以精致教育理念為指導(dǎo) 以教師隊伍建設(shè)為核心

戴久來　于利合

誰贏得教師，誰就贏得了教育。近年來，吉林省長春二中以精致教育理念為指導(dǎo)，以教師隊伍建設(shè)為核心，通過強化精神引領(lǐng)，在培育奉獻型教師隊伍上狠下工夫，取得了突出的成績，促進了學(xué)校的全面發(fā)展。

一、抓“心”是奉獻的關(guān)鍵

如果說領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)核心是用人，那么，用人的關(guān)鍵在于能否充分調(diào)動人的工作熱情和積極性。而工作熱情和積極性只有在一個被理解、尊重、和諧愉快的心理氛圍中才能得到最大限度的發(fā)揮。為此，我們主動做好教師工作，化解矛盾，不讓干群之間隔心。

尊重，讓教師成為摯友。中國的知識分子都有一種“士為知己者死”的強烈情懷，教師作為具有較高文化層次的群體，是知識分子中杰出的代表，有著更強烈的被理解和尊重的需要。在工作中，我們充分尊重每一名教師，學(xué)會傾聽、理解、尊重和信任。校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入到教研室，了解教師的需求，主動幫助其解決困難，充分調(diào)動了廣大教師工作的積極性。

民主，讓教師當家做主人。學(xué)校通過召開領(lǐng)導(dǎo)班子會、中層以上例會、校務(wù)會和說明會，讓工作透明化、陽光化。為了推進民主化管理，校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常組織教師聽取其意見，積極采納合理的建議，努力做到“條條有落實”、“件件有回音”。學(xué)校還創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀建議獎、校長信箱，營造寬松和諧的校園民主管理氛圍，以推動學(xué)校工作的順利開展。

服務(wù)，讓教師感受家的溫暖。我們特意規(guī)定，校長不和班子成員爭榮譽，班子成員不和教師爭榮譽。為了調(diào)動廣大教師的積極性，我們每年為全體教職工進行一次體檢；設(shè)置了健身房；開辦了咖啡吧，給教師們提供一個休憩場所，盡最大可能地為教師創(chuàng)造和諧寬松的環(huán)境，讓教師在教學(xué)生活中最大限度地發(fā)揮潛能，施展才華，實現(xiàn)自身價值。

二、熱愛是奉獻的動力

“只有熱愛，才有教育?！睂W(xué)校樹立師愛典型，開展各種活動，使教師把教書育人轉(zhuǎn)化為個人的內(nèi)心要求和自覺行為。

一是培育有大愛的教師。近十年，我們一直注重培養(yǎng)有大愛的教師，提倡用大愛為學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展做小事。

二是打造激情校園文化。一所學(xué)校的氛圍和師生的精神面貌，表現(xiàn)出這所學(xué)校的風(fēng)度氣質(zhì)。2013年9月，我們派出當年在高三任職的班主任、中層領(lǐng)導(dǎo)近20人到衡水中學(xué)學(xué)習(xí)、考察，親身感受那種追求卓越的精神狀態(tài)。回來后，大家立即行動起來，裝飾班級，召開班會，張貼標語，營造濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。用教師的激情點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三是用學(xué)校發(fā)展的愿景成就教師個人專業(yè)發(fā)展的理想。辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂，先進的辦學(xué)理念對內(nèi)是凝聚力、向心力，對外就是核心競爭力和品牌。我們把精致教育引入學(xué)校，每學(xué)期都給教師進行辦學(xué)理念的培訓(xùn)，用先進教育理念引領(lǐng)廣大教師的思想和行動。

