幫助學(xué)困生學(xué)英語(yǔ)之我見

王云莉

摘 要：對(duì)班級(jí)中英語(yǔ)學(xué)困生的形成進(jìn)行了分析，找到學(xué)困生英語(yǔ)差的原因，認(rèn)為幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要做到：關(guān)注學(xué)困生，更關(guān)愛學(xué)困生；與學(xué)生溝通，和他們一起學(xué)習(xí)；調(diào)動(dòng)其他力量，幫助學(xué)困生；注意表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

關(guān)鍵詞：關(guān)注；幫助；共同學(xué)習(xí)；表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

初中英語(yǔ)學(xué)科的情況是這樣的：班級(jí)中學(xué)生成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，特別是在農(nóng)村中學(xué)班級(jí)中，英語(yǔ)方面學(xué)困生的比例會(huì)更多一點(diǎn)。對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科不感興趣的學(xué)生較多，甚至一些其他科目成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生也會(huì)在英語(yǔ)這門科目上表現(xiàn)出不足。筆者作為一名長(zhǎng)期在教學(xué)一線的英語(yǔ)教師，對(duì)上述情況進(jìn)行了分析，認(rèn)為原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生在英語(yǔ)入門時(shí)候沒有引導(dǎo)好，以致長(zhǎng)期以來(lái)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)跟不上；（2）學(xué)生自己對(duì)英語(yǔ)缺少興趣，畏難；（3）學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，老是學(xué)不好，以致放棄；（4）家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生缺少關(guān)注和關(guān)愛。不論從學(xué)生的發(fā)展看還是從教師教書育人來(lái)說(shuō)，都要對(duì)學(xué)困生予以必要的幫助，讓他們走出學(xué)習(xí)的困境，幫助他們重樹學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)中有所進(jìn)步。

筆者結(jié)合多年一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法，認(rèn)為要做好這方面的工作，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、關(guān)注學(xué)困生，更關(guān)愛學(xué)困生

教師首先要認(rèn)識(shí)到一個(gè)班集體中不可能沒有學(xué)困生，學(xué)困生的存在是很正常的一種現(xiàn)象。某種程度上說(shuō)，學(xué)困生的存在才是我們教學(xué)不斷進(jìn)步的動(dòng)力之一。因此，作為一名英語(yǔ)教師，不但不要歧視學(xué)困生——上課時(shí)候不提問或偶爾提問；對(duì)他們的潦草作業(yè)視而不見……要知道你的這些行為結(jié)果只有一個(gè)——學(xué)困生會(huì)變成更加差的學(xué)生，還很有可能造成師生關(guān)系緊張，以致影響班級(jí)的整體英語(yǔ)教學(xué)。

唯一可行的辦法就是關(guān)注他們，更要關(guān)愛他們。用關(guān)愛來(lái)消除他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的冷淡情緒，讓他們覺得這個(gè)英語(yǔ)教師人還不錯(cuò)。比如說(shuō)，在上課的時(shí)候，學(xué)困生不認(rèn)真學(xué)習(xí)不要呵斥他，給他留點(diǎn)面子；即使是潦草的作業(yè)，教師也要認(rèn)真批改；考試成績(jī)公布時(shí)不要在班級(jí)中大肆宣讀……要知道再差的學(xué)生也有自尊心。要讓學(xué)生感到教師的關(guān)愛，也許是一句溫暖的話語(yǔ)，也許是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，也許是一次次不厭其煩的談話。要讓學(xué)困生覺得教師并沒有放棄他們，讓他們覺得只有努力學(xué)習(xí)才能對(duì)得起教師的良苦用心。

二、與學(xué)生溝通，和他們一起學(xué)習(xí)

教師要與學(xué)困生進(jìn)行必要的溝通，只有溝通才能走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心世界，傾聽他們心底的聲音，找到他們的困惑和厭學(xué)的原因。要知道，所有學(xué)困生的情況并不是教師都能想到的。在我所教學(xué)的班級(jí)中有一名學(xué)困生，在與他溝通的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他厭學(xué)的原因竟然是他的爸爸說(shuō)“學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有用處”，原因是可笑的，同樣也是可悲的。

