初中英語語法教學的實踐與認識

桂小芬

摘 要：在初中英語語法教學實踐中不斷總結，才能迎合時代發(fā)展，及時擬定更有針對性的教學改革方針，以此提高初中英語語法教學有效性。

關鍵詞：初中英語；語法教學；實踐；認識

長期以來，語法教學是初中英語教學的重點與難點，教師制定的教學計劃無法得到學生的配合，導致學生無法在語法教學中獲得應有的提升，進而影響到高中英語教學的開展?；诖?，本文在此以初中英語語法教學的實踐為基礎，淺談自身的認識，以此能夠為相關人士提供有益參考與借鑒。

一、初中英語語法教學實踐中的問題

對于大部分學生而言，語法教學需要花費大量的時間和精力去學習和記憶，是一個枯燥無趣的學習過程。此外，教學效果不明顯也是語法教學的主要問題。多數(shù)教師發(fā)現(xiàn)，自己精心準備的教案不能被學生理解和接受，學生無法在教學中獲得提升。

進一步分析發(fā)現(xiàn)，導致上述問題的主要原因是語法教學模式單一，教師只是一味地進行灌輸，導致學生的學習負擔重，并且無法在學習過程中獲得樂趣。

二、如何改革初中英語語法教學

針對初中英語語法教學當前存在的問題，教師需靈活組合教學方法，引導學生突出個人的主體性和能動性。

例如，在學習時態(tài)的過程中，教師要讓學生正確區(qū)分現(xiàn)在完成時和一般過去時。在傳統(tǒng)教學中，多數(shù)按照教案進行大量的教學講解，通過舉例的方式試圖讓學生快速完成理解和記憶。從本質而言，這是一種“填鴨式”的教學方式，教師是讓學生在課堂中完成知識體系的建構?；诖?，學生是在被動地接受知識，不但對知識的認知程度有限，也無法提高學生的能力。

此時，可以用小組合作法，通過分組的方式引導學生自主探究這一知識點，并且在小組中分享自己的認知和提出心中的疑問。學生以小組為單位，利用工具書、教材等多樣化的教學資源進行探究性學習，這就從獲得知識的途徑方面加深了學生的認識，同時也有效地幫助了學生提高自身的探究能力、理解能力。

又如，在學習情態(tài)動詞時，可以利用多媒體開展更加生動的課堂教學。通過多媒體設備，可以制作卡通人物，在不同的情境中演繹can，could，may等情態(tài)動詞。這就從表現(xiàn)形式和效果兩個方面改變了初中英語語法教學的形式，使課堂變得更加有趣。

總而言之，當前的初中英語語法教學存在一定的弊端，它限制了學生的發(fā)展。針對于此，教師需要不斷改革、勇于創(chuàng)新，要落實新課程改革標準，推動英語語法教學發(fā)展。

參考文獻：

張玉如.初中英語語法教學現(xiàn)狀的調查研究：以平泉縣為例[D].曲阜師范大學，2013.

編輯 謝尾合