讓思維訓(xùn)練與口才訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行

朱亞勇

摘 要：思維能力與口才能力之間有著密切的聯(lián)系。思維表達(dá)的一項(xiàng)重要工具就是語言，而語言表達(dá)能力則又能體現(xiàn)出思維活動(dòng)的過程，思維的發(fā)展對(duì)于語言的進(jìn)步有著十分重要的作用，并且能夠大大豐富語言的表現(xiàn)能力與表達(dá)能力。為此，如何將思維訓(xùn)練與口才訓(xùn)練同步開展顯得尤為重要。主要從基礎(chǔ)訓(xùn)練與高層次訓(xùn)練兩個(gè)方面探討如何將思維訓(xùn)練與口才訓(xùn)練同步進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：口才訓(xùn)練；思維能力訓(xùn)練；同步

口才訓(xùn)練中的重要環(huán)節(jié)之一就是思維能力訓(xùn)練，但將口才與思維能力訓(xùn)練同步開展有著極為重要的意義，這主要是由于人的思維能力與口才能力是密切相關(guān)的。從心理學(xué)的角度而言，思維表達(dá)的方式與內(nèi)容往往要通過語言來體現(xiàn)，而語言表現(xiàn)出來的內(nèi)容能體現(xiàn)出思維活動(dòng)的過程。

一、思維與口才同步訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段

在這一訓(xùn)練階段中，需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的辯證思維能力、邏輯思維能力及直觀思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，主要能使學(xué)生辯證地思考問題、語言流暢、成文邏輯性強(qiáng)及語言使用準(zhǔn)確。通?？梢酝ㄟ^以下幾個(gè)方法進(jìn)行訓(xùn)練：第一，即興朗讀訓(xùn)練。訓(xùn)練教師應(yīng)當(dāng)提前為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的朗讀材料，建議選擇政治言論方面的文章，要求學(xué)生以微快的速度朗讀，但不能試讀。第二，復(fù)述訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方法主要是為了訓(xùn)練學(xué)生能夠迅速接受信息，把握信息的重點(diǎn)，并且做到思路清晰明確，邏輯判斷無誤等。在開展這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)往往以5～6人為一個(gè)小組，要求組長為組員準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。在訓(xùn)練的過程中，組長為某個(gè)組員準(zhǔn)備一份材料之后，其在默讀1分鐘之后，嘗試進(jìn)行材料復(fù)述，具備包括作者、題目、基本內(nèi)容等，最后由組長及其他組員共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三，討論訓(xùn)練。這種方法的選擇地點(diǎn)往往在氣氛較為輕松的地方，教師和學(xué)生可以就某一熱點(diǎn)話題展開討論，各抒己見。該方法主要是為了訓(xùn)練學(xué)生能夠更加深刻、全面地分析

問題。

教師在將討論的話題公布之后，由學(xué)生發(fā)言并進(jìn)行自由討論，最后教師在對(duì)這一話題內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性陳述。要求學(xué)生在思考問題時(shí)，綜合而細(xì)致地看待問題，在考慮問題時(shí)要有一定的深度，只有深度達(dá)到要求后，學(xué)生的語言能力才會(huì)具備新意。例如，教師可以以當(dāng)下熱門的“2015年9月3日大閱兵”或“留守兒童”等為話題進(jìn)行討論，學(xué)生在討論過程中活躍了思維，并且發(fā)言的內(nèi)容涉及家庭、社會(huì)各個(gè)方面，強(qiáng)化了學(xué)生的思維能力與語言能力，并且多數(shù)學(xué)生討論出來的結(jié)構(gòu)十分深刻、新穎，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口才創(chuàng)新意識(shí)十分有利。

二、思維與口才同步訓(xùn)練的高層次訓(xùn)練階段

在這一訓(xùn)練階段，重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生思維的應(yīng)變能力及敏捷性，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維。常用的訓(xùn)練方法有：第一，游戲訓(xùn)練法。采用游戲訓(xùn)練法能夠大大激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性與主動(dòng)性，有利于學(xué)生思維的全面激活。例如，通過開展小型智力競賽的方式來訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力與思維能力往往能取得良好的效果。常見的游戲教學(xué)實(shí)例有：（1）串詞成文。老師要求每位學(xué)生在都在紙片上寫出4個(gè)沒有關(guān)系的詞語，如“地球、信件、天鵝、大海”等，盡可能將四個(gè)詞之間聯(lián)系起來的難度加大，然后統(tǒng)一交給訓(xùn)練老師，老師在匯總之后由學(xué)生抽取，將不同的詞語串聯(lián)起來說出一個(gè)故事。（2）“說用途”小游戲。根據(jù)老師給出的任一物品，盡可能地在2分鐘之內(nèi)說出該物品可能的用途。例如，“塑料”：杯子、凳子、袋子、插座、電線、水管、空調(diào)等。第二，辯論訓(xùn)練法。在開始訓(xùn)練之前，教師可以提前選好需要辯論的話題，如“是否可以以成敗論英雄”（辯論賽可以是比較正式的，也可以是課余時(shí)間舉行的一場小小的模擬辯論；可以是團(tuán)體式的比賽，也可以是個(gè)體式比賽）。學(xué)生可以通過抽簽或自我選擇的方式?jīng)Q定辯方，在充分準(zhǔn)備之后開展辯論。需要注意的是，在訓(xùn)練的整個(gè)過程中，一定要要求學(xué)生盡可能做到脫稿訓(xùn)練，不然長期下來學(xué)生就養(yǎng)成了沒有稿子就不能發(fā)言的壞習(xí)慣。這樣能擺脫學(xué)生對(duì)于稿子的依賴性，從而使得學(xué)生語言表達(dá)更加獨(dú)立，具有獨(dú)特的思維方式，培養(yǎng)出學(xué)生在思維能力及語言能力方面的創(chuàng)造性。

大量的訓(xùn)練與研究表明，將思維訓(xùn)練與口才訓(xùn)練同步進(jìn)行對(duì)于提升并強(qiáng)化學(xué)生的思維能力與口才能力是非常重要的，二者之間具有相輔相成的作用，并且在訓(xùn)練方法方面較為靈活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于更多不同的思維相互碰撞，對(duì)提高學(xué)生思維的新穎性、敏捷性及靈活性非常重要。將整個(gè)訓(xùn)練過程劃分為基礎(chǔ)訓(xùn)練及高層次訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，使訓(xùn)練效果逐漸增強(qiáng)，利于學(xué)生的思維能力及口才能力向更高方向發(fā)展。

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編輯 段麗君