淺析初中生物二輪復(fù)習(xí)模式

劉福勤

摘 要：二輪復(fù)習(xí)不應(yīng)是一輪復(fù)習(xí)的機(jī)械重復(fù)和濃縮，要從新的角度、分專題進(jìn)行，給學(xué)生一種新的感覺。要求教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中一定要用心，將知識點(diǎn)盡可能巧妙的囊括在習(xí)題中。以新課標(biāo)這個“抓手”，立足教材重點(diǎn)、把握中考考點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)一輪復(fù)習(xí)的忽略點(diǎn)、關(guān)注社會熱點(diǎn)、理論聯(lián)系實(shí)際。在處理導(dǎo)學(xué)案的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)題回到知識，并將相關(guān)知識構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)。這樣能使學(xué)生在解決問題的過程中優(yōu)化原有的知識結(jié)構(gòu)，加深對知識的理解和掌握，將知識內(nèi)化成學(xué)生的能力和素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：二輪復(fù)習(xí) 新角度 導(dǎo)學(xué)案 構(gòu)建 知識網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（a）-0200-02

二輪復(fù)習(xí)不應(yīng)是一輪復(fù)習(xí)的機(jī)械重復(fù)和濃縮，而應(yīng)分專題進(jìn)行。從新的角度或多角度重新整合教材原有知識，能給學(xué)生一種新的感覺、新的體驗(yàn)。二輪復(fù)習(xí)不可能再像一輪復(fù)習(xí)那樣面面皆到，而是要牢牢抓住新課標(biāo)這個“抓手”，立足教材重點(diǎn)、把握中考考點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)一輪復(fù)習(xí)的忽略點(diǎn)、關(guān)注社會熱點(diǎn)、理論聯(lián)系實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以若干個知識點(diǎn)為突破點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，對該專題的主干知識進(jìn)行系統(tǒng)的整合，形成知識網(wǎng)絡(luò)，并深入分析，做到突出重點(diǎn)有方法、突破難點(diǎn)有技巧，創(chuàng)造新意。

二輪復(fù)習(xí)的宗旨是：使知識習(xí)題化、習(xí)題知識化、知識網(wǎng)絡(luò)化。即：教師在課前將該專題學(xué)生必須掌握和應(yīng)用的知識以導(dǎo)學(xué)案的形式呈現(xiàn)，以題代知識點(diǎn)，這就要求教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中一定要用心，將知識點(diǎn)盡可能巧妙的囊括在習(xí)題中；課堂上處理導(dǎo)學(xué)案的過程中，再引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)題重新回到知識中來，對于習(xí)題中遺漏的知識點(diǎn)，要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出來，然后引導(dǎo)學(xué)生將其一并構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)。這樣能使學(xué)生在解決習(xí)題的過程中優(yōu)化原有的知識結(jié)構(gòu)，加深對知識的理解和掌握。在知識回扣的同時，有時還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本主干知識，從而明白“題在書外，理在書中”的道理，讓學(xué)生不但能知其然，而且能知其所以然，還能知其何時然。即：將知識內(nèi)化成學(xué)生的能力和素質(zhì)。

下面以“細(xì)菌、真菌、病毒”專題為例，具體說明二輪復(fù)習(xí)的實(shí)施過程。

該專題可編寫導(dǎo)學(xué)案如下：

1 考點(diǎn)掃描

（1）區(qū)分細(xì)菌和真菌的菌落；概述細(xì)菌真菌培養(yǎng)的一般方法；

（2）細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式及生殖方式；

（3）真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式及生殖方式；

（4）細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用；

（5）發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的應(yīng)用，食品腐敗的原因及保存方法；

（6）病毒的種類、結(jié)構(gòu)、生活特點(diǎn)、繁殖及與人類的關(guān)系。

2 熱身練習(xí)

（1）痢疾桿菌噬菌體屬于（ ）

A.細(xì)菌病毒 B.動物病毒

C.植物病毒 D.人類病毒

（2）病毒在寄主細(xì)胞內(nèi)的生命活動主要表現(xiàn)為（ ）

A.取食、消化、吸收 B.游動和生長

C.生長發(fā)育 D.繁殖新個體

（3）將病毒從細(xì)胞中提取出來，病毒會（ ）

A.失去生命活性 B.正常生活，但不繁殖

C.形成結(jié)晶體 D.結(jié)構(gòu)馬上解體

（4）甲型H7N9流感病毒的結(jié)構(gòu)由（ ）和（ ） 組成。

（5）在培養(yǎng)細(xì)菌的過程中，小明發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)基上出現(xiàn)了幾種不同類型的聚落。請你幫他判斷下列哪個是細(xì)菌的菌落（ ）

