實(shí)施“無痕化”教學(xué)管理 提高課堂教學(xué)效率

肖莉

老師都知道要提高學(xué)生成績關(guān)鍵在于提高課堂效率，而提高課堂效率關(guān)鍵是課堂紀(jì)律。我就怎樣在日常教學(xué)中用“軟處理”的方式實(shí)施“無痕化”教學(xué)管理，談幾點(diǎn)自己的做法。

一、喊出每一個(gè)學(xué)生的名字

每年接到新的班級教學(xué)任務(wù)時(shí)，我會用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字，上課時(shí)能隨時(shí)叫出他們的名字，讓學(xué)生感到老師對他們的尊重，自然對教師產(chǎn)生了信任感、親切感，這種情況下的教學(xué)效果往往會很好。

二、提前進(jìn)教室，巧用課前兩分鐘

每次上課我都會提前兩分鐘進(jìn)入教室，便于督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，同時(shí)還能解答學(xué)生的問題，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，提醒學(xué)生安靜下來，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：讓學(xué)生巧妙地利用這幾分鐘來更改作業(yè)中的錯(cuò)誤，或看書預(yù)習(xí)新課。使他們對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)習(xí)變成一種自我需要，這樣會有效提高課堂的效率。

三、巧設(shè)計(jì)每一節(jié)物理課，抓牢學(xué)生的注意力

巧設(shè)計(jì)每節(jié)物理課，是抓牢學(xué)生注意力，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的好機(jī)會。比如，開學(xué)第一課“打開物理世界的大門”我是這樣設(shè)計(jì)的：

輕輕用手推開教室的門，孩子們幾十雙好奇的眼睛望過來，微笑著走上講臺問孩子們：老師推開的是一扇普通的大門嗎？很多孩子會奇怪的說是一扇普通的大門啊，但是也會有孩子們說：不是，開門需要用力；頓時(shí)孩子們的思維活躍起來，有的說：用力時(shí)要離門軸遠(yuǎn)一點(diǎn)；有的說開門、推門方向不同，力就不同……對孩子們的各種回答我都給予肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生頓時(shí)悟出老師開啟的不是一扇普通的大門，而是通往物理世界的大門。通過這樣的巧設(shè)計(jì)拉近了和學(xué)生的距離，提高了學(xué)習(xí)物理的興趣，更提高了物理課堂效率。

四、做一個(gè)學(xué)生值得信任的教師

真實(shí)的遺憾比虛假的完美更加動人，更加具有生命力。從教學(xué)的角度而言，真實(shí)是必不可少的，能坦率地以“真實(shí)的人”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，反而會贏得學(xué)生的尊重，學(xué)生也因此愛聽你的課。記得在一次復(fù)習(xí)課上，我引導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)，采用的方法比較復(fù)雜，課后有位學(xué)生在作業(yè)本中夾了張紙條：“老師，今天您講的這道題完全可以用比較簡單的方法來解答，怕您生氣我沒敢說出來?！闭\惶誠恐的語氣與不容辯駁的事實(shí)，讓我羞愧。第二天我放下了師長的架子，公開了學(xué)生紙條上寫的內(nèi)容，并且讓這位學(xué)生走上講臺，講出了他的解題思路。終于孩子們給予我熱烈的掌聲，讓我這個(gè)做“學(xué)生”的激動不已。此后，每次上課前必先下一番工夫，生怕被學(xué)生挑出毛病。漸漸地那種尷尬變少了。沒想到，實(shí)實(shí)在在做了一回學(xué)生之后，我的威信竟然大增，學(xué)生說我“坦誠，值得信任，是沒有架子的老師?！币院蟮拿刻谜n學(xué)生都學(xué)得特別認(rèn)真，因?yàn)樗麄兛傁朐僮鑫业睦蠋煟?/p>

多年來的教學(xué)讓我體會到，平等、真誠會架起和學(xué)生溝通的橋梁。相互理解、相互幫助、共同提高的和諧教學(xué)環(huán)境會贏得學(xué)生的喜愛。

五、給學(xué)生一個(gè)期望，和學(xué)生有個(gè)約定

教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有期望，并把這種期望付諸于教學(xué)過程，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，這些學(xué)生常常會如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步。

