學(xué)習(xí)品質(zhì)作用的交互性與訓(xùn)練的差異性

王敬如

摘要：學(xué)習(xí)品質(zhì)作用的交互性與訓(xùn)練的差異性對(duì)教學(xué)實(shí)踐有很好的指導(dǎo)意義。本文簡(jiǎn)單介紹了學(xué)習(xí)品質(zhì)作用對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，分析了學(xué)習(xí)品質(zhì)作用的交互性以及學(xué)習(xí)品質(zhì)作用訓(xùn)練的差異性。相信本文研究的內(nèi)容對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐會(huì)有一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)品質(zhì)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)；差異化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0261-02

學(xué)習(xí)品質(zhì)是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的身心素質(zhì)的總和。學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有極其重要的影響力。學(xué)習(xí)品質(zhì)伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)習(xí)品質(zhì)在教學(xué)活動(dòng)中的重要影響力，有利于教學(xué)水平的提升。近年來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐備受關(guān)注，成為教學(xué)研究的新方向。本人所在學(xué)校位于廣東佛山順德區(qū)，采用的是順德區(qū)教材?，F(xiàn)結(jié)合本地區(qū)教材的特點(diǎn)，提出本人對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)作用的交互性與訓(xùn)練的差異性的幾點(diǎn)看法。

一、學(xué)習(xí)品質(zhì)作用對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義

學(xué)習(xí)品質(zhì)包括了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)歸因等核心品質(zhì)因素。所謂學(xué)習(xí)品質(zhì)作用是指教學(xué)中通過(guò)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)歸因等品質(zhì)發(fā)動(dòng)、維持、激勵(lì)與調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)品質(zhì)作用在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮了重要的教學(xué)作用。

1.學(xué)習(xí)品質(zhì)作用的影響力可以促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效順利進(jìn)行。優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)是可以激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的。學(xué)習(xí)具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此對(duì)學(xué)習(xí)持有良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)歸因。在良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響下學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的是積極的主人公角色。在良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響下，學(xué)生會(huì)積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)安排，從而保障了教學(xué)有效順利地開(kāi)展。

2.學(xué)習(xí)品質(zhì)作用強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的綜合性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。教學(xué)實(shí)踐中常有這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣但其學(xué)習(xí)意志比較薄弱，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出滿足一知半解的現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)品質(zhì)作用是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)歸因等的綜合性學(xué)習(xí)作用過(guò)程。學(xué)習(xí)品質(zhì)作用強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的不足方面，通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練加以矯正。總之在學(xué)習(xí)品質(zhì)作用理論的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)歸因等得到了綜合的訓(xùn)練和成長(zhǎng)，是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要表現(xiàn)。

二、學(xué)習(xí)品質(zhì)作用的交互性分析

學(xué)習(xí)品質(zhì)作用的交互作用是指學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)歸因等因素之間的相互影響的作用。學(xué)習(xí)品質(zhì)作用的交互性分析是幫助教師更好理解學(xué)習(xí)品質(zhì)作用的有效途徑。充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)品質(zhì)的相互作用可以幫助教師更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)品質(zhì)訓(xùn)練教學(xué)。

