民族地區(qū)英語專業(yè)大學(xué)生專業(yè)技能提升的有效途徑*

童宏元，姜薇薇，劉穎婕，耿德英**

（1.西昌學(xué)院外國語學(xué)院，四川西昌615013；2.優(yōu)創(chuàng)（青島）數(shù)據(jù)技術(shù)有限公司，山東青島266000；3.上海外國語大學(xué)，上海201620）

民族地區(qū)英語專業(yè)大學(xué)生專業(yè)技能提升的有效途徑*

童宏元1，姜薇薇2，劉穎婕3，耿德英1**

（1.西昌學(xué)院外國語學(xué)院，四川西昌615013；2.優(yōu)創(chuàng)（青島）數(shù)據(jù)技術(shù)有限公司，山東青島266000；3.上海外國語大學(xué)，上海201620）

通過問卷調(diào)查對同類高校進行深入了解,尋找并總結(jié)出提升民族地區(qū)英語專業(yè)大學(xué)生專業(yè)技能的有效辦法；同時，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度總結(jié)出提升英語專業(yè)大學(xué)生專業(yè)技能的有效途徑，旨在促進民族地區(qū)英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)，提升其專業(yè)技能。

英語專業(yè)大學(xué)生；專業(yè)技能；民族地區(qū)

英語是世界上使用最廣泛的語言。在美國、英國、澳大利亞、新西蘭、加拿大以及一些加勒比海國家和南非等國有超過三億人以英語為母語。作為第二語言,英語往往在許多國家進行必要的官方商業(yè)、教育、信息和其他活動,它也是聯(lián)合國少有的“工作”語言之一。商業(yè)和技術(shù)的進步也需要我們?nèi)ミx擇一種通用的語言以進行技術(shù)交流和技術(shù)轉(zhuǎn)移,尤其是在當前各國之間交流和合作越來越密切的時代。所以英語在國際交流中成為一門日益重要的語言,也使英語學(xué)習(xí)受到越來越多的重視，使社會各界對外語人才的需求越來越強烈。這樣社會就對英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能提出了更嚴格的要求。針對我國民族地區(qū)不同于沿海發(fā)達城市的現(xiàn)實情況，民族地區(qū)要把自己的特色和文化傳播出去，與國際接軌，吸引外資，需要更多高素質(zhì)、實用性的涉外人才。

過去20年，有許多關(guān)于提高英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的研究,但涉及少數(shù)民族地區(qū)的研究不多。在我國，民族地區(qū)師資和設(shè)施都相對落后，這個特殊的區(qū)域如何更好地提升英語專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)技能的課題值得研究。本文通過問卷調(diào)查對同類高校進行深入了解和學(xué)習(xí),尋找并總結(jié)出提升民族地區(qū)英語專業(yè)大學(xué)生專業(yè)技能的有效辦法；同時，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度總結(jié)出提升英語專業(yè)大學(xué)生專業(yè)技能的有效途徑，旨在促進民族地區(qū)英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)，提升其專業(yè)技能。

一、英語專業(yè)技能包括語言能力和實用技能

（一）語言知識能力

現(xiàn)代語言學(xué)之父索緒爾認為“從語言本身學(xué)習(xí)一種語言”。就是說，作為一個英語專業(yè)的學(xué)生，我們必須熟悉一些語言學(xué)和詞匯學(xué)以及學(xué)習(xí)過程領(lǐng)域重要理論。我們不僅要知道如何學(xué)習(xí)一門新的語言，而且要掌握有效學(xué)習(xí)理論。所謂“學(xué)習(xí)理論”：“包括新方法如情境認知，轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵和傾斜后現(xiàn)代的視角,也為他們提供了另一個視圖相關(guān)的學(xué)生成長和發(fā)展智力和獲得新知識的課堂。”

