貴州省普通本科院校公共體育課程內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀分析

□尚獻(xiàn)芳 溫 杰 崔勝利（.興義民族師范學(xué)院體育學(xué)院貴州興義56400；.河北師范大學(xué)體育學(xué)院河北石家莊05004）

貴州省普通本科院校公共體育課程內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀分析

□尚獻(xiàn)芳1溫 杰1崔勝利2（1.興義民族師范學(xué)院體育學(xué)院貴州興義562400；2.河北師范大學(xué)體育學(xué)院河北石家莊050024）

本文運用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法對貴州省13所普通高等學(xué)校公共體育課程內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)查。結(jié)果表明：貴州省普通高校公共體育課程內(nèi)容較少，且分布不均，覆蓋面較窄，主要呈現(xiàn)出以傳統(tǒng)體育項目為主，少數(shù)民族體育項目為特色，新興體育項目和休閑體育項目明顯滯后的特征，基本實現(xiàn)了基礎(chǔ)和選項課相結(jié)合的教學(xué)形式。對此提出建議，為貴州省普通高等院校公共體育課程改革提供借鑒。

貴州省本科院校體育課程

2002年8月頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，并于2003年新學(xué)期開始在全國所有普通高校實施，新《綱要》從課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與教學(xué)方法、課程建設(shè)與課程資源的開發(fā)、課程評價等7個方面對高校體育課程設(shè)置做了詳盡的指導(dǎo)，可見國家對學(xué)校體育的重視。貴州省屬于西部較落后的省份，近年來，對貴州省不同本科院校校體育課程內(nèi)容設(shè)置方面進(jìn)行系統(tǒng)研究較少。為此，選取了17所本普通本科院校中的13所作為研究對象，對它們的體育課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查研究。

1、研究方法與對象

通過訪談、問卷調(diào)查、電話咨詢的方式對貴州省13所普通本科院校公共體育課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行了調(diào)查，并運用EXCEL2003對13所高?，F(xiàn)行大綱設(shè)置的體育課程內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計整理，為分析提供數(shù)據(jù)支撐。

2、貴州省普通本科院校與課程資源分布情況

貴州省位于中國西南的東南部，轄六個地級市和三個少數(shù)民族自治州，本科院校的分布不均勻，貴陽市8所，遵義市2所其他4個地級市和3個少數(shù)民族自治州各1所。教育資源的分布也不均勻，其中以貴陽市和遵義市的教育資源較好。地貌有高原、山地、丘陵和盆地等類型，山水資源優(yōu)越，且貴州省屬于少數(shù)民族大省，擁有較多的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目資源，為開展多樣的山水運動項目的開展提供了前提。

3、貴州省普通本科院校公共體育課程教學(xué)形式

當(dāng)前，我國普通高等院校公共體育課程教學(xué)的形式有按照行政班教學(xué)、男女分班教學(xué)、興趣分班教學(xué)、運動素質(zhì)分班教學(xué)與俱樂部教學(xué)五種形式。這幾種形式各有優(yōu)缺點，以俱樂部教學(xué)形式為最優(yōu)，但對學(xué)校的體育設(shè)施和師資要求較高，目前國內(nèi)高校完全采用俱樂部教學(xué)的只有深圳大學(xué)。

表1 貴州省普通本科院校公共體課程教學(xué)形式統(tǒng)計表（N=13）

從表1可以看出：當(dāng)前貴州省13所普通本科院校公共體育課程教學(xué)形式有三種，有46%學(xué)校采用按照學(xué)生體育興趣分班教學(xué)；有31%學(xué)校采用男女分班教學(xué)；仍有23%的學(xué)校采用按行政班教學(xué)，按身體素質(zhì)和俱樂部形式教學(xué)為零?？傮w來說按興趣和性別分班的學(xué)校占77%，有利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性。貴州省沒有一所學(xué)校采用俱樂部形式教學(xué)，這與貴州省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高校場館師資有很大的關(guān)系。貴州省屬于西部欠發(fā)達(dá)水平，高校的體育經(jīng)費投入相對發(fā)達(dá)省市較少，再加上硬件和師資力量不足，難以開展俱樂部形式教學(xué)。

4、貴州省普通本科院校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀

新《綱要》第五、六、十條指出：普通高等學(xué)校的一、二年級必須開設(shè)體育課程（四個學(xué)期共計144學(xué)時）。修滿規(guī)定學(xué)分、達(dá)到基本要求是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件之一。對三年級以上學(xué)生（包括研究生）開設(shè)體育選修課。并對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學(xué)生，開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程。因此，體育課程的設(shè)置要圍繞體育課程目標(biāo)的實現(xiàn)，而體育課程目標(biāo)的實現(xiàn)以課程內(nèi)容為途徑。

