淺嘗初中物理課外探究學(xué)習(xí)

曾慶鋒　文婭

開展好初中物理課外探究活動(dòng)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)物理向課堂外的有效延伸，也是理論聯(lián)系實(shí)際幫助學(xué)生樹立生活處處皆物理的觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用物理的眼光觀察世界，使學(xué)生以后能用物理知識(shí)改造世界，服務(wù)人類。

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）要求注意物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，關(guān)注STS及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)觀念的滲透，注重科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的培養(yǎng)。

一、初中物理探究學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的需要

探究教學(xué)在很多方面貼近研究性學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)是一種模擬性的科學(xué)研究活動(dòng)，包含兩方面因素：以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境；在探究過(guò)程中為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，使其明確方向，做到盡量少走彎路。

在安德森主編的《教學(xué)和教育百科全書》中就提出了：探究教學(xué)的本質(zhì)特征是指不直接把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知策略告訴學(xué)生，而是要求教師創(chuàng)造一種智力和社會(huì)交往環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)有利于開展這種探究的學(xué)科內(nèi)容要素和認(rèn)知

策略。

初中物理教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，過(guò)去的教學(xué)方式過(guò)分側(cè)重于知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、探究能力以及情感方面的培養(yǎng)相當(dāng)缺乏，很多學(xué)生就對(duì)物理望而生畏，喪失信心和熱情，最終影響終身對(duì)物理的熱情和信心。

二、初中物理課外探究學(xué)習(xí)實(shí)例

1.采集信息與確定探究課題

近年來(lái)，彭水縣提出了“工業(yè)立縣，打造現(xiàn)代水電城”，但從其他地方工業(yè)發(fā)展來(lái)看，稍不注意，就會(huì)造成嚴(yán)重的環(huán)境污染；我縣團(tuán)委近年已經(jīng)拉開了“保護(hù)母親河”的帷幕；為增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我要求學(xué)生組成科學(xué)探究小組，利用物理知識(shí)探究我們身邊的水是否被污染，以此達(dá)到讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的能力和對(duì)社會(huì)的責(zé)任心與使命感。

目前，初中生只掌握了水的密度、沸點(diǎn)、冰點(diǎn)等特性，他們就擬從這些方面來(lái)探究。

2.密度角度

相關(guān)知識(shí)：已知純水的密度為ρ水=1.0×103 kg/m3，而密度是物質(zhì)的一種固有的特性且在一定溫度范圍內(nèi)是一個(gè)定值，但不同物質(zhì)的密度一般不同，即我們可以根據(jù)測(cè)定的物質(zhì)密度不同判斷：物質(zhì)也可能不同。

預(yù)期效果：假設(shè)某工廠排出的污水含有煤油、汽油等雜質(zhì)，則測(cè)定污水的密度ρ污水應(yīng)有ρ污水<ρ水；反之，如果所排污水中含有大量金屬雜質(zhì)，測(cè)定污水密度ρ污水后，應(yīng)有ρ污水>ρ水，且|ρ污水-ρ水|值偏差越大，基本可斷言該地廢水污染越嚴(yán)重。

器材：天平、量筒、燒杯、“娃哈哈”牌純凈水、采集的樣水等。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：采樣水的密度比純水的密度大0.007 g/cm3。這說(shuō)明采樣水中含有的雜質(zhì)密度幾乎都比水的密度小。因?yàn)椴蓸铀畞?lái)自學(xué)校大門外的水溝，兩邊居民生活污水中含有大量的油污等造成以上的結(jié)果。

3.比較沸點(diǎn)和蒸干遺留物

相關(guān)知識(shí)：在一定氣壓下，給液體加熱至沸騰時(shí)溫度不再升高，這個(gè)保持不變的溫度就叫液體的沸點(diǎn)。經(jīng)大量實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在相同大氣壓下，不同液體在沸騰時(shí)的沸點(diǎn)不同。所以我們可以根據(jù)測(cè)定的沸點(diǎn)不同判斷：液體種類不同。