語言能力是指一個人在用第一語言講話時潛意識的知識規(guī)則的形成?，F(xiàn)在各種各樣的測試，包括大學(xué)英語測試和期中、期末考試等主要考查學(xué)生的語言能力,是語言系統(tǒng)的知識,包括詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作等,強調(diào)語法的正確性。通過這些測試是我們用所學(xué)知識與他人進行交流的第一步。

作為英語專業(yè)的大學(xué)生，還需要知道英語國家的基本的人文地理知識，包括他們的文化、風(fēng)俗、飲食、思維模式、禁忌和地理特征等，這是跨文化交際的基礎(chǔ)。為此各院校都普遍針對培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力設(shè)置了對英語專業(yè)大學(xué)生語言能力培養(yǎng)的精讀、聽力、口語、語法等課程。英語教學(xué)中的翻譯教學(xué)有利于提高學(xué)生的英語綜合運用能力，促進學(xué)生了解中西方文化差異。英語課堂教學(xué)中使學(xué)生的英語語言能力轉(zhuǎn)化為運用英語進行交際的能力，需要教師遵循外語教學(xué)的基本規(guī)律，重視學(xué)生英語語言能力和英語交際能力的培養(yǎng)，努力尋找二者的結(jié)合點。

（二）英語實用技能

2007年9月教育部高等教育司頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確了大學(xué)英語的教學(xué)目標在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語語言的能力、提高文化素養(yǎng)。新的社會需求對大學(xué)生的英語能力提出了更高的要求,即不僅能通過閱讀來獲取信息,還能以英語為工具,參與學(xué)術(shù)交流活動。語言能力是交際能力的基礎(chǔ)。離開了語言知識能力這個基礎(chǔ)，學(xué)生交際能力的培養(yǎng)就成了無源之水無本之木。但是，語言能力并不等于交際能力。一個人的語言能力很好并不等于其交際能力很好。

語言的作用是交際。英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生對語言的應(yīng)用能力。英語專業(yè)技能的實用技能能力主要指英語的聽、說、讀、寫、譯的能力，英語專業(yè)技能不僅涉及英語基礎(chǔ)知識、語言技能，同時還融合了進出口貿(mào)易實際操作能力、國際商務(wù)談判能力、外事禮儀接待能力、組織應(yīng)變能力、交際能力、國際法律、對外營銷等綜合能力，如在相關(guān)研究中我們可以了解到這樣的信息：“商務(wù)英語專業(yè)的職業(yè)崗位能力要求學(xué)生具有收集、加工、分析商業(yè)信息能力、應(yīng)用有關(guān)計算機軟件能力和用英語進行商務(wù)洽談、書寫商務(wù)函電與合同等業(yè)務(wù)能力；能進行國際商務(wù)談判，具有電子制單、因特網(wǎng)上交易的能力；經(jīng)過一段時間的工作實踐，達到具備科學(xué)從商的能力、參與企業(yè)預(yù)測、決策等經(jīng)營管理能力?！笨梢娭挥性趯嶋H工作中把英語知識和專業(yè)技能與具體的崗位需求相結(jié)合，充分提升自身綜合能力，才能滿足企業(yè)對具體崗位的需求。

二、民族地區(qū)英語專業(yè)大學(xué)生專業(yè)技能現(xiàn)狀調(diào)查

（一）研究對象與方法

本研究選擇了三個民族地區(qū)的高校——四川民族學(xué)院、阿壩師范學(xué)院和西昌學(xué)院進行問卷調(diào)查研究。在選擇調(diào)查對象時采用了三個原則：年級平衡，即大一到大三三個年級選擇大致相同數(shù)量的學(xué)生；問題類型平衡，包括開放性問題、封閉性問題；專業(yè)方向平衡，包括英語專業(yè)不同方向的學(xué)生。三所高校的三百名英語專業(yè)的學(xué)生參與調(diào)查。其中新生90名(30%),大二108名(36%)，大三102名(34%)；女生193名(64%)，男生107名(36%)。學(xué)生年齡從19歲到23歲不等，其中21歲的學(xué)生所占百分比最高。因此,此次選取的樣品被認為具有一定的代表性。

