高職院校物流管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式研究

姜明珠

摘 ?要：高職院校物流管理專業(yè)在我國(guó)物流人才培養(yǎng)中扮演著重要角色，目前高職院校在學(xué)生培養(yǎng)方面還存在一些不足，結(jié)合我校實(shí)際情況提出有針對(duì)性解決方案，即采用工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式來(lái)提高人才培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：高職物流人才培養(yǎng);工學(xué)結(jié)合;訂單培養(yǎng);校企合作

一、高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國(guó)物流業(yè)的快速發(fā)展，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院在物流技能型人才培養(yǎng)中扮演的角色越來(lái)越重要，高職院校物流管理專業(yè)的建設(shè)必須根據(jù)企業(yè)和社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)物流人才的需求，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位”的教育理念，進(jìn)行復(fù)合型物流人才的培養(yǎng)。我校物流管理專業(yè)要培養(yǎng)能適應(yīng)物流企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的，具有與之相適應(yīng)的知識(shí)、技能和能力的應(yīng)用型高素質(zhì)技術(shù)實(shí)踐型人才。畢業(yè)生要具有物流企業(yè)采購(gòu)管理、物料控制、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理、運(yùn)輸組織、物流市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、物流信息處理等物流專業(yè)能力。

二、我校物流管理專業(yè)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

（一）師資力量薄弱。目前我校經(jīng)濟(jì)管理系有七位物流管理專業(yè)的專任教師，除了兩位教師有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)外，其余的專業(yè)課教師都是學(xué)校畢業(yè)后直接走上教學(xué)工作崗位的，缺少在企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在平時(shí)的工作中，專業(yè)課教師又忙于教學(xué)工作，缺乏到現(xiàn)代物流企業(yè)中的工作的機(jī)會(huì)和時(shí)間，導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技能操作教學(xué)中也只能是進(jìn)行一些最基本、最簡(jiǎn)單的物流實(shí)操的講授和練習(xí)。高職物流專業(yè)實(shí)操性很強(qiáng)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而目前我校師資力量的薄弱必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生操作技能低下的情況，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中受到影響。

（二）物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后。目前我校只有一個(gè)物流實(shí)驗(yàn)室，實(shí)訓(xùn)室還在籌備當(dāng)中。物流課程教學(xué)過(guò)程中會(huì)涉及到很多物流設(shè)施設(shè)備，對(duì)于在校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有去企業(yè)參觀過(guò)所以大多數(shù)設(shè)備對(duì)他們來(lái)說(shuō)都十分的陌生，即使看到圖片和相關(guān)視頻，也會(huì)比較難記憶和理解該種設(shè)備的使用方式和優(yōu)勢(shì)。

（三）學(xué)生不能正確進(jìn)行自我評(píng)估?，F(xiàn)在高校畢業(yè)生普遍對(duì)自身定位或評(píng)價(jià)過(guò)高，缺乏吃苦耐勞、實(shí)干的精神，在基層或一線的操作崗位做一段時(shí)間就會(huì)因?yàn)楣ぷ餍量喽艞?。從我校的畢業(yè)生調(diào)查表中可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)兩年后，只有 10%左右的學(xué)生繼續(xù)從事物流工作。這說(shuō)明學(xué)生就業(yè)心態(tài)不平穩(wěn)，不能正確認(rèn)知自我，這會(huì)影響學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果，也會(huì)影響企業(yè)與學(xué)校之間建立的合作關(guān)系，影響校企合作開(kāi)展。

三、開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，提升物流專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

課程安排——課堂講授和實(shí)習(xí)完美結(jié)合。大學(xué)一年級(jí)主要在安排學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)及專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹和專業(yè)認(rèn)知教育，組織學(xué)生參觀物流公司，對(duì)他們進(jìn)行感性教育，并邀請(qǐng)企業(yè)人員到學(xué)校為學(xué)生們開(kāi)設(shè)專業(yè)認(rèn)知講座，開(kāi)闊學(xué)生的視野。 二年級(jí)主要是大量專業(yè)課的學(xué)習(xí)及校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中 可聘請(qǐng)企業(yè)員工擔(dān)任培訓(xùn)教師，指導(dǎo)學(xué)生完成物流作業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。 三年級(jí)為少量的專業(yè)課及頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)也可利用假期讓學(xué)生進(jìn)入相關(guān)單位部門進(jìn)行專業(yè)課程對(duì)應(yīng)的業(yè)務(wù)崗位操作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)——雙基地建設(shè)。雙基地就是要建立起設(shè)施完備、效果仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)建立一批穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)外基地互相補(bǔ)充、各自發(fā)揮作用。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的物流設(shè)備要完備，可操作性強(qiáng)，而且要體現(xiàn)現(xiàn)代物流的特點(diǎn)，基地建設(shè)可與物流大賽結(jié)合起來(lái)，達(dá)到以賽促教的效果。目前很多高職院校都與企業(yè)聯(lián)系，建立了一批校外實(shí)訓(xùn)基地來(lái)彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的不足，但存在一些客觀的問(wèn)題。比如簽訂協(xié)議的多，真正運(yùn)行的少;短期參觀見(jiàn)習(xí)的多，長(zhǎng)時(shí)間接納學(xué)生實(shí)習(xí)的少;以真正給學(xué)生按培養(yǎng)目標(biāo)要求進(jìn)行輔導(dǎo)的少。以生產(chǎn)任務(wù)和經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)的生產(chǎn)企業(yè)，沒(méi)有為教學(xué)服務(wù)的責(zé)任，也沒(méi)有為教學(xué)服務(wù)的義務(wù)，因此在校企合作環(huán)節(jié)過(guò)程中企業(yè)的積極性不高很常見(jiàn)，一些企業(yè)會(huì)擔(dān)心培養(yǎng)的人才外流，這樣企業(yè)付出得不到回報(bào)。針對(duì)這樣情況首先，學(xué)校和企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)合作利益共同體，簽訂協(xié)議，把學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)納入企業(yè)的人力資源培養(yǎng)規(guī)劃中。其次，實(shí)行訂單培養(yǎng)，“2+1”合作模式，把企業(yè)崗位需要的知識(shí)、技術(shù)納入教學(xué)內(nèi)容，在第三年學(xué)生以企業(yè)員工的身份進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，企業(yè)制定培養(yǎng)方案，實(shí)習(xí)學(xué)生分階段進(jìn)行考核，擇優(yōu)轉(zhuǎn)正錄取，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、就業(yè)的一體化。