A.菌落小，表面光滑粘稠 B.菌落大，呈青綠色

C.菌落大，呈青綠色 D.菌落大，呈絮狀

（6）如圖是細(xì)菌和酵母菌結(jié)構(gòu)示意圖，請據(jù)圖回答：

①細(xì)菌與酵母菌都含有的結(jié)構(gòu)是【 】————————、【 】 ————————、【 】————————。

②酵母菌與細(xì)菌細(xì)胞的主要區(qū)別————————，因此，酵母菌屬于————————菌，除酵母菌外，該類生物還有哪些種類？

③細(xì)菌、酵母菌與植物細(xì)胞的區(qū)別是：細(xì)菌、酵母菌細(xì)胞內(nèi)無 ————————，不能進(jìn)行————————，

不能制造有機(jī)物，營養(yǎng)方式是————————，在生態(tài)系統(tǒng)中扮演 角色。

④從生殖方式看，細(xì)菌進(jìn)行————————生殖，酵母菌進(jìn)行出芽生殖或————————生殖。在不良環(huán)境下，細(xì)菌可以形成————————以抵抗不良環(huán)境。形成芽孢是不是細(xì)菌的生殖方式？

3 中考體驗(yàn)

（1）（2013.常德）“德山大曲”酒享譽(yù)全國，它的釀造與下列哪種微生物有關(guān)？

A.醋酸菌 B.乳酸菌 C.酵母菌 D.黃色短桿菌

（2）（2013.龍巖）許多方便面里配有一包干蔬菜，這些蔬菜采用的保存方法是

A.冷凍法 B.鹽腌法 C.巴氏消毒法 D.脫水法

（3）近十幾年，隨著大氣中二氧化碳濃度不斷增加，溫室效應(yīng)日趨明顯，引起極端天氣的出現(xiàn)和自然災(zāi)害的頻發(fā)，所以低碳經(jīng)濟(jì)與綠色生活方式應(yīng)該是我們的選擇，右圖為生物圈中的碳循環(huán)示意圖，請據(jù)圖回答：

（1）圖中①表示碳從無機(jī)環(huán)境通過綠色植物的————————作用進(jìn)入生物體的過程；④表示分解者將生物體內(nèi)的有機(jī)物通過 作用分解為————————，————————

返回?zé)o機(jī)環(huán)境的過程。④過程體現(xiàn)了細(xì)菌真菌在自然界中哪方面的作用？————————。

（2）請據(jù)圖分析，生物體中的碳返回大氣環(huán)境的途徑有————————（填數(shù)字序號），其中的————————（填數(shù)字序號）是造成生物圈中二氧化碳急劇增加的主要原因，緩解溫室效應(yīng)的措施有哪些？

（3）垃圾資源化、無害化是綠色城市的主要標(biāo)志之一。目前，常利用生態(tài)系統(tǒng)組成成分中的————————將無法直接利用的有機(jī)廢物進(jìn)行發(fā)酵處理。

課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，課上讓學(xué)生先閱讀導(dǎo)學(xué)案第一部分 “考點(diǎn)掃描”，或?yàn)榱艘饘W(xué)生高度重視，將“考點(diǎn)掃描”投影、強(qiáng)化，讓學(xué)生明確該專題的考點(diǎn)有哪些，從而做到有的放矢。然后，再給學(xué)生限時，完成第二部分 “熱身練習(xí)”（約7分鐘）。接下來是學(xué)生展示。在這個過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)1-4題思考：題目中考察到的有關(guān)病毒的知識點(diǎn)有哪些？ 教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“考點(diǎn)掃描”及教材有關(guān)知識，啟發(fā)：看還有哪些有關(guān)病毒的知識點(diǎn)沒有考察到？學(xué)生很容易將病毒的知識總結(jié)出來，為構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)做好鋪墊。

有了完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系之后，學(xué)生對該專題的知識就有了清晰的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上再做導(dǎo)學(xué)案第三部分 “中考體驗(yàn)”，就得心應(yīng)手了。通過這種復(fù)習(xí)方法進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，不僅能極大地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，而且還大大提高了課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 朱正威、趙占良主編.《生物學(xué)》[M].北京：人民教育出版社出版；

[3] 全國教育類核心期刊《生物學(xué)教學(xué)》2013年第二期，華東師大主辦、教育部主管.