探析如何提高初中信息技術(shù)課小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

詹宋強(qiáng)

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，使人們的生產(chǎn)生活不斷向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，而現(xiàn)在會(huì)使用電腦操作的學(xué)生也越來(lái)越往低齡化方向發(fā)展，但是孩子學(xué)習(xí)電腦操作的知識(shí)大多是游戲的操作，對(duì)于電腦系統(tǒng)的操作知之甚少。初中信息課是學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)入門(mén)的基礎(chǔ)課程，主要教導(dǎo)學(xué)生計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)系統(tǒng)程序的操作，比如，Excel圖表、PPT的制作等方面。針對(duì)現(xiàn)行初中信息技術(shù)課的教學(xué)方式，探討如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課；基礎(chǔ)知識(shí)；教學(xué)方式；實(shí)效性

現(xiàn)代初中信息技術(shù)課程已經(jīng)延伸，不是只注重理論，而是開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性操作學(xué)習(xí)，所以需要發(fā)揮學(xué)生的自主性、自由性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，主要內(nèi)容是在課堂上讓學(xué)生變成主導(dǎo)，老師變成輔導(dǎo)，讓學(xué)生有興趣主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探討課程內(nèi)容，并且?guī)?dòng)身邊同學(xué)的積極性，促進(jìn)共同發(fā)展。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)課程以小組合作學(xué)習(xí)為主的模式，是新課改下改變學(xué)生機(jī)械化學(xué)習(xí)方式的有效措施。

一、小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課程中應(yīng)用的意義

1.實(shí)踐性強(qiáng)

信息技術(shù)課不同于其他課程，其他學(xué)科的理論性強(qiáng)，所以，老師需要備課，總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，然后將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，但是，信息技術(shù)課是理論與實(shí)踐相結(jié)合，大部分時(shí)間需要學(xué)生自己操作，來(lái)鞏固自己學(xué)到的技能。

2.增強(qiáng)小組成員情感

很多學(xué)生只注重學(xué)習(xí)卻不注重人際交往，導(dǎo)致出現(xiàn)只會(huì)“讀死書(shū)”的現(xiàn)象，但是信息技術(shù)課程理論知識(shí)少，實(shí)際操作知識(shí)多，不一定成績(jī)好的學(xué)生信息技術(shù)能力就強(qiáng)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)組內(nèi)的凝聚力，并且同齡人之間很容易產(chǎn)生話題，通過(guò)讓成績(jī)好的學(xué)生教導(dǎo)成績(jī)差的學(xué)生如何有效地提升成績(jī)，讓信息技術(shù)實(shí)操扎實(shí)的學(xué)生幫助實(shí)操差的學(xué)生，形成一個(gè)平等的交流方式，而不會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)制學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，大大增強(qiáng)了同學(xué)間的情感，加強(qiáng)了人際交往能力。

3.減輕老師壓力

理論知識(shí)強(qiáng)的課程老師需要天天備課，熟悉理論內(nèi)涵，但是信息技術(shù)課程的操作性強(qiáng)，小組合作學(xué)習(xí)，類(lèi)似現(xiàn)在較為熱門(mén)的“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等教學(xué)模式，學(xué)生在課前先觀看視頻，自己不懂的小組內(nèi)互學(xué)，小組解決不了的老師再進(jìn)行解答，形成“老師—學(xué)生—學(xué)生—老師”的良好互動(dòng)，減輕了老師課堂的壓力，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，組員間相互探討總結(jié)疑難點(diǎn)，一起詢(xún)問(wèn)老師，也有效地解答了學(xué)生的疑問(wèn)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課程的應(yīng)用策略

1.人數(shù)和能力

小組是一個(gè)有目的有組織的團(tuán)體，所以，一定要有完善的分配方式。一般學(xué)習(xí)小組依據(jù)課堂性質(zhì)的不同，也有不同的分組方式，像信息技術(shù)課需要電腦實(shí)操，根據(jù)計(jì)算機(jī)在教室中的分布特點(diǎn)，最好讓距離近的四到六名學(xué)生為一組，這樣方便交流溝通和互動(dòng)，而且在小組工作中，不適合太多的人參與，四到六人是最好的比例。

除此之外，小組組員的能力也是很重要的一點(diǎn)，分組需要考慮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)能力的高低平均將學(xué)生分開(kāi)，致力于實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生成績(jī)有高有低，有互補(bǔ)性。而且小組成員的能力不均，使學(xué)生之間減少競(jìng)爭(zhēng)，好的學(xué)生幫助差的學(xué)生，同時(shí)鞏固自己的知識(shí)，增強(qiáng)了同學(xué)間的合作性，也提升了能力。

