試論如何培養(yǎng)初中數(shù)學細致有序的審題能力

馮海波

摘 要：初中數(shù)學是數(shù)學教學的一個重要階段，在此階段，不僅要讓學生打好數(shù)學基礎，為將來更高一級的數(shù)學學習做準備，而且要著重培養(yǎng)學生數(shù)學學習的習慣和方法。審題能力是數(shù)學教學和學習中的一種重要能力，所以在初中數(shù)學教學中，要著重強調，重點培養(yǎng)，使學生擁有有序的思辨能力、完善的思維機制和嚴謹?shù)那髮W態(tài)度。該文立足于初中數(shù)學教學實踐的研究，就如何培養(yǎng)初中數(shù)學細致有序的審題能力進行探討，旨在為現(xiàn)階段初中數(shù)學的教學提出切實可行的辦法。

關鍵詞：培養(yǎng) 初中數(shù)學 審題 能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（a）-0171-02

數(shù)學教學是基礎教學中的重中之重，數(shù)學教學不僅僅是一門學科的學習，更是一種態(tài)度和能力的培養(yǎng)。在以往的教學實踐中，由于審題不仔細而導致的答題思路錯亂，最終丟失分數(shù)的現(xiàn)象比比皆是。這些現(xiàn)象反映的不僅僅是數(shù)學教學中的問題，更是治學方面的態(tài)度問題。

1 初中數(shù)學審題能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 老師方面

目前，大多數(shù)學校的教學模式，依然采用傳統(tǒng)的滿堂灌，老師在講臺上滔滔不絕，而學生在講臺下或者認真聽講，或者呼呼大睡，在數(shù)學教育中尤其如此。數(shù)學教學不同于語文教學，數(shù)學教學有著嚴密的邏輯性和思維的完整性，而在實際教學當中，由于教師忽視數(shù)學教學的特點，所以導致教學成果不高，學習成績不好。

數(shù)學是一門邏輯性非常嚴密的學科，所以在教學中，學生需要緊跟老師的節(jié)奏，才能完成整個題目的詳解，但是在實際的教學中，老師按照自己的節(jié)奏，部分忽略了個別學生邏輯反映能力慢的現(xiàn)象，致使老師的教學與學生的學相脫節(jié)，這是導致目前數(shù)學教學成果不高的主要原因。其次，老師滿堂灌的教學方式，在課堂上分析題目，使得學生失去了獨立思考題目的空間，久而久之，學生的思維模式形成一個慣式，在遇到題目時不會分析或者審題方向不準，思路發(fā)生偏差，這都是導致現(xiàn)階段學生審題能力偏下、學習效果不高的原因。

1.2 學生方面

目前中學生的數(shù)學學習存在著嚴重的審題偏差，究其原因，主要有兩方面。首先是自身沒有嚴謹?shù)那髮W態(tài)度，在拿到數(shù)學題目后不認真閱讀就開始作答，導致忽略題目中的細節(jié)，造成思維錯誤或者計算錯誤。其次就是邏輯思維能力薄弱。數(shù)學是一門很需要邏輯思辨能力的學科，在審題中，若沒有很好的邏輯思維能力，就不能發(fā)現(xiàn)題目中相關話語的關聯(lián)性，最終導致理解出現(xiàn)偏差。而這種理解偏差，是造成學生在數(shù)學實際解題過程中丟分的最大原因。

2 忽略審題的弊端

2.1 直接弊端

在教學中，審清題目再開始思考作答非常必要，在數(shù)學實際解題過程中更是如此。無論是老師的教學，還是學生的學習，忽略審題重要性的最直接弊端就是導致計算結果的錯誤。數(shù)學是一門計算的學科，計算的嚴密性不言而喻，而忽略審題，要么使思考方向偏離原題目的意思，要么搞不清題目內在的數(shù)量關系，無論是那種情況，最后的計算結果都會錯誤，而這種錯誤最直接的后果就是丟失分數(shù)。在目前的整個學習中，很大一部分人都比較看重分數(shù)，丟失分數(shù)的痛，每一位學子都深有體會。

2.2 間接弊端

丟失分數(shù)是忽略審題的直接弊端，養(yǎng)成不好的習慣則是忽略審題的間接弊端。數(shù)學培養(yǎng)學生的邏輯性與嚴密性，但是長此忽略審題重要性，就會使這種忽略和大意成為以后學習中的一種習慣，一旦這種習慣形成，再去改變則較為困難。就眼前來看，這種習慣影響的是整個學習，但就長遠來看，這種不好的習慣會對以后的人生造成一定的影響。

