基于MOOC的成人高等教育微教學(xué)體系創(chuàng)新研究

崔治 鄧曙光 匡志科

摘 要：飛速發(fā)展的信息技術(shù)深刻改變了傳統(tǒng)的教育思想、觀念、內(nèi)容和方法，也改變了傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系。成人高等教育作為我國國民教育的重要組成部分，在這場改革大潮中受到極大的沖擊。如何調(diào)整成人高等教育的目標(biāo)、理念和體系，使之更好地適應(yīng)信息社會(huì)，成為亟待解決的問題。該文針對(duì)當(dāng)前成人高等教育課程教學(xué)中存在的不足，根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的自身特點(diǎn)，提出構(gòu)建基于MOOC的微教學(xué)體系這一改革思路，營造有利于成人學(xué)習(xí)者自身發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)成人高等教育向更深層次變革。

關(guān)鍵詞：MOOC 成人高等教育 課程教學(xué) 微教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）08（a）-0141-02

我國成人高等教育自創(chuàng)辦以來，一直以大眾化、低門檻的特點(diǎn)吸引著廣大成人學(xué)習(xí)者。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國成人高教一直沿用的借助于廣播、電視等媒介進(jìn)行的遠(yuǎn)程課程教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足人們的學(xué)習(xí)需求，依賴于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式由此產(chǎn)生[1]。但是現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)大多只是將教學(xué)視頻和課件等資源通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器共享，從本質(zhì)上看只是將教學(xué)由課堂轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡(luò)，在面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)成人高教課程教學(xué)提出的靈活性、個(gè)性化等新要求時(shí)，現(xiàn)有教學(xué)模式普遍具有的體系僵硬、時(shí)效性差、靈活性不足等缺點(diǎn)顯露無遺[2]。近年來，隨著MOOC的興起，成人高等教育的課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化、學(xué)習(xí)形式個(gè)性化和課程體系柔性化有了新的技術(shù)保障，微教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。

1 微教學(xué)體系創(chuàng)新的必然性

微教學(xué)體系是一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展且符合成人學(xué)習(xí)者自身需求的新型教學(xué)體系。

（1） 適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

MOOC是一種具有交互功能的開放式在線學(xué)習(xí)平臺(tái)；微教學(xué)是教育信息化進(jìn)程中由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式不斷創(chuàng)新而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式。當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)、科技的迅猛發(fā)展、人才競爭的日趨激烈使教育革新成為全社會(huì)的共同需求。因此，在新一輪教育改革浪潮席卷全球之時(shí)，基于MOOC的微教學(xué)成為其中的熱點(diǎn)問題。

（2） 符合學(xué)習(xí)者自身需求。

長期以來，我國成人高等教育在設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式時(shí)響，對(duì)成人學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動(dòng)力不夠重視；在課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上與普通高等教育高度近似，缺乏根據(jù)成人學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的機(jī)制[3]。信息時(shí)代背景下，人們獲取知識(shí)已不再局限于固定的場所和固定的時(shí)段，課程教學(xué)必須向著以學(xué)習(xí)者為中心、以協(xié)作交流方式為主的教學(xué)模式發(fā)展。MOOC和微教學(xué)理念的出現(xiàn)使成人高教實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)小型化與課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)化成為了可能。因此，構(gòu)建具有鮮明特色的優(yōu)質(zhì)MOOC微教學(xué)體系是發(fā)展當(dāng)代成人高等教育的現(xiàn)實(shí)需要。

2 微教學(xué)體系創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)

成人高等教育是以學(xué)習(xí)者為中心組織開展教學(xué)活動(dòng)，它借助于各種媒體平臺(tái)，以交流、協(xié)同的方式進(jìn)行[4]。一般而言，在成人高等教育實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系“微”化具有以下理論基礎(chǔ)。

（1） 終身教育理論。

終身教育是從人的生命開始到人的生命結(jié)束的全過程教育，既包括正規(guī)教育，又包括非正規(guī)教育。每個(gè)社會(huì)成員一生中都要接受教育，任何需要學(xué)習(xí)的人，可以隨時(shí)隨地接受任何形式的教育。在終身教育理念下，微教學(xué)體系脫離了傳統(tǒng)的固定教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以方便的在任何合適的時(shí)段進(jìn)行任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（2） 情境認(rèn)知理論。