三、激勵是奉獻的源泉

我們從制度管理入手，規(guī)范和引領(lǐng)每一名教師的行為，激發(fā)其工作熱情，使教師自覺投入到教育教學(xué)工作中。

一是制度約束——金星獎。早在80年代，學(xué)校在長春市率先制定了《師表錄金星獎》實施細則，開創(chuàng)了長春市中小學(xué)校內(nèi)部管理體制的先河。金星獎實施的目的是調(diào)動全校教職工的積極性，發(fā)掘教職工身上的每一個閃光點，以金星的數(shù)量為基礎(chǔ)，作為學(xué)校崗位評優(yōu)、職稱晉升及各項榮譽稱號獲得的基本條件。通過多年的實施、修改，考評細則不斷完善，考評功能不斷強化，學(xué)校中的每個成員產(chǎn)生了強烈的精神認同感和歸宿感，全校教師的精神面貌煥然一新。

二是制度激勵——校內(nèi)高級。由于受到名額限制，高級教師職稱數(shù)量不能滿足教師的需求。為此，我們按照金星獎的排名順序，通過民主測評，挑出具有資格的前10名教師設(shè)置為校內(nèi)高級，享受高級職稱待遇。對于有特別突出貢獻的教師，破格晉升高級職稱。為了調(diào)動教師的積極性，我們還先于省里評聘了校內(nèi)正高級職稱，做到了活化機制，增強了工作效率。

三是制度創(chuàng)新——綜合評價。我們嚴格按學(xué)生進出口比例的評價機制對教師實行目標管理。按照學(xué)生中考成績來確定每班的升學(xué)目標，把每年高考成績作為評價教師教育教學(xué)能力的重要依據(jù)。

四、鉆研是奉獻的保障

我們把目標緊緊盯在課堂上，時時觀察、時時反思、時時總結(jié)、時時改進，引導(dǎo)教師把經(jīng)典的做法，特別是精彩的藝術(shù)風(fēng)格常態(tài)化，鼓勵教師接受新思想、新理念，促進優(yōu)秀的個體群體化。

一是通過開展一系列教學(xué)活動來促進教師的發(fā)展。通過開展“啟馨——青年教師匯報課”、“導(dǎo)航——骨干教師示范課”、“爭鳴——各年級教師會課”，以及圍繞教師教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問題重點開展的調(diào)研課等教學(xué)活動，為教師成長提供舞臺。讓教師在體驗中增強自信心，明確前進的方向。

二是待人有情，容人之短，激人追求，推人成功?！八師o華，相當而生漣漪，石本無光，相機而生靈光。”承認教師問的差異，用發(fā)展的手段和方法去喚醒、激勵、培養(yǎng)、評價每一位教師，盡可能發(fā)揮每位教師的潛能。

三是首創(chuàng)“木桶傾斜”原理。我們知道，立著的木桶裝水多少取決于木桶最短板的高度，如果把木桶沿著長邊傾斜，所裝的水會更多，這就取決于木桶最長板的高度。為此，我們把高中三年分為兩個階段，高一、高二為第一階段，揚長補短，重在補短。高三為第二階段，揚長補短，重在揚長，確保優(yōu)勢科目得到高分，弱勢科目不拉分。弱勢科目用20%的時間獲得80%的分數(shù)，正是成功運用這一理論，連續(xù)創(chuàng)造了學(xué)校高考成績的輝煌。

四是精心開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。我們從2007年開始實行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)制度。致力于研究不同學(xué)科不同課型導(dǎo)學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)和編制方法，力求為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供抓手，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力服務(wù)。首先，任課教師把國家級課程進行校本化處理。然后，依據(jù)課標和教材的要求，特別是所教學(xué)生的學(xué)情編寫出導(dǎo)學(xué)案，課前發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標，通過閱讀教材，自主獲取新知識。導(dǎo)學(xué)案已成為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好幫手。

此外，我們還細化了課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，鼓勵教師開展實踐研究，大膽創(chuàng)新，促進教學(xué)各環(huán)節(jié)的緊密銜接，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在總結(jié)教師教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師把課堂教學(xué)的內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以問題驅(qū)動教學(xué)。

正是狠抓教師隊伍建設(shè)，培育教師的奉獻精神，鑄師魂、增師能，積極促進了教師的專業(yè)發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批師德高尚，業(yè)務(wù)精湛的名師，學(xué)校發(fā)展也邁上了新的臺階。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）