基于人文視角下的中學化學對學生人文精神的培養(yǎng)

佘海紅

摘 要：隨著新課改下中學化學教學改革的進行，培養(yǎng)學生的人文精神對于中學化學教學是不可忽略的。從人文精神、人文教育與化學教學的關(guān)系，探討了中學化學對于學生人文精神培養(yǎng)的重要性，分析了中學化學教師應(yīng)如何培養(yǎng)學生的人文精神，并提出了相應(yīng)的策略和建議。

關(guān)鍵詞：人文視角；人文精神；中學化學；培養(yǎng)

在中學化學科學教學過程中培養(yǎng)學生的人文精神，既是新課改下教育目標的要求，同時也是每一名中學教師應(yīng)擔當?shù)呢熑?。對中學化學課程體系進行構(gòu)建，必須對化學教學中的人文內(nèi)涵充分重視，發(fā)揮化學教學對于培養(yǎng)學生人文精神的積極作用?；瘜W教學不僅是對化學知識的傳授，對學生的技能和能力進行培養(yǎng)，更主要的是堅持以人為本的教學理念，促進人文教育與化學教學的平衡發(fā)展，使教師與教育工作者不斷地實踐和探究，倡導(dǎo)在化學教育中培養(yǎng)人文精神，實現(xiàn)科學的人文教育價值，這是每位化學教師必須堅守的教學目標。

一、人文教育與化學教學的關(guān)系

作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學能夠創(chuàng)造精神條件和物質(zhì)條件，豐富人們的生活，使人們的心理平衡和生理平衡得到科學的解決，在使人們得到快樂的同時，真正獲得現(xiàn)實的利益，科學地使人感受到適意人文和自然意境，科學地使人感到幸福和充滿激情。因此，從這種趨勢看來，未來的科學和人文必然會走向結(jié)合。科學精神是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，人文精神是社會發(fā)展的價值方向。結(jié)合教學方法，立足于人文教育，應(yīng)具備兩個方面的素質(zhì)，即學習做人和學習做事?！皩W習做事”首先要接受科學教育，對科學精神進行培養(yǎng)；“學習做人”是人文教育的學習，對人文精神進行培養(yǎng)，基于此，在化學教學過程中，教師應(yīng)注重對學生人文精神的培養(yǎng)。

二、化學教學培養(yǎng)人文精神的必要性

約翰奈斯比特曾說過：“科技為人們帶來創(chuàng)新的神奇，但也不可避免地存在著潛在的毀滅性。”傳統(tǒng)的科學教育中，一些人文內(nèi)涵，包括情感、價值、態(tài)度等嚴重缺失，使學生只具有較為狹窄的知識面，對于學科以外的社會、生態(tài)環(huán)境、文化教育、倫理教育抱有漠不關(guān)心的態(tài)度，缺乏應(yīng)有的人文素養(yǎng)，這樣不僅難以解決資源、人口、生態(tài)環(huán)境、社會道德等現(xiàn)存的社會問題，同時還會不可避免地出現(xiàn)生態(tài)環(huán)境危機、資源危機等新的社會問題。因此，培養(yǎng)人文精神對于化學教學是非常有必要的，既是以后化學教育發(fā)展的重要趨勢，同時也是化學教育的必然選擇。

化學是一門自然科學，也是一門帶有豐富人文主義色彩的人文科學。這就要求教師在進行化學教學時，從中挖掘到人文內(nèi)涵。在化學教材的最后一頁中，鈉的化合物只有十三行，涵蓋了三千個字符，但卻有豐富的化學知識蘊含在其中，為了更好地滿足學生的學習需求，教師在教學中要找到適當?shù)姆椒ā＿\用飽含激情的語言進行引入，例如，“費俊龍、楊利偉、聶海勝是人類偉大的航天英雄，但對于我國這些航天英雄在太空中的生活狀態(tài)，哪位同學真正了解呢？他們究竟是靠什么物質(zhì)呼吸？而呼出的二氧化碳最終都到了哪里？這與鈉的一些氧化物有關(guān)，如果沒有這些物質(zhì)，那么航天任務(wù)就無法順利完成，接下來我們就要學習這些鈉的氧化物?！边@樣的教學迎合了學生的心理，并將學生的學習興趣充分調(diào)動起來，這就吸引學生去學習這些神奇的化學物質(zhì)，使化學課堂教學變得輕松和活躍。這種教學方式既調(diào)動了學生學習化學的積極性，而且?guī)椭鷮W生更容易地理解這些化學內(nèi)容，使學生逐漸喜歡化學這門學科。

