的次數(shù)百分比間有顯著差異（P=0.000＜0.01）。其中，在“會(huì)”選項(xiàng)上，男生與女生間存在顯著性差異，男生選擇“會(huì)使用”的百分比（=38.4%，AR=7.9）顯著高于女生選擇此選項(xiàng)的百分比（=24.1%%，AR=-7.9）；在“不會(huì)”選項(xiàng)上，男生與女生間存在顯著性差異，女生選擇“不會(huì)使用”的百分比（=24.1%，AR=7.9）顯著高于男生選擇此選項(xiàng)的百分比（=13.4%，AR=-7.9）。兩項(xiàng)顯著差異表明，男生安全技能相對高于女生。

表5：不同性別學(xué)生使用滅火器情況的對比

（五）大學(xué)生個(gè)人安全行為的實(shí)施水平有待提高

大學(xué)生能否積極參加安全類活動(dòng)，提高生理安全水平，能否建立有效心理調(diào)節(jié)機(jī)制，勇敢面對各

種挫折，確保心理安全，能否注重良好品性養(yǎng)成，積極營造和諧人際關(guān)系等，均是衡量學(xué)生安全行為實(shí)施水平的重要標(biāo)尺。在參加安全教育活動(dòng)上，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問及“是否參加過學(xué)校組織的安全類演習(xí)活動(dòng)”時(shí)（見表6），從總體上看，54.7%的大學(xué)生參加過學(xué)校組織的安全類演習(xí)活動(dòng)，還有高達(dá)45.3%的學(xué)生沒有參加過，這在一定程度上表明學(xué)生參與安全教育活動(dòng)較少，同時(shí)也表明學(xué)校開展安全教育管理活動(dòng)頻次不高的現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，百分比同質(zhì)性卡方檢驗(yàn)表明，不同年級（一年級，二、三年級，四、五年級）學(xué)生在對“是否參加過學(xué)校組織的安全類演習(xí)活動(dòng)”2個(gè)因變量（參加過、未參加）中有2個(gè)選項(xiàng)選擇的次數(shù)百分比間有顯著差異（P=0.007＜0.01）。其中，在“參加過”選項(xiàng)上，二、三年級學(xué)生與四、五年級學(xué)生之間存在顯著性差異，二、三年級學(xué)生選擇“參加過”的百分比（=29.7%，AR=2.0）顯著高于四、五年級學(xué)生選擇此選項(xiàng)的百分比（=6.0%，AR=-3.0）；在“未參加”選項(xiàng)上，二、三年級學(xué)生與四、五年級學(xué)生之間存在顯著性差異，二、三年級學(xué)生選擇“未參加”的百分比（=21.7%，AR=-2.0）顯著高于四、五年級學(xué)生選擇此選項(xiàng)的百分比（=8.0%，AR=3.0）。上述兩項(xiàng)顯著差異表明，相對于四、五年級大學(xué)生而言，二、三年級大學(xué)生參與學(xué)校安全教育活動(dòng)頻次較高，呈現(xiàn)出高年級學(xué)生參與安全教育活動(dòng)頻次下降現(xiàn)象。同時(shí)，我們還要看到在參加和未參加兩個(gè)選項(xiàng)上，二、三年級頻次均高于四、五年級的現(xiàn)實(shí)，這表明二、三年級是學(xué)生安全行為養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，容易出現(xiàn)兩極分化趨勢。

表6：學(xué)生是否參加過學(xué)校組織的安全類演習(xí)活動(dòng)

面對心理挫折，能夠有效自我調(diào)節(jié)，也是大學(xué)生安全行為實(shí)施水平重要表征。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在處理戀愛分手等情感挫折問題上，整體上呈現(xiàn)出較為理性的行為表現(xiàn)。由表7可見，79.2%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該坦然面對，相互尊重彼此選擇，7.5%的學(xué)生選擇不會(huì)放棄且繼續(xù)追求，12.6%的學(xué)生感到心里很難過，并影響到了自己的學(xué)習(xí)和生活，0.7%的人選擇打擊報(bào)復(fù)等極端行為。百分比同質(zhì)性卡方檢驗(yàn)表明，不同性別學(xué)生在對“處理戀愛分手問題的做法”4個(gè)因變量（坦然面對且相互尊重、不會(huì)放棄且繼續(xù)追求、心里難過影響學(xué)習(xí)生活、打擊報(bào)復(fù)）中有2個(gè)選項(xiàng)選擇的次數(shù)百分比間有顯著差異（P=0. 001＜0.01）。其中，在“坦然面對、相互尊重”選項(xiàng)上，男生與女生間存在顯著性差異，女生選擇“坦然面對、相互尊重”的百分比（=40.3%，AR=3.4）顯著高于男生選擇此選項(xiàng)的百分比（=38.9%，AR=-3.4）；在“不會(huì)放棄、繼續(xù)追求”選項(xiàng)上，男生與女生間存在顯著性差異，男生選擇“不會(huì)放棄、繼續(xù)追求”的百分比（=5.4%，AR=3.6）顯著高于女生選擇此選項(xiàng)的百分比（=2.1%，AR=-3.6）。兩項(xiàng)顯著差異表明，面對分手等情感挫折問題，相對于男生，女生更理性；相對于女生，男生更執(zhí)著、專注。