預(yù)期效果：假設(shè)采集的樣水不是純水，在相同條件用相同的方法加熱樣水和純凈水至沸騰后，它們的溫度即此時(shí)的沸點(diǎn)會(huì)不同，另外，將兩種水加熱至完全蒸干，純水不會(huì)留下固體粉末狀物體，但如果樣水已被污染且主要是金屬顆粒污染就會(huì)留下固體粉末狀物體。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果一：學(xué)生在第一次實(shí)驗(yàn)中由于沒(méi)有考慮到水被蒸干后要及時(shí)熄滅酒精燈，造成燒瓶被燒裂，實(shí)驗(yàn)失敗。

重復(fù)上次試驗(yàn)后結(jié)果：純凈水在烘干以后，沒(méi)有留下任何污物，在加熱過(guò)程中冒出的氣泡中沒(méi)有異味；而污水則恰好相反，不但留下了一些污物，冒出的氣泡中還含有異味。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果二：對(duì)質(zhì)量相同的兩種水加熱相同的時(shí)間內(nèi)，采樣水溫度升高更快，比純水先沸騰，且沸點(diǎn)比純水的低。這主要是因?yàn)樽匀唤缰兴谋葻崛荽?，?dāng)水被污染含有雜質(zhì)后，平均比熱容就會(huì)減小，所以在相同條件下，污水溫度上升就會(huì)更快。

4.信息反饋和總結(jié)

通過(guò)這次探究性學(xué)習(xí)，我真的感悟到了自然界的奧妙是無(wú)窮的。作為中學(xué)生，我們應(yīng)該更加努力地學(xué)習(xí)，掌握更多探究性學(xué)習(xí)的方法，為今后進(jìn)入高中階段的研究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

這一次我們知道了怎樣區(qū)別污水與純水的不同方法，實(shí)際上我們還知道了應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的母親河：在各學(xué)校提出倡議，希望學(xué)生能參加到治理河道的活動(dòng)中來(lái)；大力向周圍的人們宣傳水污染給人們帶來(lái)的危害；對(duì)向河道內(nèi)亂倒垃圾的人應(yīng)該給予教育或一定的處分；希望各個(gè)工廠不要向?yàn)踅飪A倒固體廢棄物和排放污水，讓我們的母親河能盡快恢復(fù)以前魚兒在清清的河水中自由游弋，使我們的“烏江畫廊”更加如詩(shī)如畫般美麗。

三、幾點(diǎn)思考

這只是學(xué)生在課外的幾次探究學(xué)習(xí)的嘗試，老師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上將探究性學(xué)習(xí)大膽地引入課堂，設(shè)計(jì)好探究性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)還要求我們注意以下幾點(diǎn)：

1.以實(shí)驗(yàn)為手段，充分挖掘教材蘊(yùn)涵的可探究因素。

2.在實(shí)驗(yàn)以前創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生大膽猜想。

3.學(xué)生通過(guò)自己的思考和學(xué)生之間的討論自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論讓學(xué)生自行分析、討論、歸納和總結(jié)。這會(huì)提高學(xué)生的表達(dá)能力，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論被采用時(shí)，就有一種自豪感、成功感，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生更有信心地進(jìn)行下一次的探究。

5.探究過(guò)程中應(yīng)注重情感教育。在融洽、寬松、平等、合作的氣氛中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

6.探究活動(dòng)中應(yīng)特別注重這樣幾點(diǎn)：突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性、以培養(yǎng)過(guò)程技能為主要目的、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、體現(xiàn)學(xué)科特色、不追求探究的完美。

7.不論學(xué)生在探究活動(dòng)中最后結(jié)果的成敗，都應(yīng)及時(shí)給予積極的鼓勵(lì)，使他們始終保持在探究中學(xué)習(xí)的濃厚興趣，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的，并及時(shí)跟進(jìn)諸如不畏艱難、實(shí)事求是、認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面的德育內(nèi)容的教育。

在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，這正是現(xiàn)代教育的目標(biāo)。在課外探究活動(dòng)中讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神，能夠運(yùn)用這些知識(shí)為人類服務(wù)。