語言教學(xué)是一門實踐性課程，英語學(xué)習(xí)是一種技能學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語語言技能的獲得，需要通過個人的實踐才能得以培養(yǎng)和提高。本論文通過文獻咨詢、問卷調(diào)查、訪問網(wǎng)站獲得必要的數(shù)據(jù)和信息。為了彌補少數(shù)民族地區(qū)在師資和設(shè)施方面的差距，須從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性上尋找突破口，盡可能了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和方式，改進教學(xué)方式。

（二）調(diào)查問卷設(shè)計

在大量的文獻搜集和相關(guān)咨詢的基礎(chǔ)上,我們編寫了一份調(diào)查問卷。調(diào)查問卷有15個問題，重點是民族地區(qū)英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機和現(xiàn)狀。調(diào)查采用整群隨機抽樣方法，為了避免一些受訪者“可能傾向于不加選擇地提供積極的評級”，必須包括消極陳述項目。初始問卷完成后,我們選擇了一個試點研究，進行了一個30名大二英語專業(yè)學(xué)生參加的小測試后，對問卷進行了一些修改。為避免不必要的誤解，問卷的最終版本采用全中文形式。問卷由兩部分組成，學(xué)生的背景信息,如姓名、年齡、性別和年級，以及包括11個問題的問卷主要部分，其中10個屬于封閉性問題，一個屬于開放性問題。前一部分是多項選擇問題,涉及三個方面：即學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、動機、對英語教師的評估和對學(xué)校的建議。要求學(xué)生對每一個問題應(yīng)根據(jù)自己的實際情況進行選擇，個別問題可以多選或自行列出問卷中未包括的情況（在問卷中以“其他”選項出現(xiàn)）。

三、民族地區(qū)英語專業(yè)大學(xué)生專業(yè)技能調(diào)查結(jié)果

調(diào)查共發(fā)放問卷300份，收回300份，10分不完整的問卷被剔除；剩余的290份問卷編碼進行數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計，結(jié)果如表1～3所示。

表1 學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機

表1表明，英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不同的動機。我們?nèi)钥梢钥吹酱蠖鄶?shù)人學(xué)習(xí)英語是因為他們想要找到一個好工作或者通過考試。18.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)漫無目的，學(xué)習(xí)過程并沒有強大的動機。

表2 日常生活中提升英語專業(yè)技能的方法

表2表明，學(xué)生日常提升專業(yè)技能最多的是觀看英文電影，其次是欣賞英文歌曲和使用英語進行日常交流。專業(yè)技能提升方法應(yīng)和學(xué)生日常的興趣愛好結(jié)合。

表3 學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)模式

表3表明，三所學(xué)校的學(xué)生都認為教學(xué)方式教師主導(dǎo)居多，師生合作其次，相當數(shù)量是學(xué)生對當前老師的教學(xué)方式持反對或保留意見，他們的目標是使用技能，而教師主導(dǎo)型的課堂是不利于實用技能獲得的。

通過調(diào)查我們還收集到以下問題：我院英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)八級、專業(yè)四級過關(guān)率遠低于同時期的其他院校；普遍存在的問題是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強；學(xué)生對民族地區(qū)高校的師資和設(shè)施不是很滿意；各高校專業(yè)課程的設(shè)置存在不同程度的問題。

