提高小學生美術課堂聽課效果的有效途徑之探討

林乃煌

摘要：提高小學生美術課堂聽課效果的主要途徑有：精心備課、指導預習、教給方法、激發(fā)興趣、討論質疑。

關鍵詞：美術；聽課效果；途徑

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0243-02

在美術課堂上，常常出現學生注意力不集中，對老師所講內容聽不入耳或一知半解等現象，嚴重影響學生聽課效果，無法保證老師在課堂教學中的有效性。因而，如何提高小學生美術課堂聽課的效果便成了廣大美術教學工作者深思、探討和研究的課題。近些時間以來，我進行過許多教學上的嘗試、對比和探索，取得了一些效果。現整理、歸納如下。

一、途徑之一：精心備課

教師備課通常包括：對教材內容的分析與學生情況的了解，對教學方法、教學環(huán)節(jié)和板書的設計，對教具（學具）的準備。一堂經過精心設計、科學安排和全面準備的美術課，教師上起課來目標明確、重點突出、教程流暢，既節(jié)省教學時間，又能提高課堂效率。反之，你的課堂教學便可能是松散的、零亂的和低效的，甚至連基本的教學目的要求也可能無法實現。精心備課是提高聽課效果，實現課堂教學有效性的重要途徑，也是保證美術教學質量的基本前提。要精心備好一堂美術課，美術教師就必須做好以下幾點。

（一）加深對教材的分析和學生的了解

對美術教材的分析應從四個方面著手：（1）了解教材所包含的知識內容；（2）了解這些內容是在哪些知識基礎上學習的？與什么知識有關？它在整冊教材中或對整個小學（甚至是初中）階段的美術學習處于何種地位？有什么作用？（3）了解教材的教學目的要求、重點、難點；（4）為實現這些教學目標、突出教材重點、解決教學難點的關鍵是什么？對學生的了解主要包括：學生的知識基礎、興趣愛好、個性特點，以及學生學具準備的現實條件等。

（二）對教學方法、教學環(huán)節(jié)和板書進行科學的安排與設計

教學方法是多種多樣的，不同教法適用于不同教材和教學對象，教師要根據不同教學內容和學生實際，選擇合適的教學方法。如，對概念性知識的教學，可通過引導學生對相關事物的觀察、分析和比較來幫助他們理解和區(qū)分；又如，古典名畫欣賞課中，教師可讓學生邊聽音樂邊欣賞畫作，讓他們從那如癡如醉的樂曲聲中進入到迷人的夢幻般的畫境，然后盡情地感染圖中的精神、畫中的韻律。

教學環(huán)節(jié)安排主要是對一堂課中主要教學步驟的研究與設計，它包括教學步驟的安排和時間的分配。教師在備課時要根據一堂課中各部分的教學內容和學生實際，結合確定的教法對教學程序、教學時間進行科學安排和合理分配。

美術課的板書內容，一般有課題、概念的定義、作畫（或手工制作）的方法、步驟等，它包含文字和圖示兩個部分。板書的內容要求是：文字精練、簡潔，通俗、易懂，并能突出教學重點；圖示應能準確地反映知識的規(guī)律、凸顯事物的特征。

（三）對教具（學具）有較充分的準備

教具就是教學用具，包括教師的教具、用品和學生的學具、材料。美術課中，教師的教具、用品主要有：圖畫紙、范作、圖片、筆墨、顏料、投影器具和多媒體器材等；學生的學具、材料包括：作業(yè)本（紙張）、筆墨、顏料、橡皮泥，以及其他材料。教師的教具、用品要在上課前備好，學生的學具、材料也應于前節(jié)課下課時或課前半天通知他們準備。

二、途徑之二：指導預習

課前有預習與無預習的學生相比，他們的聽課的效果是完全不一樣的。美術老師在指導學生進行新課預習時，主要應促成學生做到如下幾點。

（一）養(yǎng)成新課前預習的習慣

課前有預習與無預習的學生，他們聽課的區(qū)別在于：①課前有預習的學生：課前準備充分，回答問題準確，課堂提問能重點突出，作業(yè)練習也相對輕松自如。②課前未預習的學生則反之。為了更好地提高學生在課堂中的聽課學習質量，教師應盡量要求學生進行課前預習，并養(yǎng)成自學自練的良好習慣。

（二）標記預習中遇到的問題

學生在新課預習時難免會遇到一些困難和問題，如：對一些新的美術概念不理解，對一部分繪畫（手工制作）的步驟不清楚。教師要教學生在課本的適當位置進行標注（或做下記號），以便上課時作為重點來聽老師的講解或向老師提問。

（三）留意新課所需的工具和材料

除上所述，教師還要求學生在預習時特別關注新課和作業(yè)練習所需的材料與工具，以便課堂上能按照老師的要求順利地完成作業(yè)和練習。

三、途徑之三：教給方法

聽課方法對學生的學習效果有很大影響，美術老師如何指導學生聽課，幫助提高聽課質量呢？我認為可從如下方面提醒學生。

（一）要專心聽老師的講解

首先，要集中精力聽。心理學研究表明：注意能夠幫助我們從周圍環(huán)境所提供的大量信息中，選擇對當前活動最有意義的信息；同時，使心理活動維持在所選擇的對象上，還能使心理活動根據當前活動的需要作適當的分配和調整。所以，集中精力（注意力）對學習尤為重要，集中精力（注意力）、專心致志才能學有所得，心不在焉、心猿意馬往往一無所獲。

其次，要帶著問題聽。在預習中遇到的問題，課堂上要重點地聽、目不轉睛地看。因為帶著問題聽課，能使聽課有比較明確的目標、重點和針對性，有利于提高課堂學習的效率；帶著問題聽課，還能促使自己積極動腦，緊跟老師的教學節(jié)奏，及時理解和消化教學的內容。