和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，我的做法是：首先，將班級(jí)中的學(xué)困生組成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，委派班級(jí)中的優(yōu)生到他們中來(lái)做組長(zhǎng)，幫助他們。其次，教師身先士卒，給這些學(xué)困生開小灶。不是有的學(xué)生基礎(chǔ)差嗎？那就補(bǔ)習(xí)。由淺入深，不要畏難。班級(jí)中有一名學(xué)困生，父母常年外出打工，自己與年邁的爺爺生活，從小學(xué)以來(lái)，就不能完成作業(yè)，英語(yǔ)很差，常見的單詞就讀不出開，甚至連發(fā)音也不會(huì)。對(duì)這樣的學(xué)生我們也不能放棄，于是我就從二十六個(gè)字母教起……每天都要給他布置與其他同學(xué)不同的作業(yè)，對(duì)他特別輔導(dǎo)。教師和學(xué)困生一起學(xué)習(xí)要有持之以恒的精神，不可一曝十寒，流于形式。

三、調(diào)動(dòng)其他力量，幫助學(xué)困生

教師個(gè)人的力量畢竟是有限的，正所謂“眾人拾柴火焰高”，教師要在幫助學(xué)困生的同時(shí)，積極調(diào)動(dòng)其他力量，比如家長(zhǎng)或家庭成員，與學(xué)困生相處較好的同學(xué)，教師要把這些力量整合起來(lái)，共同來(lái)幫助他們。在幫助班級(jí)中的一名學(xué)困生時(shí)，我的做法是這樣的：我負(fù)責(zé)教英語(yǔ)單詞和課文以及學(xué)習(xí)效果的檢查；小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在每天的早讀課時(shí)和他一起朗讀，監(jiān)督他獨(dú)立完成簡(jiǎn)單作業(yè)，給他重復(fù)講解老師在課堂上講授過的內(nèi)容；家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)困生在家按時(shí)保質(zhì)保量地完成作業(yè)，并簽字。在幫助學(xué)困生的過程中，各個(gè)方面的力量要協(xié)調(diào)一致，相互溝通，并且做到堅(jiān)持不懈。

四、要注意表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

在幫助學(xué)困生的過程中，要看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要認(rèn)可他們的成績(jī)，不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。記得教七年級(jí)時(shí)，班中有一名英語(yǔ)成績(jī)很差的學(xué)生，在長(zhǎng)期的幫助下，進(jìn)步還是不明顯。在一次月考中他考了30分，讓他很是難堪，我卻在班級(jí)中中肯地表?yè)P(yáng)了他。我說(shuō)，某某同學(xué)雖然只考了30分，卻是我們班進(jìn)步幅度最大的學(xué)生，因?yàn)樗弦淮慰荚嚳?5分，比原來(lái)進(jìn)步了二十個(gè)百分點(diǎn)，對(duì)于某某同學(xué)應(yīng)予以表?yè)P(yáng)。本來(lái)這名學(xué)困生很是羞慚的，聽了老師的表?yè)P(yáng)也漸漸有了笑意。之后對(duì)這名學(xué)生又進(jìn)行了一定的鼓勵(lì)，讓他看到希望，這無(wú)疑極大地增強(qiáng)了他的信心。

表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生努力的認(rèn)可，是他們繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力，鼓勵(lì)是學(xué)生精神的加油站。也許正是你的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)讓稍有松懈的學(xué)生又看到希望。惡語(yǔ)歧視猶如刀劍風(fēng)霜，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)無(wú)疑是和風(fēng)春雨。

相信只要我們用心去幫助學(xué)困生，和他們一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們的英語(yǔ)成績(jī)一定會(huì)有令人驚喜的進(jìn)步。