1.學(xué)習(xí)品質(zhì)作用的增強(qiáng)性交互分析。教學(xué)實(shí)踐中常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在二者的相互作用下，學(xué)生更容易取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。在學(xué)習(xí)品質(zhì)作用理論中，將這種相互增強(qiáng)的作用稱之為“積累效應(yīng)”。學(xué)習(xí)品質(zhì)相互的增強(qiáng)型作用對(duì)教學(xué)實(shí)踐有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高，課堂表現(xiàn)也活躍，但其學(xué)習(xí)成績(jī)往往不太理想。還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于憑興趣學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到自己不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容則表現(xiàn)出厭惡情緒。學(xué)生中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，借助學(xué)習(xí)品質(zhì)作用的增強(qiáng)性影響，可以得到一定的改善。例如：對(duì)學(xué)習(xí)興趣高的同學(xué)重視其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)歸因的品質(zhì)因素教育，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服自己的情緒問(wèn)題，積極投入教學(xué)。在學(xué)習(xí)品質(zhì)作用增強(qiáng)性的指導(dǎo)下得出一個(gè)非常重要的結(jié)論：優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)可以改善不良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生有少部分的優(yōu)等生和學(xué)困生，大部分的中等生。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的分析發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生的學(xué)習(xí)品質(zhì)都是比較優(yōu)秀的，學(xué)困生的學(xué)習(xí)品質(zhì)比較落后，而大部分的中等生其學(xué)習(xí)品質(zhì)中有一些是非常優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也有一些學(xué)習(xí)品質(zhì)表現(xiàn)比較一般。發(fā)揮中等生學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)中的優(yōu)良品質(zhì)改善其不良學(xué)習(xí)品質(zhì)，促使不良學(xué)習(xí)品質(zhì)向積極方向轉(zhuǎn)化和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中等生向優(yōu)等生的轉(zhuǎn)化?？梢?jiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)作用的增強(qiáng)交互作用對(duì)教學(xué)是有積極意義的。教師在教學(xué)中要不斷引導(dǎo)和重視學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，矯正學(xué)生中存在的不良學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.不良學(xué)習(xí)品質(zhì)之間也有減力作用。學(xué)生不良的學(xué)習(xí)品質(zhì)主要有：學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)歸因品質(zhì)不靈活。在不良學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響下，學(xué)生容易迷失方向，找不到學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性也會(huì)受到大大的影響。不良學(xué)習(xí)品質(zhì)是教學(xué)中應(yīng)極力矯正和避免的。研究發(fā)現(xiàn)不良學(xué)習(xí)品質(zhì)之間也有交互作用，其作用為減力作用。例如：一個(gè)學(xué)生因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，受其影響其學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之消耗殆盡。不良學(xué)習(xí)品質(zhì)之間的減力作用是非常可怕的，是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)等心理問(wèn)題的主要原因。不良學(xué)習(xí)品質(zhì)之間的減力作用表現(xiàn)：不良學(xué)習(xí)品質(zhì)與不良學(xué)習(xí)品質(zhì)之間的減力影響，不良學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的減力影響。不良學(xué)習(xí)品質(zhì)之間的減力作用就像腐蝕劑一樣腐蝕和消耗學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如：一些學(xué)生原本有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課認(rèn)真聽(tīng)講，一旦學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到挫折就怨天尤人，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度受到影響，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。這些學(xué)生不能正確看待自己的問(wèn)題，導(dǎo)致厭學(xué)，出現(xiàn)破罐子破摔的情況。不良學(xué)習(xí)品質(zhì)之間的減力作用是教師必須正視的教學(xué)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象普遍存在并且嚴(yán)重影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)品質(zhì)交互作用既可以是正向作用，同樣也可以是逆向作用。因此，教師在教學(xué)中必須重視和隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)作用是在發(fā)生怎樣的交互作用，并及時(shí)做出干預(yù)和指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)品質(zhì)作用訓(xùn)練的差異性分析

學(xué)習(xí)品質(zhì)作用對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有重要意義，重視學(xué)習(xí)品質(zhì)作用訓(xùn)練的實(shí)踐研究對(duì)當(dāng)前的教育發(fā)展有重要參考價(jià)值。所謂學(xué)習(xí)品質(zhì)訓(xùn)練，就是有針對(duì)性對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)特征進(jìn)行的培養(yǎng)和教育。良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)包括：濃厚的學(xué)習(xí)興趣、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒、較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)自信心、認(rèn)真負(fù)責(zé)、細(xì)心求真的學(xué)習(xí)態(tài)度、靈活辯證的學(xué)習(xí)歸因等。前面分析了學(xué)習(xí)品質(zhì)間正向和逆向的相互影響，為學(xué)習(xí)品質(zhì)作用訓(xùn)練提供了理論依據(jù)?，F(xiàn)結(jié)合廣東順德區(qū)教材對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)作用訓(xùn)練的差異性做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。

