在人格搖籃中孕育健康個性

陳淑霞

摘要：我們在園本特色的節(jié)慶活動中，充分挖掘節(jié)慶活動在培養(yǎng)幼兒健康個性方面的特殊教育價值，以豐富的內(nèi)容拓交往，以多變的形式助表達(dá)，以自主的方式促自律，使我們的孩子在幼兒園的節(jié)慶活動中樂群合群，個性不斷孕育，表達(dá)表現(xiàn)能力不斷提升，自我控制能力不斷發(fā)展，為幼兒健康人格的塑造奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：節(jié)慶活動；交往；表達(dá)；自律

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0255-02

赫·斯賓塞指出：“教育的目的是培養(yǎng)人的個性”。幼兒期是良好個性發(fā)展的孕育階段，優(yōu)質(zhì)的教育可以培養(yǎng)幼兒“積極、主動、分享、協(xié)作、禮貌、尊重、自律”等健康個性。我們僑誼幼兒園將“人格的搖籃、成長的樂園”作為自己的辦園宗旨，十分重視孩子的健康個性的培養(yǎng)，特別是我園一直蓬勃開展的園本特色節(jié)慶活動，更是為幼兒健康個性的形成架構(gòu)了有效的平臺。

我們在教育實踐中發(fā)現(xiàn)：節(jié)慶活動在培養(yǎng)幼兒健康個性方面具有特殊的教育價值，它所特有的情境性、感染性、實踐性、娛樂性，能使幼兒在自然、寬松、愉快的氛圍中主動參與活動，獲得交往、表達(dá)、自律等多方面的體驗和經(jīng)驗。所以我們根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗、幼兒園的人格培養(yǎng)目標(biāo)以及園本課程的宗旨，在傳統(tǒng)節(jié)日活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，設(shè)計出了一系列具有本園特色的節(jié)日慶?；顒?，然后運用我們的教育智慧來高效地實施這些活動，使幼兒在多方位、多層面的節(jié)慶活動中，獲得豐富的交往經(jīng)驗，萌發(fā)良好的自我意識，學(xué)會友好相處，學(xué)會自律和自我評價，為幼兒健康人格的塑造奠定良好的基礎(chǔ)。

一、以豐富的內(nèi)容拓交往，樂群合群個性在活動中不斷孕育

社會交往能力的發(fā)展不同于學(xué)習(xí)能力的獲得，它不是通過個體的自身努力就可以發(fā)展起來的，而是必須在一定的社會范圍內(nèi)，通過自身的實踐、體驗、積累而得，因此它是有條件性的。

節(jié)慶活動作為一種社會范疇的活動，是通過群體間的互動來展開的。不同的節(jié)慶活動可以給幼兒呈現(xiàn)不同的交往環(huán)境，讓幼兒獲得不同的交往體驗。因此，可以說它是促進(jìn)幼兒交往的積極平臺。為了有效發(fā)揮出這個交流平臺的促進(jìn)作用，我們教師在節(jié)慶活動的設(shè)計中將不同的交往要求巧妙地融入活動中，使幼兒在活動中能感受到別樣的交往樂趣，變得樂于交往、善于交往。

首先，不同的節(jié)慶內(nèi)容能使幼兒經(jīng)常接觸不同的交往對象。如：中秋節(jié)時與“嫦娥姐姐”交流優(yōu)美的傳說、藝術(shù)節(jié)與泥塑大師共同塑造可愛的動物、三八節(jié)時為媽媽足浴、重陽節(jié)時去敬老院看望爺爺奶奶、“勞動節(jié)”時慰問幼兒園的后勤人員、在美食節(jié)時回家請教家長涼拌菜的做法等，都使幼兒從單一的伙伴交往發(fā)展到了與家長和其他成人的往來?；顒映跗?，部分幼兒會表現(xiàn)得有些緊張和不安，但是節(jié)慶活動的巨大誘惑力能使幼兒努力去克服對陌生人的畏懼感，嘗試去和他們交流溝通。同時在與不同角色的交往中，幼兒通過接受成人的指導(dǎo)和自己的模仿不斷習(xí)得新的交往技能，如：如何與人打招呼、如何有禮貌地提出請求、如何主動尋求幫助、如何表達(dá)謝意等，主動交往、禮貌待人、友好協(xié)商等良好交往品質(zhì)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，這對他們今后更好地融入群體也打下了基礎(chǔ)。