2009級有個(gè)學(xué)生連續(xù)幾次不交作業(yè)，我聯(lián)系了他家長，他賭氣偷偷拿走了我的手機(jī)，當(dāng)時(shí)我很氣憤，也很委屈，真想把他叫來當(dāng)著辦公室的其他老師訓(xùn)斥一頓……冷靜一想，青春期的孩子正是通過不斷地犯錯(cuò)誤，不斷地碰釘子，才逐漸懂事成長起來。怎樣讓這位學(xué)生既認(rèn)識到錯(cuò)誤而又不受到傷害呢？考慮到他是個(gè)單親家庭的孩子，聰明但性格孤僻難接近，我便開始用心和他相處：在學(xué)習(xí)上激勵(lì)他、讓他幫助我解答物理上的難題，提高他學(xué)習(xí)的興趣；生病時(shí)主動去關(guān)心幫助他……終于有一天他鼓足勇氣將手機(jī)送還給我。借此，我耐心指出他做這件事錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，鼓勵(lì)他認(rèn)識錯(cuò)誤并能改正錯(cuò)誤就是好孩子。他感動地向我承諾，一定要努力學(xué)習(xí)，考出好成績回報(bào)老師，最后他考入了濟(jì)南一中。

進(jìn)入九年級后，學(xué)生壓力比較大，我就用批改作業(yè)中加上評語鼓勵(lì)的辦法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：“加油孩子！付出就會有收獲?！薄袄蠋熛嘈拍隳苄?！”“離中考不遠(yuǎn)了，不要忘記和老師的約定哦！”等鼓勵(lì)性的語言。學(xué)生對作業(yè)表現(xiàn)出前所未有的熱情，每次總是希望看到老師親切的話語。可有一次，因忙沒能及時(shí)地將作業(yè)批改完，講明原因后，雖得到了學(xué)生的諒解，我也就沒很在意這件事，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對我的態(tài)度有所改變，在向我的建議中便有一部分學(xué)生提到了“批改作業(yè)”一事。我立即意識到了問題所在，從此以后，無論如何，我都堅(jiān)持認(rèn)真地對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評語，學(xué)生希望看到老師的肯定和期望，這已經(jīng)不再是單純的作業(yè)批改，而是心與心之間的交流與溝通。

六、用愛縮短師生距離，用心呵護(hù)課堂紀(jì)律

今年剛畢業(yè)的九（2）班，以課堂紀(jì)律亂而聞名，自接受教學(xué)任務(wù)后，我嘗到了很多無奈：上課隨便接老師的話吧，成片的擾亂課堂秩序，上課前打鬧，遲到早退隨便出入教室等。我也曾嘗試過許多課堂紀(jì)律的管理方法：對著學(xué)生大喊、大敲，把學(xué)生趕出教室反思等，結(jié)果感覺到非但沒好轉(zhuǎn)，反而更難管理了。有位學(xué)生對我說：“老師，您才教我們幾天啊，和您沒感情?！边@句話提醒了我——他們畢竟還是孩子，只要不喜歡你就不學(xué)你這門功課。我動腦筋了，怎么和他們培養(yǎng)感情呢？都知道的大道理是：你要愛學(xué)生?？墒俏覀兝蠋煻加畜w會，有些學(xué)生估計(jì)你很難愛他，但是，你能否讓他感覺到不反感他呢？我利用課間休息主動接近他們，從欣賞的角度去和他們交談，贊美他們的長處。比如，那幾個(gè)搗亂課堂紀(jì)律的學(xué)生，我會說：你在體育課上表現(xiàn)真棒！你今天的衛(wèi)生區(qū)打掃得真干凈！如果課堂上表現(xiàn)再好些更棒！咱們來個(gè)約定好嗎？上課你不去搗亂，好好聽講，每堅(jiān)持三天老師就給家長發(fā)短信表揚(yáng)你，好嗎？沒想到這個(gè)辦法使他們有了一定的自制能力，上課多少能學(xué)點(diǎn)了。但有的學(xué)生有些時(shí)候管不住自己，會在課堂上偶爾有動作，我會邊講課邊走到他的課桌前，撫摸他的頭或輕敲一下他的課桌或請他回答問題的方式，管理不露痕跡，把花費(fèi)在維持紀(jì)律上的時(shí)間減少到最低限度，避免了學(xué)生的不良感受，有效地提高了教學(xué)效率。

實(shí)踐證明：只要教育、教學(xué)管理得法，沒有一個(gè)學(xué)生是不可救藥的。教育的藝術(shù)就在于善于撥開學(xué)生眼前的迷霧，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，幫助學(xué)生體味到上進(jìn)及學(xué)習(xí)獲取成績時(shí)的歡樂，誘發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和榮譽(yù)感。課堂上實(shí)施“無痕化”教學(xué)管理能提高課堂教學(xué)效率。