2.激發(fā)學(xué)生講課

數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科需要有很強(qiáng)的理論性，學(xué)生不能根據(jù)自己的想法隨心所欲地去學(xué)，但是，信息技術(shù)課程實(shí)操性要高于理論性，并且現(xiàn)代化媒體發(fā)展迅速，很多學(xué)生從很小就接觸互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作已經(jīng)有一定認(rèn)識(shí)，所以，可以開(kāi)展“學(xué)生課堂”，讓學(xué)生將自己對(duì)信息技術(shù)的理解表達(dá)出來(lái)，小組組員探討演講方案，在演講過(guò)程中，小組組員隨時(shí)補(bǔ)充，增強(qiáng)課堂的完整性。這種方式是國(guó)外的主流教學(xué)模式，讓學(xué)生講課變成課堂的主導(dǎo)，從而促進(jìn)課堂的有趣性，加深學(xué)生印象。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式

雖然信息技術(shù)課程的教學(xué)方式是以學(xué)生為主導(dǎo)，但是教師依然要做好帶頭作用，初中生現(xiàn)在自主意識(shí)剛剛萌芽，還不會(huì)完全有自己的想法，所以，需要用創(chuàng)新的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)中的教學(xué)案例

1.“滾雪球”

為了鞏固學(xué)生每堂課的知識(shí)點(diǎn)，可以采用“滾雪球”的方式，緩解學(xué)生剛上課時(shí)的壓力，激發(fā)學(xué)生的興趣。具體操作：第一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我叫小明，我上節(jié)課學(xué)會(huì)了……”；第二個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我叫小麗，我學(xué)會(huì)了……我左邊的小明學(xué)會(huì)了……”；第三個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我叫小芳，我學(xué)會(huì)了……我左邊的小麗學(xué)會(huì)了……我右邊的小明學(xué)會(huì)了……”如此循環(huán)，組內(nèi)的最后一人要說(shuō)出全組人學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅可以鞏固學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，也可以了解其他學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。

2.定期換組

小組合作學(xué)習(xí)注重合作，所以，當(dāng)一個(gè)小組存在時(shí)間太久，就會(huì)有很強(qiáng)的凝聚力但卻會(huì)排斥其他小組，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，不利于小組長(zhǎng)期發(fā)展，所以需要定期更換組員。組員的更換可以一月一換，由班委或是科代表在上課前分派好，也不要固定座位，因?yàn)閷W(xué)生之間在平時(shí)上課時(shí)有距離感，最后排與第一排可能很少交流，通過(guò)這樣大家輪流更組，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到每個(gè)組的特點(diǎn)與不同，學(xué)習(xí)到多方面的知識(shí)，同時(shí)還能提高班級(jí)的整體凝聚力，促進(jìn)同學(xué)間的互動(dòng)，讓以前少于交流的學(xué)生有更多交流機(jī)會(huì)。

3.“微課”的應(yīng)用

“微課”需要通過(guò)視頻來(lái)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，這種方式現(xiàn)在是新型的教學(xué)模式。它可以有效地將圖表、文字、聲音等結(jié)合起來(lái)，傳達(dá)給學(xué)生最直觀的教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)課程本身就具有計(jì)算機(jī)這個(gè)便捷的載體，通過(guò)微課的形式可以讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻學(xué)到知識(shí)，還可以在視頻播放的過(guò)程中邊播放邊操作。而且視頻教學(xué)有很大的優(yōu)勢(shì)，它可以循環(huán)播放，并且便于存儲(chǔ)，放學(xué)后回家也可以看。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，在觀看視頻的過(guò)程中，小組討論更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。但是“微課”的視頻不宜時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，最好能夠縮短在15分鐘以?xún)?nèi)，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)引起學(xué)生的反感。

隨著計(jì)算機(jī)的不斷更新?lián)Q代，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也越來(lái)越深入，并且實(shí)操性越來(lái)越強(qiáng)，初中生正是接受新鮮事物的黃金階段，需要用特別的方式提升學(xué)生的興趣。小組合作學(xué)習(xí)的模式非常適用于信息技術(shù)課程的教學(xué)，它有效地促進(jìn)了小組成員的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生在有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了課堂質(zhì)量。但是在授課過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)如何有效地開(kāi)展，還需要任課教師不斷創(chuàng)新，提高能力。

參考文獻(xiàn)：

曹曉明.初中信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略研究[D].東北師范大學(xué)，2012.