雙證化建設(shè)——學(xué)歷證和職業(yè)資格證并重?！半p證”或多證，是指畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，獲取職業(yè)資格證書(shū)。雙證書(shū)制度是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)對(duì)接的重要舉措。因此，學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)并重，同時(shí)，也鼓勵(lì)了學(xué)生在獲得畢業(yè)證書(shū)同時(shí)，獲得相應(yīng)職業(yè)資格的崗位證書(shū)，體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的個(gè)性教育。物流專業(yè)高職層次上的行業(yè)認(rèn)證主要有勞動(dòng)和社會(huì)保障部的物流師中級(jí)的物流技能鑒定和中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)的助理物流師認(rèn)證， 以上行業(yè)認(rèn)證的技能模塊和原有學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)模式有區(qū)別， 比如說(shuō)中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)的物流師職業(yè)資格中級(jí)認(rèn)證培訓(xùn)包括銷售物流管理、物流企業(yè)運(yùn)行管理、生產(chǎn)物流管理等到模塊，非常重視物流行業(yè)的實(shí)際操作實(shí)務(wù)，因此在教學(xué)和實(shí)踐課程體系建設(shè)中盡量做到和行業(yè)認(rèn)證的對(duì)接，提高教學(xué)實(shí)踐效率。

建設(shè)與完善師資隊(duì)伍——雙師型師資隊(duì)伍。高職教育是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的高校，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想。因此專業(yè)設(shè)置非常靈活，簡(jiǎn)言之就社會(huì)需要什么我們就培養(yǎng)什么，這就決定了高職院校的質(zhì)量核心在專業(yè)建設(shè)，其教學(xué)模式是“能力中心”模式，這一模式在培養(yǎng)這類人才過(guò)程中的任一環(huán)節(jié)都離不開(kāi)既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”專門人才，也只有“雙師型”教師大量的涌現(xiàn)，才能完成高職為社會(huì)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)力資源、直接向社會(huì)輸送應(yīng)用型人才的重任。所以對(duì)職業(yè)院校的教師來(lái)說(shuō)，不僅要有足夠的理論知識(shí)，還要有高超的動(dòng)手能力?！半p師型”教師的培養(yǎng)可以通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)。學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行多方聯(lián)系合作，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)步伐。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)選派青年教師到企業(yè)掛職頂崗，在學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)選派專業(yè)課教師也在該企業(yè)承擔(dān)具體工作任務(wù)，既可以提高老師的實(shí)踐技能也可參與學(xué)生的管理。校企密切合作實(shí)行科技服務(wù)與開(kāi)發(fā)，并在校企合作教育頂崗工作中，從企業(yè)委派的指導(dǎo)教師中有目的地選拔符合教師資格的在職人員為兼職教師等多種方式提高教師雙師素質(zhì)，優(yōu)化師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)。

總之，為了保證我校工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方式的效果，必須要建立完善的外部保障機(jī)制，加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展，建立新型的合作教育模式以及有效的校企合作運(yùn)行機(jī)制，努力進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)改革，加大“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)力度。充分發(fā)揮校企雙方在校企合作工學(xué)結(jié)合中的優(yōu)勢(shì)，并使雙方充分享受校企合作工學(xué)結(jié)合教育模式帶來(lái)的成果，校企雙方的合作才會(huì)有活力，校企合作工學(xué)結(jié)合教育模式才能健康、深入的開(kāi)展下去。探索物流專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，仍是我校物流管理專業(yè)今后一個(gè)時(shí)期將面臨的重要任務(wù)。

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