其次，不少節(jié)慶活動采用全園開展的形式，打破了班級界限，使幼兒有更多的機(jī)會參與不同群體的活動。如：六一游藝會、新年卡通秀等，幼兒的交往空間不再局限在自己熟悉的班級里，而是需要走出教室，離開熟悉的老師和同伴，結(jié)識新的朋友，所以不僅能激發(fā)幼兒的交往勇氣，更讓他們感受到了謙讓、幫助、協(xié)商在交往中的無窮魅力。

二、以多變的形式助表達(dá)，表達(dá)表現(xiàn)能力在活動中不斷提升

在集體面前能夠大膽積極的表達(dá)是幼兒社會性發(fā)展的一個重要標(biāo)志。有些孩子雖然與同伴和老師的交流很輕松，但在集體面前表達(dá)時就變得很拘謹(jǐn)，這主要是由于孩子缺乏鍛煉機(jī)會造成的。所以我們在不同的節(jié)慶活動中精心設(shè)計了不同的活動形式，使幼兒能有機(jī)會在不同的場合、運用不同的方式表達(dá)自己的心情和能力。

在大型集體類慶?；顒又?，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了多變的展示舞臺，鼓勵每個幼兒克服羞澀和膽怯心理，在不同的場合、面對不同的人群進(jìn)行大膽展示。如：在“新年卡通秀”中，鼓勵幼兒將自己裝扮成自己喜愛的卡通形象，然后在幼兒園進(jìn)行巡演，用可愛的動作和神態(tài)釋放快樂；在“迎國慶方言大聯(lián)串”活動中，鼓勵幼兒表演自學(xué)的方言兒歌，用清晰響亮的語言來展現(xiàn)自信；在圣誕節(jié)時鼓勵幼兒用經(jīng)典英語童謠來展示異域文化的魅力；在“三八節(jié)”活動中，我們鼓勵幼兒為媽媽包裝禮物、制作賀卡，用充滿童趣的手工作品來表達(dá)愛意；在“慶六一快樂建構(gòu)”活動中，我們鼓勵幼兒充分利用各種廢舊材料，通過同伴間的協(xié)商與合作，完成各班自定的主題建構(gòu)，在拼、搭、壘、圍、堆中表現(xiàn)自己的建構(gòu)水平……在這些節(jié)慶活動中，不管是自我打扮、節(jié)目排練還是實物建構(gòu)，我們老師都鼓勵幼兒通過自己的努力或和同伴的協(xié)作來進(jìn)行大膽展示，將自己的想法和心情盡情地宣泄，從而滿足了幼兒表現(xiàn)的欲望，也促進(jìn)了其自信心的發(fā)展。

在以班級為單位開展的節(jié)慶活動中，我們也始終尊重和滿足幼兒的合理愿望，激發(fā)和鼓勵孩子的創(chuàng)造性設(shè)想，并積極創(chuàng)造條件使他們的想法能得以實現(xiàn)。在每次活動前，我們通常采用談話的形式聆聽孩子的心聲，活動準(zhǔn)備階段則引導(dǎo)孩子用自己的方式收集資料（向父母請教、通過網(wǎng)絡(luò)圖書查資料、參訪周圍的人等），活動進(jìn)行中更是鼓勵幼兒大膽地用自己的方式（講述、記錄、繪畫、音樂等）表達(dá)自己的認(rèn)識和情感。如：在植樹節(jié)來臨之際，我們請小朋友思考如何度過一個有意義的節(jié)日，小朋友就想到了要做一個“護(hù)花小天使”，關(guān)心和照顧幼兒園里的杜鵑花樹（因為杜鵑花是我們的園花）。于是我們就和孩子一起討論如何來養(yǎng)護(hù)它。小朋友想到了為它澆水、摘枯葉、唱歌、說悄悄話、在樹上掛提示語等。在接下來的日子里，孩子們就分頭去請教家長和園藝工人如何養(yǎng)護(hù)杜鵑花、去和爸爸媽媽一起設(shè)計護(hù)綠口號、制作愛綠護(hù)綠的宣傳牌等。為了滿足幼兒與杜鵑花對話的愿望，我們還編了一套杜鵑花操，讓幼兒在春光明媚的日子里每天都能圍著杜鵑花唱歌、舞蹈，每天都能和它說溫暖的悄悄話。在這樣一個有意義的節(jié)日活動中，幼兒是在老師的輔佐下用另一種方式，表達(dá)著自己的愿望和要求。在活動中他們是完全沒有壓力的，相反因為活動環(huán)節(jié)有很多都是他們自己的設(shè)想，所以他們更樂于參加，更敢于表達(dá)，同時在活動中不斷獲得正確的自我認(rèn)識。endprint