3 細致有序的審題能力在初中數(shù)學中的意義

3.1 培養(yǎng)有序的邏輯思辨能力

數(shù)學是一門邏輯性非常強的學科，而找出題目中的內在聯(lián)系就需要敏銳的洞察力和縝密的心思。組織題目內部的關系需要邏輯架構，所以在數(shù)學題目分析中，洞察力、邏輯架構能力和思辨能力必不可少。通過長期細致有序的審視題目的聯(lián)系，學生本身的洞察力、邏輯架構能力和思辨能力都會得到顯著的提升。所以，培養(yǎng)學生細致有序的審題能力，不僅僅是增強學生的學習能力，更是有意識的對其邏輯思辨能力的培養(yǎng)。

3.2 培養(yǎng)完善的思維機制

數(shù)學內在的邏輯聯(lián)系非常嚴密，所以在分析數(shù)學題目的時候，不能割裂題目，要有一個完整的眼光，這就需要在審視題目的時候有一個完整的思維機制。在數(shù)學學習中，沒有邏輯架構能力、沒有完整的思維機制，解題十分困難。完整的思維機制能從整體上把握題目的思考方向，從而進行割裂分析，然后通過邏輯關系進行架構，所以沒有完整的思維機制，割裂的碎片無法連接，數(shù)學題目也就無法解決。細致有序的審題能力的培養(yǎng)，也是完整思維機制的培養(yǎng)。

3.3 培養(yǎng)嚴謹?shù)那髮W態(tài)度

學生的學習能力可以培養(yǎng)，但是沒有學習態(tài)度，能力再大也無濟于事。題目的審視就是一種態(tài)度的體現(xiàn)，數(shù)學講求嚴謹，沒有一個嚴謹?shù)膽B(tài)度，數(shù)學不可能學好，所以在培養(yǎng)細致有序的審題能力的同時，就是在逼學生建立一種嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。細致有序的審題能力得到培養(yǎng)，嚴謹?shù)那髮W態(tài)度得以建立起，學習的效果必然事半功倍。

4 培養(yǎng)細致有序的審題能力的措施

4.1 老師方面

培養(yǎng)細致有序的審題能力，老師的工作主要有兩方面。首先就是要對學生進行全面的了解。我國偉大的教育家孔子“因材施教”的教學方法，影響了中國教育幾千年。在目前初中數(shù)學教學中，老師也要根據(jù)不同學生的不同情況，形成全面教學，重點輔導的教學機制。根據(jù)不同學生邏輯思辨能力的不同，適當?shù)募涌旎蚍怕虒W的節(jié)奏，使得教與學能在一個軌道上運行，這樣使學生的邏輯思維形成一個很好的串聯(lián)，對于其理解題目意義，探究題目內在關聯(lián)性具有重大意義。

其次就是改變滿堂灌的教學模式。滿堂灌的教學模式是學生的思維跟著老師走，一旦跟不上發(fā)生思維斷裂就無法進行對接，所以在課堂實踐教學中，老師不再做一味的講解者，而要做思維斷接的搭橋者，通過自己的提醒與引導，使得學生斷接的思維重新銜接，這樣的做法不僅減輕了老師上課講解的負擔，而且增加了學生獨立思考的空間，進一步提升其獨立思考能力，對于學生課后的學習幫助十分巨大。

4.2 學生方面

培養(yǎng)細致有序的審題能力，學生自已也要從兩方面來著手。首先是刻意的去增加自己閱讀題目的時間，在實際解題過程中，尤其是考試中，為了完成試題數(shù)量，部分學生對題目一帶而過，這就是造成題目審視不清的重要原因。所以在平時的練習中，一定要刻意的去要求自己放慢閱讀題目的速度，仔細審視題目中的關鍵字和一些細節(jié)性字眼，這對于理解題目意思，構建合理的解題思路意義重大。經過長期鍛煉，審視題目和分析題目的能力一定會有質的突破。

除去刻意放慢閱讀題目的速度這一方面，嚴格要求自己集中精力也較為重要。在以往的教學實踐中，有部分審題不清的現(xiàn)象就是精力不集中所導致。精力不集中主要表現(xiàn)在學生學習的時候不夠投入，還想著其他事情，導致出現(xiàn)粗心大意的現(xiàn)象，面對此問題，最好的辦法就是學生自己通過培養(yǎng)自己的興趣愛好來專注自己的注意力，培養(yǎng)自己在做事情上的專注程度。只要專注程度培養(yǎng)到了，注意力集中了，拿到題目自然而然也不會走神。

5 結語

初中數(shù)學作為數(shù)學教學的基礎和關鍵，一直備受社會各界的重視。研究和總結出適合初中數(shù)學的教學辦法十分重要。該文就初中數(shù)學教學中細致有序的審題能力的培養(yǎng)進行探討，從老師和學生兩方面著手，對教學中出現(xiàn)的問題予以說明，并針對問題給出了相應的解決辦法。

參考文獻

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