高效課堂教學模式初探

余薇

摘 要：不久以前，區(qū)教研室開展了一次全區(qū)思想品德教師高效課堂研討會，我有幸能通過一節(jié)示范課向全區(qū)思想品德教師進行展示交流。我選擇的課題是九年級第三單元第八課第一框《可持續(xù)發(fā)展——我們面臨的重要課題》，經過幾天的認真籌備、精心設計以及良好發(fā)揮，我的這節(jié)高效課堂示范課得到了老師們的一致認可和好評。我對這堂課的設計過程感觸最深，下面就將自己對高效課堂模式的反思與淺見與大家分享。

關鍵詞：高效課堂；視頻資料；分層質疑；當堂練習

一、高效課堂如何高效

這個問題讓我困惑了很久，今年學校倡導高效課堂教學模式，我和很多老師一樣，對高效教學模式知之甚少，以至于彷徨失措。在不得不挑戰(zhàn)自己的過程中只能摸著石頭過河，慢慢探索慢慢領悟慢慢改變。這堂展示課如果按往常的教學模式，我認為上好這堂課并不困難，而用高效課堂模式處理這堂課我還是頭一遭。在不斷地更新中，最后我終于找到了突破口，我打算用分組探究的活動來處理這個環(huán)節(jié)。我在導學案中明確了各組的探究任務，主要是根據(jù)人口、資源、環(huán)境三塊教材內容設計案例分析，每個組通過文字材料和提示問題來交流討論相應的國情，三個大組同步進行，這樣就能達到事半功倍的效果，最終的課堂呈現(xiàn)證明了我的設計合理又高效。

二、探究問題如何深究

當我引導學生分析人口、資源、環(huán)境和經濟發(fā)展之間的關系這個內容時，我選擇了教材中的一個案例，材料大意講的是內蒙古曾經有個羊絨衫集團由于大規(guī)模發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)，超載放牧導致草原生態(tài)嚴重失衡，惡劣的自然環(huán)境又使經濟萎縮，最終導致牧民生活走向貧困。設計教材時考慮到平鋪直敘的問題很難激發(fā)學生思考的興趣，最后我不得不嘗試自己來設計問題，我設計了兩個問題：該羊絨衫集團是如何一步步走向惡性循環(huán)的？如果你是該地或該集團領導，你在建廠之初會注意什么？第一個問題可以引導學生歸納出人口、資源、環(huán)境和經濟發(fā)展之間是相互作用、相互影響、相互制約的關系，第二個問題可以幫助學生培養(yǎng)獨立思考和分析解決問題的能力，進而引申出可持續(xù)發(fā)展的觀念，為講授可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略打下基礎。

三、視頻資料如何點睛

教學內容要想真正實現(xiàn)內化還需要貼近學生實際生活，我認為用學生身邊的素材是最好的教學資源，為此我精心結合導學案制作了課件輔助教學。我做課件之初就明確想找到一段視頻資料介紹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，可是查遍了網絡資源，最合適的一段宣傳資料卻因畫面模糊不清而未能入選。就在講課前一晚，就在我打算放棄視頻展示那一刻，一個念頭突然冒出來，不如找個建設生態(tài)德州的視頻試試看，當我把“建設生態(tài)德州”的關鍵字輸入搜索欄后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)了一段特別適合教學內容的視頻，一切擔憂就在此刻峰回路轉了。這個轉機讓我明白，如果沒有竭盡全力嘗試各種努力，就不要輕易放棄自己最初的想法。

四、分層設疑如何展開

要想在四十五分鐘的時間內調動各層次學生的積極性和主動性實屬不易，但如若不注重分層設疑，這節(jié)課是不可能實現(xiàn)高效目標的。分層設疑要求教師在教學中把面向全體和個別對待的關系調理恰當，使每位學生都有所得。對于低層次的學生，提出最基礎的問題，一點一點地啟發(fā)誘導，避免因知識跨度大而無所適從。例如，我在講授本節(jié)課時，就將“請你列舉身邊的人口、資源、環(huán)境存在的嚴峻形勢”這個問題設置為低層次學生探究的問題，學生能很快隨機地應答。對于中間層次的學生，要在基礎知識的前提下略加提高，提出一些需經過思考后才能回答、通過比較才能判斷的問題。我把“請你歸納人口、資源、環(huán)境和經濟發(fā)展之間的關系”這個問題留給了中間層次的學生，鍛煉他們歸納、總結規(guī)律的能力。對于高層次的學生，要設計一些較難、較深的問題，提升他們綜合運用知識的能力。

五、當堂練習如何落實

為了課后不加重學生的課業(yè)負擔，習題要盡量實現(xiàn)當堂檢測當堂消化。教師要抓住課堂演練的時機，注重把學生所學的知識盡快轉化為技能。在設計導學案時把很大的精力放在練習的搜集、選擇、編排上。《走可持續(xù)發(fā)展之路》的導學案我設置五個習題，適當進行難度遞進，選擇題考查基礎知識的掌握，情景分析題主要是中考真題再現(xiàn)，通過學生獨立思考、同桌合作探究、全班討論交流、教師精講點撥等環(huán)節(jié)達到高效練習的效果。此外，我認為教師必須優(yōu)化為學生解惑的策略：凡是學生自己能弄懂的問題，教師就不講；個別學生的疑難問題教師不要急于去講，普遍存在的疑難問題教師要少講、精講。教師一定要充分發(fā)揮學生之間互相交流與探討的積極性，確保取得“兵帶兵”“兵教兵”“兵促兵”這樣一種互幫互促的學習效果。

一節(jié)高效課堂示范課引發(fā)的幾點反思，雖稱不上真知灼見，但也算得上是字字真切，自己最真實的表達才是最誠懇的反思，我的腳步永不停歇，我的努力永不言棄，我的反思永不止步，我的課堂就能永葆高效、永不落伍！

參考文獻：

巨海霞.怎樣提高中學思想品德課實效[J].科技信息，2009（09）.