淺談初中生物課趣味教學(xué)的幾點嘗試

李露紅

摘 要：趣味教學(xué)能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，聯(lián)系初中生物教學(xué)實踐，總結(jié)了如何創(chuàng)設(shè)生物課堂的趣味化。

關(guān)鍵詞：生物課堂；趣味教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

趣味教學(xué)是指教師采用不同的教學(xué)形式把課上得有聲有色，趣味教學(xué)能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。本人在多年的生物教學(xué)實踐中，結(jié)合中學(xué)生的生理及心理特點，針對學(xué)生對事物的好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、思維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)等特點，以及生物學(xué)本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的特點，現(xiàn)淺談如下：

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

如，教學(xué)《人體呼吸系統(tǒng)》時我創(chuàng)設(shè)情境，從社會熱點問題出發(fā)，我國的中東地區(qū)連日霧霾天氣，PM2.5再次成為公眾熱議焦點，北京多個地區(qū)的PM2.5濃度值達(dá)到700 ug/m3，空氣質(zhì)量持續(xù)嚴(yán)重污染。拋出問題：人體的呼吸系統(tǒng)具有一定的免疫功能，為什么“霾”還會對呼吸系統(tǒng)造成危害？學(xué)生主動查閱資料，回答了問題，既完成了對知識的學(xué)習(xí)，同時又使學(xué)生樹立了保護(hù)環(huán)境、低碳生活的理念和意識。

二、課堂教學(xué)生動、直觀、多樣

直觀教學(xué)可使知識具體化，便于學(xué)生更好地感知、記憶、理解。如，講述能量的釋放、人體劇烈運動時，氧氣不足、肌肉組織會產(chǎn)生乳酸，而不是酒精。學(xué)生不太容易理解，易記錯。這部分知識我采用形象直觀化的語言，因為它不受時間、地點和設(shè)備條件的限制。加上學(xué)生自身的經(jīng)驗，劇烈運動后腿酸疼，總結(jié)出“人跑最后，肌酸疼，哪有酒氣呼出來”，這就直觀多了。

三、走出課堂，挖掘資源

校園是最好的教學(xué)資源。如，校園中尋找蚯蚓、鼠婦，螞蟻等觀察其生活環(huán)境，嘗試歸納土壤生物的特點。測試不同植被周圍的空氣濕度，感受生物對環(huán)境的影響，并通過教師與家長及企業(yè)的聯(lián)系，開展科普講座，邀請他們擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，拓寬學(xué)生知識面，指導(dǎo)開展科技活動，提高探究技能。

四、巧用結(jié)課

1.詩歌總結(jié)

如，《傳染病的預(yù)防》一課，教師用三字詞組結(jié)束本節(jié)課：“小感冒，麻煩多，早預(yù)防，是關(guān)鍵。多飲水，在平時，促代謝，憂心解。開開窗，通通風(fēng)，空氣好，病菌少?！锒噱憻?，防感冒，此為先。”這樣的“收尾”練習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，會即刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.討論比較

將課堂知識分析、討論、比較，找出各自的本質(zhì)特點和不同點，可使學(xué)生對知識的理解更準(zhǔn)確深刻，記憶更清晰牢固。如，《動植物體的結(jié)構(gòu)層次》一課，以討論比較形式結(jié)課。細(xì)胞—組織—器官—植物體；細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—人體。學(xué)生通過比較，準(zhǔn)確記憶了動植物體的組織種類不同，器官數(shù)量不同。人體動物體由器官又形成了不同的系統(tǒng)等相關(guān)知識。

3.激情勵志

如，講述《遺傳》的相關(guān)知識時，聯(lián)系遺傳學(xué)之父孟德爾的輝煌事跡，長達(dá)8年的豌豆的雜交實驗，煩瑣枯燥，單一重復(fù)，用心血澆灌的豌豆所告訴他的秘密，時人不能與之共識，一直被埋沒了35年之久！通過實例，使學(xué)生深刻認(rèn)識到，從古至今，任何一項科學(xué)研究成果的取得都必須付出辛勤勞動，需要堅忍的意志和持之以恒的探索精神。

生物課結(jié)課的方法還有很多，不論哪種方法，只要能調(diào)動學(xué)生積極性，集中注意力，讓課堂充滿趣味，畫龍點睛，恰到好處，就是一節(jié)高效成功的生物課。