三、中學化學培養(yǎng)學生人文精神的策略

1.以人為本是培養(yǎng)學生人文精神的重點

教師在教學過程中要注意因材施教，樹立以人為本的教學理念，培養(yǎng)學生的個性和能力。這不但有利于調(diào)動學生學習的積極性和培養(yǎng)學生獨立思考的能力，還有助于培養(yǎng)學生的溝通能力和團結(jié)意識。教師在化學教學中可以采用研究性和探究式的教學方法，讓學生能夠獨立自主地學習，通過相互合作和溝通，鼓勵學生完成學習任務(wù)，讓學生在不斷的探究中掌握化學知識。教師在樹立以人為本的教學過程中，應(yīng)該為學生合理巧妙地設(shè)置一些化學問題，引導(dǎo)學生樹立科學、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。教師教學應(yīng)該著眼于化學學科的特點，選取具有教育意義和現(xiàn)實意義的素材，引導(dǎo)學生查找相關(guān)化學資料，最后通過參觀、訪問、調(diào)查、研究、交流等方式形成探究結(jié)果。對于學生的探究式學習，不能只評價結(jié)果的有效性和可行性，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的情感態(tài)度、學習心理、價值取向和自主意識等學生心理，促進學生形成健康向上的學習心理，這樣對于學生適應(yīng)社會發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義。

2.完善人格是培養(yǎng)學生人文精神的關(guān)鍵

教育的根本目的在于促進學生的全面發(fā)展，使所學到的知識滲透到學生的內(nèi)心深處，開發(fā)人性，完善學生的人格。教師在化學教學過程中，必須充分認識到人文精神對于中學化學的重要性，中學教育要求將人文精神滲透到化學教學中來，體現(xiàn)化學對于現(xiàn)實生活的兩面性。教師在化學教學中也應(yīng)注意引導(dǎo)學生關(guān)注社會、關(guān)注環(huán)境。

由于傳統(tǒng)的原因，很多化學教師都比較擅長化學專業(yè)的理論知識，也很喜歡花費經(jīng)歷去研究，但是在其他學科，例如史、哲、文、美等接觸很少。化學教師的知識具有片面性，因此很難讓他們將科學與社會、人和文化結(jié)合起來。所以化學教師要從培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)開始，全面提升文化背景知識水平，這樣才能在教學過程中得心應(yīng)手，進行人文教育時言之有據(jù)，言之有理，從而讓學生心悅誠服，這不僅能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，而且也能夠為學生人格的培養(yǎng)樹立示范和榜樣。

3.實事求是是培養(yǎng)學生人文精神的保證

教師在化學教學過程中，應(yīng)該著眼于人文性和科學性，挖掘知識點的人文價值和科學價值，讓學生能夠理解自然科學的價值和探索世界的意義，這樣的教學會起到非常好的效果。教師在化學教學中，要采用啟發(fā)式的教學方法，在學生學習過程中，開發(fā)學生的科學思維，對學生冷靜思考和解決問題的能力進行培養(yǎng)，并且使學生探究科學的信心進一步增強，使學生能夠享受到與他人合作交流的樂趣。教師在教學過程中，可以引導(dǎo)學生推理探究科學問題，并通過親身實踐得出結(jié)論。對于學生的解題方法，教師不應(yīng)該輕易否定，應(yīng)該鼓勵學生繼續(xù)開發(fā)思維，討論其方法的合理性，邊交流邊解題。這樣，既培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，也促進了師生之間的感情，讓學生從學習中體會到樂趣，讓學生感受到敢于創(chuàng)新、實事求是的精神，調(diào)動學生思考問題、解決問題的熱情。

隨著新課改下中學化學教學改革的進行，培養(yǎng)學生的人文精神對于中學化學教學是不可忽略的。培養(yǎng)學生的理想人格是教育的根本目的，只要我們化學教師把人文教育與化學教學相互整合，把化學教學過程中培養(yǎng)人文精神作為化學教學的重要任務(wù)，用真、善、美的心靈塑造學生的靈魂，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的人文精神和科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生純潔、高尚的人格，中學化學教育就一定能與時俱進，對人文理想進行傳承，為培養(yǎng)社會所需要的化學專業(yè)人才做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

[1]黃麗萍.期待心靈的“井噴”：音樂教學中學生人文精神的培養(yǎng)[J].音樂天地，2004（08）.

[2]沈坤華.在化學教學中培養(yǎng)學生人文精神初探[J].教學月刊：中學版，2008（01）.