調(diào)查顯示：貴州省13所普通本科院校有10所采用大一為學(xué)生開設(shè)公共基礎(chǔ)課程，大二開設(shè)專項課的模式。基礎(chǔ)課開設(shè)以身體素質(zhì)練習(xí)和項目介紹為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，便于為大二選項課的選課打好基礎(chǔ)。3所學(xué)校仍然沿用行政班上課的形式，人數(shù)較多，教師指導(dǎo)學(xué)生精力有限，體育課質(zhì)量難以保證。這種模式以培養(yǎng)學(xué)生基本知識、技術(shù)、技能能力為主，沒有擺脫較落后的“三基”模式。老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生沒有主動性，也不利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和終身體育的習(xí)慣。與提倡的“三自主”（自主選課、自主選擇內(nèi)容、自主選擇上課時間）模式不相稱。只有3所學(xué)校為體弱或殘疾的學(xué)生開設(shè)了保健課，以保健和養(yǎng)生知識為主，同時輔助以太極和身體素質(zhì)練習(xí)。自2003年新《綱要》頒布以來，貴州省大部分高校在執(zhí)行，實現(xiàn)了自主選擇上課內(nèi)容，自主選擇教師和上課時間還存在一定難度，對體弱或殘疾的學(xué)生體育關(guān)懷不夠，這樣會導(dǎo)致這些學(xué)生較少接觸體育知識，身體健康常識確是。

5、貴州省普通本科院校體育課程內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀分析

對貴州省13所普通本科院校體育課程項目設(shè)置數(shù)量的調(diào)查結(jié)果顯示：13所高校公共體育課開設(shè)項目最多的為24項，最少為6項，平均12項，項目開設(shè)率較高的集中在貴陽市和遵義市，其他地州院校體育課程項目設(shè)置普遍較少，尤其以近幾年剛升本的院校最為突出。說明貴州省普通本科院校公共體育課程開設(shè)項目存在較大差距，個別學(xué)校體育課程無法滿足學(xué)生的需要，對體育課重視不足，教學(xué)質(zhì)量下滑，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生參與體育的熱情減少，體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率較低。

貴州省13所普通本科院校在開設(shè)項目上，籃球、乒乓球、田徑、健美操和武術(shù)課的開出率在100%，田徑課不以各個項目為主，而是以走、跑、跳、投的素質(zhì)練習(xí)來對學(xué)生進(jìn)行簡單的體能訓(xùn)練。武術(shù)課主要的內(nèi)容是長拳和太極拳，遵義醫(yī)學(xué)院將二十四式太極拳作為全校學(xué)生必修課程，貴州師范大學(xué)則在一年級第一學(xué)期開設(shè)長拳，第二學(xué)期開設(shè)太極拳。其他項目開設(shè)率較高的依次有足球（92%）、排球（85%）、羽毛球（62%）、網(wǎng)球（46%）、體育舞蹈（46%）、體操（46%）。由此可以得出，貴州省普通高等院校公共體育課程課設(shè)率較高的都是傳統(tǒng)的大球、小球項目，還有就是女大學(xué)生偏愛的健美操、體育舞蹈。體操課的教學(xué)內(nèi)容主要是隊列隊形和廣播體操，技巧運動沒有涉及。受貴州省申報戶外運動大省的影響，定向越野課平，積極開展課程改革模式的研究和創(chuàng)新工作，才能夠為高校體育課程改革的開展提供良好的保障。

其次，針對高校體育課程改革中課程資源開發(fā)不足的問題，應(yīng)突破傳統(tǒng)體育課程觀的局限，積極的、多途徑的、多層次的進(jìn)行高校體育課程資源的開發(fā)，不但要繼續(xù)關(guān)注顯性體育課程資源的開發(fā)，同時也要重視隱性課程資源的開發(fā)。在進(jìn)行高校體育隱性課程開發(fā)的過程中，應(yīng)注意，開發(fā)和應(yīng)用隱性課程資源的初衷就在于讓學(xué)生在不知不覺中發(fā)生預(yù)期的改變，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，這是隱性課程充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢和作用的關(guān)鍵。而要實現(xiàn)上述要求，就要注意不但要準(zhǔn)確、全面的了解和把握高校學(xué)生的心理特征，同時還要注意及時的針對實施的效果和反饋，進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)、反思和完善。

最后，正確認(rèn)識高校體育任課教師在體育課程改革中所發(fā)揮的重要作用，促進(jìn)高校體育任課教師教學(xué)能力的發(fā)展與提升。要實現(xiàn)任課教師教學(xué)能力的發(fā)展與提升，主要應(yīng)關(guān)注如下幾點問題：一是，要注意提高任課教師的教材駕馭能力，確保任課教師能夠根據(jù)課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際情況制定切實可行的教學(xué)計劃，做到對教學(xué)重點和教學(xué)難點的科學(xué)把握；二是，要注意提高任課教師的組織教學(xué)能力。高校體育課程改革的開展，使得高校體育教學(xué)的內(nèi)容更加多元化，體育教學(xué)的模式和方法也更加的多樣化，在這樣的情況下，要實現(xiàn)對體育教學(xué)活動的科學(xué)組織和高效開展，任課教師就必須要具備良好的組織教學(xué)能力，充分發(fā)揮在教學(xué)中的組織作用和引導(dǎo)作用。三是，要注意提高任課教師的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。高校體育課程改革的開展，一方面使得高校體育課程的內(nèi)容更加的綜合化，另一方面也使得現(xiàn)代教育技術(shù)開始在高校體育教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)有和普及，而要適應(yīng)高校體育改革所帶來上述轉(zhuǎn)變，其中最為關(guān)鍵的就是要具備良好的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，因此，一定要重視體育任課教師跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提升。

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