1.學(xué)習(xí)品質(zhì)訓(xùn)練要有一定的順序。學(xué)習(xí)品質(zhì)訓(xùn)練要先從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)開(kāi)始?！芭d趣是最好的老師?！敝慕逃姨招兄苍隙伺d趣在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要意義。良好的學(xué)習(xí)興趣是開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。良好的學(xué)習(xí)興趣可促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成其他學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，將學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)視為學(xué)習(xí)品質(zhì)訓(xùn)練的首要工作是至關(guān)重要的。學(xué)生興趣的培養(yǎng)也是當(dāng)前教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的重要教學(xué)目標(biāo)。為適應(yīng)學(xué)習(xí)興趣品質(zhì)培養(yǎng)的需要，順德區(qū)教材在設(shè)計(jì)過(guò)程中主要采用了學(xué)生喜愛(ài)的顏色、卡通人物圖畫等。學(xué)習(xí)興趣品質(zhì)的培養(yǎng)不同于其他學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此，其培養(yǎng)方式也應(yīng)有所區(qū)別。學(xué)習(xí)興趣的重要表現(xiàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有學(xué)生有良好的積極性，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而培訓(xùn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信心及沉穩(wěn)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。在學(xué)習(xí)興趣訓(xùn)練之后就要重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度訓(xùn)練，然后是學(xué)習(xí)歸因與調(diào)適訓(xùn)練。學(xué)習(xí)品質(zhì)訓(xùn)練的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練的核心是學(xué)習(xí)態(tài)度，訓(xùn)練的歸宿是學(xué)習(xí)歸因和調(diào)適訓(xùn)練。學(xué)習(xí)品質(zhì)訓(xùn)練順序的差異性反映了教學(xué)的重難點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)品質(zhì)訓(xùn)練要充分以學(xué)生為本。學(xué)習(xí)品質(zhì)訓(xùn)練是以支持學(xué)生成長(zhǎng)為主要目標(biāo)的。學(xué)生始終是訓(xùn)練的主體。在學(xué)習(xí)品質(zhì)的訓(xùn)練中要充分考慮學(xué)生的特性，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。通常一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生按照智力水平的高低和學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣可以劃分為：學(xué)生思維敏捷、頭腦靈活、學(xué)業(yè)成較好的學(xué)生；學(xué)生反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)業(yè)成績(jī)不理想的學(xué)生；學(xué)生雖然思維緩慢、反應(yīng)速度及領(lǐng)悟能力有差距，學(xué)業(yè)成績(jī)較好；學(xué)生智力和能力上相對(duì)發(fā)展較低、學(xué)業(yè)成績(jī)也不理想。針對(duì)不同類型的同學(xué)，訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是不一樣的。例如：第一類學(xué)生以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心為主，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎的良好品質(zhì)。第二類以學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)為主。第三類學(xué)生以端正學(xué)習(xí)態(tài)度為主，同時(shí)重視學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成。第四類從簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)入手，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心開(kāi)始，逐步構(gòu)建、完善學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)訓(xùn)練過(guò)程要充分堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成的情況。

3.學(xué)習(xí)品質(zhì)訓(xùn)練方法要充分尊重學(xué)生差異性。前面分析了不同類型的學(xué)生品質(zhì)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不一樣，對(duì)不同的學(xué)生品質(zhì)訓(xùn)練的方法也應(yīng)有差異。品質(zhì)訓(xùn)練方法上落實(shí)因材施教的訓(xùn)練方針。每個(gè)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)品質(zhì)是不一樣的。有的是自信心不足，有的是學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題，還有的是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)歸因方法的問(wèn)題。因此，從學(xué)生本人的實(shí)際情況出發(fā)加以培養(yǎng)才是有效和有必要的。例如：對(duì)學(xué)習(xí)興趣有問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要教師做更多的教學(xué)引導(dǎo)工作。包括在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)情景，通過(guò)探究式教學(xué)模式幫助學(xué)生感受探索知識(shí)的快樂(lè)，營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，等等。重視學(xué)習(xí)品質(zhì)訓(xùn)練方法的研究和實(shí)踐，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能適應(yīng)和滿足不同學(xué)生的需要。學(xué)習(xí)品質(zhì)訓(xùn)練是健全學(xué)生人格的重要舉措，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。實(shí)踐中必須區(qū)別不同類型的學(xué)生，以此依據(jù)制訂完整系統(tǒng)的訓(xùn)練方案，探索不同的訓(xùn)練培養(yǎng)方法開(kāi)展有效的訓(xùn)練實(shí)踐。

四、結(jié)語(yǔ)

具有優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生其學(xué)習(xí)成績(jī)也是比較優(yōu)異的。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)也是支持學(xué)生今后工作和生活取得成績(jī)的關(guān)鍵，是學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)訓(xùn)練研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)訓(xùn)練的突破。但同時(shí)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)形成和相互間關(guān)系的科學(xué)規(guī)律是開(kāi)展品質(zhì)訓(xùn)練實(shí)踐的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)品質(zhì)訓(xùn)練的過(guò)程要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，開(kāi)展差異化教學(xué)實(shí)踐。

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