“染整設(shè)備”課程的教學(xué)思考與改革

劉群 丁斌 郝鳳嶺 關(guān)昶 李祥 王海東

摘 要：“染整設(shè)備”課程是輕化工程專業(yè)課程體系中的必修課程之一。是學(xué)生學(xué)習(xí)染整設(shè)備工作原理、性能、使用方法，正確合理地選用生產(chǎn)設(shè)備及設(shè)備組合、合理制定染整工藝的必修課程。該研究者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及前輩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入思考“染整設(shè)備”課程教學(xué)中的問題，針對(duì)現(xiàn)有問題提出相應(yīng)解決對(duì)策，取得了一定的成果。并將繼續(xù)堅(jiān)持，繼續(xù)思考，不斷自我完善，盡全力使課堂內(nèi)容豐富精彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有最大的收獲。

關(guān)鍵詞：輕化工程 染整設(shè)備 教學(xué)思考 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）08（a）-0134-02

“染整設(shè)備”課程是輕化工程專業(yè)（染整方向）課程體系中的必修課程之一。該課程是所有專業(yè)課程中唯一一門涉及到機(jī)械裝備的課程；是在先修完“纖維化學(xué)與物理”，“染料化學(xué)”，“染整助劑化學(xué)與工程”，“染整分析與檢測(cè)”，“染整工藝學(xué)”等專業(yè)課之后開設(shè)的。染整設(shè)備是紡織材料、染化藥劑、分析檢測(cè)技術(shù)、染整工藝等理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的樞紐；是紡織品染整生產(chǎn)工業(yè)化的基石。該課程主要講解與紡織品染整加工相關(guān)的機(jī)械及設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成、工作原理以及染整制品質(zhì)量的內(nèi)在聯(lián)系（纖維材料、織物規(guī)格、染化藥劑、染整工藝與設(shè)備運(yùn)行的影響關(guān)系）等方面的知識(shí)。使學(xué)生能夠掌握代表性染整設(shè)備的工作原理、性能、使用方法；正確合理地選用生產(chǎn)設(shè)備及設(shè)備組合、合理制定染整工藝，能針對(duì)因設(shè)備原因造成的產(chǎn)品質(zhì)量問題提出解決措施。

1 課程教學(xué)存在的主要難題

1.1 課程內(nèi)容抽象

該課程是所有專業(yè)課程中唯一一門涉及到機(jī)械裝備的課程，偏向工程機(jī)械方面，內(nèi)容較抽象[1]。學(xué)生缺乏機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)；其他專業(yè)知識(shí)要與設(shè)備有機(jī)結(jié)合；要求學(xué)生有一定的立體思維、空間想象力；平面的語言難以描述立體性的運(yùn)行過程。諸多原因?qū)е陆處熒险n吃力，學(xué)生理解困難的局面。

1.2 課程知識(shí)的系統(tǒng)性

該課程是在先修完“纖維化學(xué)與物理”，“染料化學(xué)”，“染整助劑化學(xué)與工程”，“染整分析與檢測(cè)”，“紡織品功能整理”，“染整工藝學(xué)”等專業(yè)課之后開設(shè)的。與其他的專業(yè)知識(shí)聯(lián)系緊密，需要與已學(xué)的專業(yè)知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來。因此，設(shè)備課程是獨(dú)立的，又是系統(tǒng)的。

1.3 教材內(nèi)容滯后

現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，創(chuàng)新產(chǎn)品如雨后春筍。染整設(shè)備的快速更新?lián)Q代導(dǎo)致教材內(nèi)容相對(duì)滯后[2]。教材的更新速度落后于市場(chǎng)上的新技術(shù)、新設(shè)備的更新推廣。

1.4 實(shí)踐教學(xué)配套不足

課程中不包含實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，并且學(xué)校所在地的印染企業(yè)較少，不具備現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的條件。在吉林市內(nèi)有全國最大的纖維生產(chǎn)基地，學(xué)生可以通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)纖維的生產(chǎn)工藝以及生產(chǎn)設(shè)備有實(shí)踐活動(dòng)的了解，并結(jié)合理論的學(xué)習(xí)對(duì)纖維的生產(chǎn)、生產(chǎn)設(shè)備有深刻的理解。但無法滿足更多的染整設(shè)備的直觀認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。

2 課程的教學(xué)改革

2.1 多樣性教學(xué)

2.1.1 示例教學(xué)

在每年的畢業(yè)環(huán)節(jié)中，筆者會(huì)設(shè)立幾個(gè)題目，制作儀器設(shè)備簡易模型作為畢業(yè)答辯材料。這既開拓了畢業(yè)環(huán)節(jié)的考核方式；也滿足了動(dòng)手能力強(qiáng)，熱愛染整設(shè)備，有動(dòng)手制作設(shè)備模型能力的同學(xué)的學(xué)習(xí)要求；同時(shí)，也為該研究者以后的染整設(shè)備課程教學(xué)積累了素材。鑒于課程的枯燥與抽象，授課過程中引入實(shí)物或模型的示例教學(xué)會(huì)極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難用語言描述清楚的機(jī)器部件，一旦呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前便會(huì)一目了然，抽象的知識(shí)立體化，復(fù)雜的工作原理也會(huì)極易闡述清楚，使學(xué)生豁然開朗。

2.1.2 關(guān)聯(lián)式教學(xué)