三、以自主的方式促自律，自我控制能力在活動中不斷發(fā)展

我們知道，自律能力的形成需要有強(qiáng)烈的內(nèi)在動機(jī)，所以我們利用孩子喜歡參加節(jié)慶活動、渴望成為活動主角的特點，在節(jié)慶活動中將解決問題的權(quán)利給孩子，讓幼兒在活動中能獨立面對遇到的問題，對呈現(xiàn)的是非過錯有機(jī)會做出自己的判斷、提出解決的方法，并在解決問題的過程中尋找正確的方法。如：在歡樂元宵節(jié)活動中，每個幼兒都帶來了自己喜歡的東西作為元宵的餡兒。杰杰帶來的是QQ糖。他感覺自己的想法很有創(chuàng)意，所以在制作過程中不斷地要求同伴用他的餡兒來包，當(dāng)別人不愿意時他就開始搗亂。他的行為立刻引起了同伴的抗議，紛紛把他趕離自己的桌子。杰杰在同伴的一片排斥聲中感覺到了自己的錯誤，但他又不想放棄自己的創(chuàng)意，于是就到處詢問：“你愿意和我一起包QQ糖元宵嗎？”結(jié)果真的就有幾個孩子圍到了他的身邊，于是他們就一起開心地包起了QQ糖元宵。在這個案例中，杰杰自律意識的產(chǎn)生是在他發(fā)現(xiàn)自身的想法與同伴的意愿發(fā)生沖突之后，同伴的拒絕使他及時調(diào)整了自己的行為，并找到了正確的方法。從這里我們可以看出，是加入節(jié)慶活動的強(qiáng)烈愿望激發(fā)起了杰杰的自我控制和自我調(diào)整的內(nèi)在動機(jī)，促使他通過及時地調(diào)整來使自己重新融入活動，這種發(fā)自內(nèi)心的調(diào)整才能幫助他今后形成“遇事多協(xié)商”的自覺行為。

另一方面我們發(fā)現(xiàn)：助人帶來的快樂感和成就感也可以成為孩子提高自控能力的一個動因，所以我們在各類節(jié)慶活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)了不同的幫助他人的機(jī)會，將“幫助誰”、“如何幫”等問題拋給幼兒，鼓勵幼兒在幫助他人之前進(jìn)行思考，在幫助他人的過程中進(jìn)行調(diào)整。如：重陽節(jié)時為爺爺奶奶做家務(wù)，勞動節(jié)時幫門衛(wèi)阿公送報紙、幫保潔員阿姨撿垃圾、幫杜鵑花摘除枯萎的花朵，六一游藝活動時帶弟弟妹妹到游藝室活動，新年時帶弟弟妹妹跳集體舞、欣賞新年環(huán)保樹……在完成這些活動時，幼兒需要自己計劃、自己選擇、自己實施，實施中出現(xiàn)問題時需要自己反思和調(diào)整，如：“弟弟妹妹不聽話怎么辦？”“爺爺奶奶不要我做怎么辦？”在這種情況下，幼兒就必須收斂任性，收斂嬌氣，收斂霸道，思考如何來引導(dǎo)弟弟妹妹、如何來說服爺爺奶奶，于是他們就從中學(xué)會了交流，學(xué)會了友善，學(xué)會了照顧，學(xué)會了接納，體會了一種責(zé)任感和自豪感，而活動結(jié)束后來自中小班老師和家長的積極反饋更使他們獲得了尊嚴(yán)感。

正是節(jié)慶活動的趣味性和快樂感增強(qiáng)了幼兒的自律動機(jī)，對游戲的渴望和對快樂的向往，使孩子在節(jié)慶活動中愿意自覺主動地約束、克制自己的欲望和沖動，通過調(diào)控自己的情緒和行為來使自己順利地融入節(jié)慶氛圍中，成為節(jié)慶活動的一分子。

我們以園本特色的節(jié)慶活動為依托，通過寬松的活動氛圍、自主的活動形式和開放的引導(dǎo)方式為幼兒健康個性的孕育提供了可能，也使我們的孩子在幼兒園的節(jié)慶活動中變得更加樂于交往、敢于表達(dá)、愿意自律。

但是，我們在節(jié)慶活動中還沒有充分考慮家長對幼兒健康個性的影響，所以今后還要充分挖掘家長資源，通過家園合作，增強(qiáng)節(jié)慶活動的積極效應(yīng)，使更多的幼兒在人格搖籃的熏陶中孕育出健康個性。

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