高中英語教師如何有效布置課后作業(yè)

宋俊

摘 要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”作為高中英語課程的基本理念。如何有效布置課后作業(yè)是英語課程改革中的真空區(qū)域，值得教師認(rèn)真思考。分析了作業(yè)布置中存在的問題，提出了優(yōu)化作業(yè)布置的措施，旨在推動素質(zhì)教育的進(jìn)一步落實，將課堂教學(xué)成果延伸至課下。

關(guān)鍵詞：高中英語作業(yè)；存在問題；措施

一、問題的提出

作為英語教師，布置課后作業(yè)對大家來說是小菜一碟、信手拈來的。我們把更多的精力投入到課堂教學(xué)這一主戰(zhàn)場，追求教學(xué)設(shè)計的獨(dú)具匠心，教學(xué)過程的生動精彩。忽略了課后作業(yè)的布置，檢查這一教學(xué)常規(guī)，出現(xiàn)了教師布置作業(yè)隨意性強(qiáng)，檢查反饋差，學(xué)生應(yīng)付抄襲作業(yè)等諸多問題。久而久之，布置課后作業(yè)就成了英語教學(xué)中最熟悉的陌生人。如何優(yōu)化作業(yè)布置，形成作業(yè)批改和評價體系是值得每一名英語教師思考的。

二、目前作業(yè)布置中存在的問題

1.隨意性強(qiáng)

部分教師對作業(yè)布置不夠重視，把布置作業(yè)看成是教學(xué)后的一個象征性環(huán)節(jié)，懶得花時間去研究布置何種作業(yè)。如抄寫類作業(yè)，學(xué)生只是機(jī)械地完成，不會積極思考，作業(yè)布置流于形式，起不到鞏固知識的效果。

2.反饋性差

部分教師對于作業(yè)的批改、評價不夠及時有效。課堂上急于講課，疏于對課后作業(yè)的檢查和反饋。如復(fù)述課文作業(yè)，課堂上沒有檢查，那么作業(yè)布置如同虛設(shè)，學(xué)生對這類作業(yè)一般采取無視的態(tài)度。

3.求量不求質(zhì)

部分教師課后作業(yè)布置的內(nèi)容于過龐雜，如某天作業(yè)為背單詞，做報紙?zhí)羁?，背范文。教師的初衷可能是讓學(xué)生投入足夠的時間和精力在英語學(xué)習(xí)上。事實上，這種花樣繁多的課后作業(yè)形式針對性不強(qiáng)，同時給學(xué)生造成了過重的負(fù)擔(dān)。學(xué)生完成作業(yè)時應(yīng)付了事，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

4.作業(yè)評價方式過于單一

部分教師作業(yè)反饋只有分?jǐn)?shù)顯示，無評語的作業(yè)反饋會挫傷學(xué)生做作業(yè)的積極性，不利于和諧師生關(guān)系的建立。

三、作業(yè)布置需要考慮的因素

1.針對性

作業(yè)布置應(yīng)從整體英語學(xué)科體系出發(fā)。如：在寫作方面，高一以單句寫作訓(xùn)練為主。高二訓(xùn)練學(xué)生使用好的句型和過渡詞。高三整體把握各種題材的作文。這種針對提升學(xué)生某項能力的作業(yè)設(shè)計，可以將每天的作業(yè)布置連點(diǎn)成線，連線成面，形成系統(tǒng)化、體系化的作業(yè)模式。

2.科學(xué)性

教師在布置作業(yè)時要把握好量。在布置英語作業(yè)的難度上，教師應(yīng)力求做到難易適中，要面向全體學(xué)生。設(shè)計作業(yè)時，要適時地變換作業(yè)題型，使學(xué)生有一種新鮮感。

3.層次性

教師在布置作業(yè)時，可以標(biāo)出作業(yè)選項A/B/C，學(xué)生自主選擇。這種根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，分層布置作業(yè)的方式可以提高英語學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、優(yōu)化作業(yè)布置的措施

1.進(jìn)行調(diào)查訪談

采用問卷調(diào)查和訪談的方法對任教的班級進(jìn)行調(diào)查取樣。針對教師作業(yè)布置和學(xué)生完成作業(yè)情況設(shè)計問卷，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)所遇到的問題。

2.豐富作業(yè)種類

教師間增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識，集思廣益來提高作業(yè)布置的有效性和豐富作業(yè)形式。

①抄寫作業(yè)：以熟識課文，背誦單詞筆記為主。

②積累作業(yè)：專項突破類：每天閱讀兩個或完形一個，旨在提高學(xué)生某項英語技能。

詞匯整理類：每天兩頁作業(yè)，內(nèi)容自選，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

③口語作業(yè)：背誦范文、課文。進(jìn)行聽音模仿并將口語作業(yè)錄在錄音帶里進(jìn)行評比，糾正語音語調(diào)，提高他們的口語表達(dá)能力。

④活頁作業(yè)：教研組合作，形成自編活頁作業(yè)題庫，提高作業(yè)布置質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

⑤能力作業(yè)：每周學(xué)唱一首英語歌曲?！?0后”的學(xué)生都愿意展示自我，學(xué)唱英語歌的作業(yè)形式學(xué)生樂意完成，擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量，也提高了他們學(xué)英語的興趣。復(fù)述課文、英語短劇表演等也是有效的作業(yè)布置形式，有助于學(xué)生發(fā)展思維能力，豐富想象力。

3.學(xué)生自主選擇作業(yè)

教師可以改變統(tǒng)一布置作業(yè)的形式，設(shè)置作業(yè)選項，將作業(yè)布置開放化，學(xué)生自選作業(yè)。設(shè)置作業(yè)選項的形式符合分層教學(xué)的原則，減少學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。作業(yè)的設(shè)計要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.克服困難，加大反饋力度

教師由于授課班級多，班級學(xué)生多等因素，不能及時批改作業(yè)或作業(yè)批改無評價。批改不及時會嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要克服困難將作業(yè)批改日程化，也可制作作業(yè)便條自我提醒。針對寫作教師可以采取面批的方法，一方面加強(qiáng)了師生之間的交流，同時可以讓學(xué)生直接認(rèn)識到錯誤，使錯誤得到及時的訂正。

5.形成作業(yè)評價體系

面對全體學(xué)生建立作業(yè)評價檔案，定期總結(jié)學(xué)生作業(yè)完成情況給予反饋。評價要多員參與，把學(xué)生自評、小組評價、家長評價和教師評價結(jié)合起來。

總之，教師要科學(xué)合理地進(jìn)行作業(yè)布置，形成學(xué)生作業(yè)評價檔案。讓學(xué)生快樂主動地完成作業(yè)，讓課后作業(yè)真正地服務(wù)教師的課堂教學(xué)。

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