如在講授“烘燥與洗滌”章節(jié)時(shí)，為了讓課堂的理論聯(lián)系實(shí)際，讓課堂與日常生活接軌，筆者會(huì)將日常的多功能洗衣機(jī)融合進(jìn)課堂，尋找工作原理的共同點(diǎn)。借助人人都熟悉的洗衣機(jī)講述洗滌的傳質(zhì)知識(shí)及影響因素，脫水方式、原理與效率，烘燥的傳熱知識(shí)與影響因素，并最終回到染整生產(chǎn)設(shè)備，加以具體完善。讓陌生的生產(chǎn)設(shè)備在思維想象中變得熟悉。

2.1.3 現(xiàn)代化教學(xué)

采用多媒體教學(xué)手段，引入“東方仿真教學(xué)軟件”， 結(jié)合軟件中的素材，并搜集網(wǎng)絡(luò)素材，制作圖文并茂的教學(xué) PPT， 使枯燥的課本知識(shí)清晰直觀；通過生產(chǎn)一線的教學(xué)短片播放，以及“染整設(shè)備CAI課件”的使用，將課本中靜止的機(jī)器工作原理通過flash動(dòng)態(tài)演示[3-4]。教師千言萬語描述的生產(chǎn)過程、機(jī)器工作原理，不如“有圖、有視頻、有真相”的一次展示！現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)很明顯，但同時(shí)也存在缺點(diǎn)。如果在教學(xué)授課過程中過分依賴多媒體教學(xué)，由于多媒體課件變化快、信息含量大，學(xué)生難以快速消化，造成厭學(xué)的情緒。因此，多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)板書教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才是真正的現(xiàn)代化教學(xué)，才能最大化的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。

2.2 復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)

一方面，授課教師要嚴(yán)格要求自己，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握要系統(tǒng)全面，能夠有機(jī)串聯(lián)“纖維化學(xué)與物理”、“染料化學(xué)”、“染整助劑化學(xué)與工程”、“染整分析與檢測(cè)”、“紡織品功能整理”，“染整工藝學(xué)”、“染整設(shè)備”等一系列課程的知識(shí)點(diǎn)。另一方面，一般情況下，學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)忘得比較快，考完試之后很難再想起之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此要求學(xué)生做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，將下一堂課要涉及的具體紡織品材料知識(shí)、染化藥劑化學(xué)知識(shí)、工藝原理知識(shí)等，明確清晰的告知學(xué)生做好針對(duì)性復(fù)習(xí)，并提前預(yù)習(xí)下一堂課的學(xué)習(xí)章節(jié)。

2.3 求索與拓展

由于教材內(nèi)容的滯后，必然要對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行求索與拓展。求索是教師的一種學(xué)習(xí)追求，拓展是對(duì)學(xué)生的一種負(fù)責(zé)。通過以下幾種方式來保證課堂內(nèi)容的時(shí)效性。

（1）查閱最新的染整設(shè)備以及相關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)資料，掌握研究前沿動(dòng)態(tài)。

（2）關(guān)注國內(nèi)外知名染整設(shè)備生產(chǎn)廠家，設(shè)備銷售展會(huì)等，把握市場(chǎng)新型設(shè)備銷售動(dòng)態(tài)。

（3）多走訪企業(yè)，將生產(chǎn)中使用的新型染整設(shè)備信息以及使用情況，及時(shí)準(zhǔn)確地介紹給學(xué)生。

（4）關(guān)注染整行業(yè)各大門戶網(wǎng)站、論壇等，從中獲取與設(shè)備相關(guān)的技術(shù)資料、積累經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)動(dòng)態(tài)。

總之，運(yùn)用一切可以運(yùn)用的手段，獲取、彌補(bǔ)教材的不足內(nèi)容，使課堂更加豐富，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)興趣，更多的收獲。

2.4 創(chuàng)造“第二課堂”

受客觀條件的限制，學(xué)生很難有更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)生產(chǎn)車間，通過實(shí)踐認(rèn)知染整設(shè)備。因此，必須充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，打造“染整設(shè)備”課程教學(xué)的“第二課堂”[1]。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備雖小，但基本組成和原理與生產(chǎn)用設(shè)備基本一致；因而，染整設(shè)備的授課老師可以針對(duì)性的開設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)，通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)了解、認(rèn)識(shí)染整設(shè)備。例如，對(duì)焙烘機(jī)的組成、工作原理、焙烘影響因素的學(xué)習(xí)，可以通過一個(gè)“織物功能整理”實(shí)驗(yàn)附帶完成。使學(xué)生對(duì)設(shè)備有一定的感性認(rèn)識(shí)，使抽象的設(shè)備工作原理具體化，直觀化。

3 結(jié)語

該研究者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，吸取前輩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)文中所述四個(gè)問題對(duì)“染整設(shè)備”教學(xué)進(jìn)行思考并提出相應(yīng)的改革措施，取得了一定的效果。并將繼續(xù)堅(jiān)持，繼續(xù)思考，不斷自我完善，盡全力使課堂內(nèi)容豐富精彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有最大的收獲。

參考文獻(xiàn)

[1] 王運(yùn)利，孫向東，姜會(huì)鈺.“染整設(shè)備”課程的教學(xué)體會(huì)與思考[J].紡織服裝教育，2014，29（1）：54-56.

[2] 段戀.染整設(shè)備課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].科技資訊，2008（18）：241.

[3] 高曉紅.染整工藝設(shè)備課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].紡織科技進(jìn)展，2012（5）：66-67.

[4] 王平.染整設(shè)備課程 CAI 課件教學(xué)淺談[J].紡織教育，2006，21（4）：37-39.