表7：學(xué)生在戀愛期間出現(xiàn)分手問題時(shí)的做法

營造和諧的人際關(guān)系是大學(xué)生獲得安全意識(shí)和實(shí)現(xiàn)安全需要的重要途徑。調(diào)查顯示，當(dāng)大學(xué)生遇到人際關(guān)系緊張問題時(shí)，求助的對象群體最多是同學(xué)、朋友等同輩群體（48.0%），其次是向父母、家人求助（24.8%），而且還有21.4%的學(xué)生選擇自己處理，這在一定程度上反映了大學(xué)生自立自強(qiáng)的心理安全需求，希望依靠自己去破解煩惱，這也是大學(xué)生個(gè)人安全行為能力走向成熟的表現(xiàn)；但僅有5.9%的大學(xué)生向輔導(dǎo)員和老師求助，這反映了教師和學(xué)校管理者在促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建和諧人際關(guān)系中作用的缺位。

三、對策建議

總體而言，高校要徹底轉(zhuǎn)變不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的安全教育觀念，在全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)開展學(xué)生的安全意識(shí)教育。學(xué)校要把安全教育理論與實(shí)踐的內(nèi)容有步驟、有計(jì)劃地充實(shí)到高等學(xué)校素質(zhì)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，增加投入，改善設(shè)施，爭取社會(huì)支持，切實(shí)做好學(xué)校的安全教

育工作。大力發(fā)展家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體的安全意識(shí)培養(yǎng)體系，使學(xué)生處在一個(gè)系統(tǒng)、協(xié)同的安全意識(shí)培養(yǎng)環(huán)境之中，這對大學(xué)生安全意識(shí)形成具有良好的促進(jìn)、保障作用。基于本文研究結(jié)果及分析，提出如下幾點(diǎn)具體對策建議：

其一，守住生理安全教育底線，將其作為育人質(zhì)量重要考察內(nèi)容，始終將學(xué)生生理安全教育貫穿于大學(xué)各年級階段，貫穿全學(xué)程，毫不松懈。針對不同年級學(xué)生實(shí)行差異化生理安全教育內(nèi)容、方式方法。如低年級階段注重開展學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全教育，高年級階段針對學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)以及未來職業(yè)設(shè)計(jì)開展合法權(quán)益保護(hù)教育等。

其二，加強(qiáng)大學(xué)生心理安全教育，提高學(xué)生心理安全水平。心理安全教育尤其是批評教育要關(guān)注性別差異，把握好學(xué)生心理安全的底線尺度，把學(xué)生的心理可接受度、教育方式方法的適切度與心理安全教育目標(biāo)達(dá)成度有機(jī)結(jié)合起來。

其三，進(jìn)一步端正學(xué)生安全思想，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題，開展多種形式的政治安全、金融安全、文化安全、信息網(wǎng)絡(luò)安全教育，關(guān)注教育對象的性別差異，有所側(cè)重，提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，提高其對安全重要性的認(rèn)識(shí)。

其四，堅(jiān)持安全知識(shí)和技能并重培養(yǎng)的原則，在提高學(xué)生對安全知識(shí)知曉度的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化安全技能訓(xùn)練與培養(yǎng)，提高踐行度。同時(shí)還要注重加強(qiáng)對來自農(nóng)村的學(xué)生的安全知識(shí)和技能培訓(xùn)，補(bǔ)齊學(xué)生群體中安全知識(shí)和技能培訓(xùn)的“短板”。

其五，提高學(xué)校安全行為教育活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，建立常態(tài)化、系統(tǒng)化學(xué)校安全行為教育機(jī)制，抓二、三年級這個(gè)學(xué)生安全行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，克服兩極分化現(xiàn)象，把握好學(xué)生安全行為表現(xiàn)的性別差異與特點(diǎn)，提高安全行為教育的針對性。充分發(fā)揮包括教師、管理者、輔導(dǎo)員、心理咨詢?nèi)藛T在內(nèi)的教職工群體在學(xué)生安全行為培養(yǎng)中的主導(dǎo)性作用，改變教師群體在學(xué)生良好品性養(yǎng)成與和諧人際關(guān)系營造中缺位的現(xiàn)狀，形成育人合力，提高大學(xué)生安全意識(shí)教育的效能。

［1］張曉.加強(qiáng)大學(xué)生心理安全教育與管理的有效途徑——基于山西省大學(xué)生心理安全現(xiàn)狀的調(diào)查［J］.教育理論與實(shí)踐，2011，（12）：41-43.

（責(zé)任編輯：李作章；責(zé)任校對：于 翔）

Safety Consciousness Present Situation of Local College Students and Countermeasures

HUANG Yingna
（Tsinghua University，Beijing 100084）

Safety consciousness is the psychological process for the individuals to achieve the goal of meeting their physiological and psychological security needs，then adopting corresponding methods or means.Safety consciousness has abig significance to the security of college students and the development of harmony and stability of the colleges and the society.This survey finds that，there is a decline of the physical safety expectations of the higher grade college students；there is a big gender difference of the students’psychological security situation which shows that men are better than women；students’thought and attitude to safety is good，while it still needs to focus on gender differences；the popularity level of the security knowledge is high，while the practice degree is quite low；implementation level of students’individual safety behavior needs to be improved，etc.For that reason，colleges should change the concept of safety education.The safety education should be carried out through the whole process of college students’quality education and professional training.Colleges should focus on building the students’safety consciousness training system of the trinity of family，school and society and finally to realize the goal of the effective acquisition of college students’safety consciousness.

local college；college students；safety consciousness

G645

A

1674-5485（2015）08-0115-05

國家社科基金（教育學(xué)）青年項(xiàng)目“地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中問題及對策研究”（CFA140138）；遼寧教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“新常態(tài)下遼寧高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路線圖研究”（JG15DB373）。

黃穎娜（1980-），女，遼寧彰武人，清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士生，主要從事馬克思主義基本理論、思想政治教育研究。