情境認(rèn)知理念以外部環(huán)境的變遷為基本的價(jià)值取向，認(rèn)為情境對(duì)于自我的發(fā)展具有極為重要的作用，強(qiáng)調(diào)尊重情境本身的意義。微教學(xué)體系將針對(duì)不同的情境組織不同的教學(xué)方式，并選擇適合學(xué)習(xí)者自身需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，認(rèn)為學(xué)習(xí)者是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的任務(wù)；主張用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容；主張以學(xué)生為中心的教學(xué)。微教學(xué)體系可以營造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。

3 改革的對(duì)策

我們的團(tuán)隊(duì)自組建以來，全體成員以構(gòu)建適應(yīng)新形勢(shì)下成人高等教育微教學(xué)體系為核心，針對(duì)我國成人高等教育課程教學(xué)中存在的問題展開了系統(tǒng)性的研究，并提出了一些相應(yīng)的對(duì)策。

（1）提高課程教學(xué)認(rèn)識(shí)度。

成人高等教育課程教學(xué)必須適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者，而非讓成人學(xué)習(xí)者來適應(yīng)課程教學(xué)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)課程時(shí)必須明確課程的起點(diǎn)和終點(diǎn)，確定合理的課程目標(biāo)，使課程教學(xué)能夠真正發(fā)揮作用。

（2）調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)。

與普通高等教育不同的是，成人高等教育的對(duì)象是成人在職學(xué)習(xí)者，因此課程教學(xué)的目標(biāo)要緊緊跟隨社會(huì)發(fā)展的需求，滿足成人學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展，立足于成人學(xué)習(xí)者的能力培養(yǎng)，促進(jìn)成人學(xué)習(xí)者的全方位進(jìn)步。

（3）完善課程教學(xué)的構(gòu)成體系。

成人高等教育的課程教學(xué)目標(biāo)包括各科目分目標(biāo)與專業(yè)總目標(biāo)，必須注重各科教學(xué)分目標(biāo)與專業(yè)總目標(biāo)的銜接性與一致性；要充分考慮成人學(xué)習(xí)者的工作性質(zhì)、年齡及知識(shí)基礎(chǔ)等背景，必須保證適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者的個(gè)人實(shí)際需求；同時(shí)也要兼顧專業(yè)技能培養(yǎng)和思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。

（4）構(gòu)建扎實(shí)的課程支撐平臺(tái)。

依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，借助先進(jìn)的MOOC理念，整合成人高等教育教學(xué)資源。具體來說，可以連通在線學(xué)習(xí)平臺(tái)與移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和信息同步。

（5）優(yōu)化課程實(shí)施。

依據(jù)成人學(xué)習(xí)者的需要，按需開設(shè)課程，改變傳統(tǒng)的“我開設(shè)什么你就學(xué)習(xí)什么”的課程設(shè)置方式；充分考慮成人學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特個(gè)性，實(shí)施成人教學(xué)策略，制定針對(duì)性的、個(gè)性化的教學(xué)策略；組建優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，具體可通過對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行各類培訓(xùn)，提高教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)能力，也可以考慮組建全職與兼職教師相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。

4 結(jié)語

新世紀(jì)進(jìn)入了第二個(gè)十年，這是一個(gè)傳統(tǒng)教育大步邁向現(xiàn)代教育的時(shí)代，是一個(gè)終身教育的范圍和規(guī)模不斷擴(kuò)大的時(shí)代。成人高等教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，抓住這一發(fā)展的有利時(shí)機(jī)，主動(dòng)靠近新時(shí)代、新教育的要求，促進(jìn)自身長期穩(wěn)定發(fā)展。整體來看，我們的研究順應(yīng)教育全球化趨勢(shì)與成人高等教育課程教學(xué)革新的訴求，緊扣成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，探索基于MOOC的成人高等教育微教學(xué)體系這一新的模式，構(gòu)建與之相匹配的內(nèi)在和外部環(huán)境，這將為開放式課程的建設(shè)與發(fā)展提供理論支撐和實(shí)踐范例，也為我國成人高等教育的改革提供新的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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