小議調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

舒文藝

摘 要：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性主要是教師的引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)關(guān)鍵在于以下幾點(diǎn)：設(shè)置導(dǎo)入，激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)教學(xué)；由難而易，循序漸進(jìn)；發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；學(xué)習(xí)；積極性

隨著教育部頒發(fā)新課標(biāo)以來，在廣大教育工作者中掀起了一股教改熱潮，新課程改革要求改變那種沉悶、教條的學(xué)習(xí)方式，要求從思想上、行動(dòng)上解放學(xué)生，讓學(xué)生在一種寬松、自由、活躍的氣氛中學(xué)習(xí)。這就給初中語(yǔ)文教育工作者提出了一個(gè)課題，如何盡可能地利用課堂這塊陣地，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而自覺地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這就需要教師帶給學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)感受，消除學(xué)生的焦慮感和緊張感，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

語(yǔ)文教育學(xué)家葉圣陶先生說：“如能令學(xué)生于上課之時(shí)主動(dòng)求知，主動(dòng)練習(xí)，不徒坐聽教師之講說，即為改進(jìn)教學(xué)之一道?！奔匆磺薪逃顒?dòng)都應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，歸宿于學(xué)生，以學(xué)生為主體，做學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性呢？

一、設(shè)置導(dǎo)入，激發(fā)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f過：“熱愛是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生探求知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開始就要把學(xué)生牢牢吸引住。

作為教師，都知道導(dǎo)入的方法多種多樣，究竟采取哪一種呢？這還得根據(jù)具體課文來確定，而且一篇文章也有不同的導(dǎo)入方法。

1.巧置懸念，引入思考

懸念給學(xué)生以等待和期望，增強(qiáng)求知欲望。教學(xué)《黃河頌》一文時(shí)，抓住題眼“頌”字，“頌”是什么意思？作者為何要“頌”黃河？通過這一問，學(xué)生就想知道答案，自然會(huì)主動(dòng)投入到課堂中，積極閱讀，尋求答案。

2.展開想象，再現(xiàn)形象

想象是再創(chuàng)造的一種心理過程，通過學(xué)生在頭腦中的合理想象，創(chuàng)造出自己理想的形象。然后再與課文中的形象比較，從而豐富學(xué)生思維，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)興趣，積極參與。如在教學(xué)《春》這篇散文時(shí)，就先讓學(xué)生想象春天的一切，有的描述了春風(fēng)，有的敘說了春姑娘的故事，有的說到了自己在春天里的活動(dòng)……這時(shí)就可因勢(shì)利導(dǎo)，課文對(duì)春又是如何描繪的呢？

二、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)，就是利用教材已有的資源來引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。啟發(fā)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一種問題情境，指的是一種具有一定難度，而經(jīng)過學(xué)生努力又能解決的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有具有這種問題性的情境，才具有強(qiáng)大的吸引力，對(duì)學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。

如，在教學(xué)《出師表》這篇課文時(shí)，設(shè)置下列問題：出師前諸葛亮向陛下提出了幾條建議？哪一條是最關(guān)鍵的？你是如何看待的？這些問題的提出，學(xué)生要想很好地解答，還是有一定難度的，但通過自己的努力，還是可以完成的。學(xué)生就會(huì)自覺查閱工具書，與同學(xué)討論，向老師請(qǐng)教，從而解決問題。

學(xué)生通過自己的活動(dòng)，與他人的合作，創(chuàng)造了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，積極探索，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、由易而難，循序漸進(jìn)

對(duì)于不同的學(xué)生，要求也應(yīng)有所不同，要遵循教育教學(xué)的規(guī)律。對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，要求就要低些，水平高的學(xué)生，要求就要高些。這樣各得其所，各有收獲，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了積極性。課堂上的提問根據(jù)問題的難易程度，要求不同水平的學(xué)生回答，以便檢查掌握的情況。顯而易見的答案，就由基礎(chǔ)較差的學(xué)生解決，有深度的就由水平較高的學(xué)生完成。對(duì)于課后作業(yè)，也不完全相同。這就使每位學(xué)生都有事可做，而且能夠完成，自然愿意投入到學(xué)習(xí)中。

四、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)

任何人都有自己的閃光之處，我們就應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)積極性。

對(duì)新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，賦予學(xué)生探索的精神；對(duì)新問題的提出，賦予創(chuàng)新能力；對(duì)新理論的見解，賦予求實(shí)精神。如學(xué)生回答正確時(shí)則及時(shí)表?yè)P(yáng)：“你的回答完全正確，希望一如既往?！弊鳂I(yè)按時(shí)完成時(shí)立刻鼓勵(lì)：“你是一位守時(shí)的人?！?/p>

正所謂教學(xué)有法，教無定法，每個(gè)人都有自己的教學(xué)教法。語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有想方設(shè)法激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，努力促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，才能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。