四、討論

當前全球化進程不斷加快，這要求我們要加快培養(yǎng)民族地區(qū)英語專業(yè)人才，把當?shù)氐拿褡逄厣瞥鲋袊呦蚴澜?。這樣大學(xué)生的英語專業(yè)技能提升就更為近切，我們要學(xué)習(xí)借鑒其他高校的有效經(jīng)驗，結(jié)合自身學(xué)院的具體情況，尋找一套適合自己發(fā)展的途徑。西昌學(xué)院采取雙證畢業(yè)制，即本科學(xué)生需要具有兩個職業(yè)資格證書才能拿到學(xué)位證和畢業(yè)證，這極大調(diào)動了學(xué)生主動選擇專業(yè)技能的積極性，很多學(xué)生會去嘗試翻譯、商務(wù)英語、高級國際秘書、會計、英語教師等資格證書的考試，一方面提高了學(xué)生自身的技能素質(zhì)，另一方面也為將來就業(yè)做了基礎(chǔ)的技能準備，這一制度也得到其他高校的贊賞。

另一方面學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性勢在必行。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生主動制定學(xué)習(xí)計劃和目標，教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，其提升專業(yè)技能的方式比如看英語電影，聽英語歌曲等結(jié)合起來，有意識地培養(yǎng)和鍛煉自己相應(yīng)的專業(yè)技能，完成其綜合素質(zhì)的提高。對民族地區(qū)硬件和軟件方面的差距，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)、電視、數(shù)字圖書館等多方面搜集與專業(yè)相關(guān)的資料和信息，只有把科技與專業(yè)學(xué)習(xí)有效地統(tǒng)一起來，我們才能充分把握自己未來的發(fā)展方向。民族地區(qū)英語專業(yè)大學(xué)生專業(yè)技能的提升，不僅需要學(xué)校合理設(shè)置專業(yè)課程和培訓(xùn)，也需要學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和探索，尋找一條真正適合自己的學(xué)習(xí)方案。

五、結(jié)語

從實踐上看，英語專業(yè)技能提升的有效途徑是一個理論聯(lián)系實際、從現(xiàn)實出發(fā)的問題，不同的培養(yǎng)方向、不同的教材、不同的教學(xué)環(huán)境，要采取不同的教育方式。曾有相關(guān)研究中提出：“針對民族地區(qū)的特殊情況，我們要充分利用教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，要加大教學(xué)設(shè)施的建設(shè)投入，整合校內(nèi)外英語教育資源并充分挖掘和利用當?shù)赜⒄Z教育資源，積極拓展校內(nèi)外英語教育場所?！边@也正是我們需要借鑒的地方。此外，我們?nèi)杂写罅康墓ぷ饕觯哼M一步探索實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合；進一步建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地；進一步探討如何根據(jù)專業(yè)技能教育特點更充分地利用校外實習(xí)基地；教學(xué)中進一步落實以學(xué)生為主體的教育觀念等。

注釋及參考文獻：

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[6]段晶,黃明英.藏族大學(xué)生英語教育的現(xiàn)狀與思考[J].西藏科技,2009(4):8-9.

An Effective Way to Enhance the Professional Skills of English Major Students in EthnicAreas

TONG Hong-yuan1,JIANG Wei-wei2,LIU Ying-jie3,GENG De-Ying1
(1.School of Foreign Language,Xichang College,Xichang,Sichuan 615013;2.Resource Pro LLc,Qingdao, PRC,Qingdao,Shandong 266000;3.Shanghai International Studies University,Shanghai 201620)

This paper by a questionnaire survey to the similar universities to understand and study,finds out and conducts the effective ways to improve the professional skills of English major student in Ethnic areas;at the same time,sums up the effective ways to improve the professional skills of English major student from the angle of students'learning.The purpose is to improve the English learning of English major student in ethnic area,and professional skills.

English major students;professional skills;ethnic area;effective way

G642；H319

A

1673-1883（2015）04-0143-04

（責任編輯：孟麗濤）

2015-10-10

西昌學(xué)院外研社橫向科研課題“民族地區(qū)英語專業(yè)師范生素養(yǎng)研究”（項目編號：橫42B）。

童宏元（1992-），男，四川越西人，西昌學(xué)院外國語學(xué)院2015屆畢業(yè)生。**為通信作者。