試析高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題

孟凡東

摘 要：傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)比較重視對語法、詞匯的講解，英語教學(xué)更像一種技能教學(xué)，其實這與英語教學(xué)的初衷大相徑庭，因為，語言是文化的載體，而文化又是語言的內(nèi)核，只重視技能的培養(yǎng)，就會忽略了對外國文化的理解，這對語言教學(xué)來說并不是一件有益的事情，在傳授英語技能的同時，加強(qiáng)外國文化教育，才能有力地推動英語教學(xué)的前進(jìn)，才能使教學(xué)更有效率。介紹了英語教學(xué)中的文化意識薄弱的問題，以期為高中英語教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；文化意識；薄弱問題

人類發(fā)明語言的目的除了方便交流之外，更多的是用來傳遞本民族或者本地區(qū)的文化，以使自己的文化得到有效的傳承，因此，透過語言能夠在一定程度上加深對文化的理解，在高中英語教學(xué)中，英語的層次已經(jīng)比較高，在接觸外國文化時相對容易，因此，這是一個接觸外國文化的好時機(jī)。但是我國的傳統(tǒng)教育缺乏這種意識，在新課改執(zhí)行之后，文化意識才逐漸興起，因此，我國高中英語教學(xué)中還存在許多的問題，加強(qiáng)英語教學(xué)中的文化意識刻不容緩。

一、缺乏對英語教材的深入理解

高中英語教材中的英語水平已經(jīng)較高，如果高中英語成績不錯，可以通過英語四級考試，由此，高中英語教學(xué)的水平可見一斑。而且，高中教材中還有非常多的外國文化的因素，對學(xué)生了解外國文化具有一定的幫助，但是，高中英語教師在理解教材時，偏重對語法和詞匯的講解，對其中的文化元素進(jìn)行了過濾，使得教材的使用效率大大降低，從而導(dǎo)致文化意識教學(xué)的淡化。

解決此問題的方法是正確地理解文化的界定，理解語言與文化的關(guān)系，這兩者是緊密不可分割的，雖然教師的教學(xué)風(fēng)格存在一定的差異，但是都不能將文化意識舍棄，教師要正確理解、掌握教材和課程的目標(biāo)，抓住文化意識的內(nèi)涵，并將其落實到英語教學(xué)中去，使得文化意識元素能夠被學(xué)生所熟知，使得英語教學(xué)更加有效。

二、傳統(tǒng)文化的滲透程度較低

眾所周知，每個地區(qū)都有自己特定的文化，這些不同的文化是由地理、習(xí)俗、宗教、歷史等原因造成的，中西方文化都有自己的特色，這些特色使文化呈現(xiàn)出豐富多彩的局面。這些文化在英語教學(xué)的過程中是存在差異性的，因此，在教學(xué)過程中，要重視這些文化的差異性，在教學(xué)上進(jìn)行充分的理解，但是這些差異性并沒有得到理解和尊重，我國本土的文化在英語教學(xué)中也具有一定的幫助作用，例如，通過本土的文化與外國文化的對比，能夠加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生更好地理解中外文化的差異。

解決這一問題的方法是，教師要加強(qiáng)對教材的拓寬和挖掘，探究隱藏在教材背后的一些文化內(nèi)容，將文化因素滲透到英語教學(xué)的過程中，例如，在講解詞匯時，可以將外國的文化滲透進(jìn)去，使學(xué)生更容易記住詞匯的含義，進(jìn)而更有利于詞匯的掌握。在口語教學(xué)中，要將文化教學(xué)與口語教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，教師要充分地挖掘，為學(xué)生提供必要的語境。在閱讀教學(xué)中，文化教學(xué)要與之相結(jié)合，將閱讀與英語的文化背景和社會習(xí)俗等知識聯(lián)系起來。當(dāng)下的研究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生對于那些需要系統(tǒng)了解的英美文化背景知識的最好方式。

我國的教育正處在改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵時期，在這一時期，需要學(xué)校、教師的共同努力，其中，高中英語教學(xué)就是比較重要的一環(huán)，它的教學(xué)效率的高低，將直接影響到學(xué)生的高考成績，因此，教師在教學(xué)過程中，要注重外國文化的引入，使學(xué)生在掌握英語知識的同時，又掌握了外國的文化，進(jìn)而加深對英語的理解，實現(xiàn)英語成績的提高。

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