最后，要養(yǎng)成做聽課筆記的習慣。由于美術課本的文字說明較少，對一些理論性、概念性的問題，學生光聽老師講一遍非常容易忘記，所以教師要讓學生在課堂上養(yǎng)成做聽課筆記的良好習慣，把課堂上老師講的重點內容和自己較生疏的知識記載下來，這不但有利于對所學知識的鞏固、掌握，也便以課后的復習。學習筆記可用專門的本子記錄，也可在課本上標注或進行“圈圈點點”。

（二）要注意看教師的示范endprint

小學生認識事物是從形象、具體、直觀逐步向抽象過渡的。一些用語言表述較為抽象的技法知識（如：國畫教學中的用筆、用墨方法，色彩的調配技法等），學生僅聽老師的口頭介紹往往難以理解，但如果能夠邊聽講解，邊看示范，邊進行練習和嘗試，則會起到事半功倍的學習效果。如，在國畫課指導學生用筆時，盡管老師把“中鋒運筆”、“側鋒運筆”和“逆鋒運筆”方法在理論上講得再詳細，再清楚，學生聽得再專心，筆記記得再詳細，要真正掌握用筆的方法也還是有一定困難的。但如果學生在聽講的同時，能認真觀看老師的示范，對用筆技法的掌握就容易多了。因而，看老師示范是課堂聽課的重要組成部分。

（三）要耐心聽同學的發(fā)言

孔子曰：三人行，則必有我?guī)?。美術課堂中，老師所教的內容大多數同學是聽得懂的，但也有個別同學未必能完全聽懂。如果這些沒聽懂的同學能充分利用質疑、討論的機會多聽聽其他同學的意見和看法，多向學習好的同學學習，對自己也是會有所幫助的。老師應教導學生在課堂討論時，不但要專心聽老師的講解，還要看同齡朋友們對問題有哪些不同的看法和見解，要善于吸收別人的長處、克服自己的不足。

（四）要積極參與課堂的活動

美術教學是師生間雙向的、相互的交流活動。教師的教需要學生的融入，學生也應當主動配合老師并積極地參與課堂的各項活動。課堂討論時，教師要鼓勵學生踴躍舉手、積極發(fā)言；學生要善于大膽地將自己的意見、想法或在學習中遇到的問題告訴老師，告訴同學，以求得更多的幫助。這不但有助問題的解決，也有利于學生分析問題和解決問題能力的提高。

四、途徑之四：激發(fā)興趣

美術教學與語文、數學等學科一樣，教學效果的好壞，很大程度上取決于學生的學習興趣和積極性。因而，激發(fā)學生興趣、調動學生學習積極性是保證學生聽課質量，提高美術課堂教學有效性的重要手段。激發(fā)學生學習興趣的方法很多，最常見的方法有以下幾種。

（一）通過奇異、有趣的新課導入激發(fā)學生的學習興趣

奇異、有趣的新課導入可使學生對新知識產生強烈的好奇心和求知欲，并激發(fā)他們的學習興趣和熱情。學生有了興趣，從上課的第一分鐘起便能以飽滿的熱情聚精會神地聽老師講課，便能以最佳的精神狀態(tài)投入到各項課堂教學活動之中。美術科的新課導入，可通過圖片、音像或美術范作的觀察欣賞導入，也可通過游戲活動或兒歌、謎語、故事啟發(fā)聯想引入，還可通過制造懸疑、利用新舊知識的聯系或矛盾沖突等進入新課。

（二）通過生動、形象的媒體演示激發(fā)學生的學習興趣

美術課堂中，通過各種媒體的演示，不但能創(chuàng)設生動、形象的教學情境，將抽象的課本內容具體化，讓靜態(tài)的圖示步驟變?yōu)閯討B(tài)的教學示范，還能活躍課堂教學氣氛、消除學生的厭倦和疲勞、提高學習興趣。

（三）通過優(yōu)美、風趣的教學語言激發(fā)學生的學習興趣

教學是一門藝術，如果老師在上課時只是照本宣科，不能在課堂語言中注入一定的生活韻味，那么再好的教學題材也將變得平淡一般，再豐富的知識內容聽起來也會枯燥無味。美術老師的教學語言要盡可能做到抑揚頓挫，通俗易懂，并富有一定的情感和節(jié)奏感，要善于將枯燥的知識概念生動化、形象化，并通過自己風趣、優(yōu)美的語言表達出來，讓學生聽起來津津有味、如臨其境。不但能營造溫馨、愉悅的課堂氛圍，還能陶冶學生的思想情操，鞏固兒童的學習興趣。

五、途徑之五：討論質疑

美術課堂中的討論和質疑是學生對新課理解與掌握情況的現場反饋，包括：師生對老師和學生提問的研討、學生對老師或課本結語的質疑、師生對作品的評價三個方面。教師要充分利用師生質疑、討論的契機，更多地收集和了解學生對所教知識的理解與掌握程度，并通過相應對策彌補教學中的疏漏與不足。

在組織討論與質疑時，美術老師一方面要充分發(fā)揮教師的主導作用，以學生為主體、以教材為主線，鼓勵學生積極研討老師設定的問題。對學生提出的問題和疑惑，通過小組討論、相互補充等方式進行研討，學生確實解決不了時，再在老師的啟發(fā)、引導下共同研究解決。另一方面，要耐心聆聽學生意見，尊重學生對問題的不同見解，讓學生暢所欲言，真正享受集體學習和共同討論的快樂。通過這種集體討論和師生面對面的質疑，拉近了老師與同學間的距離，解決了他們在學習中的問題，保證了學生的聽課效果，提高了課堂教學效率，有利于對小朋友們分析、研究和解決問題能力的培養(yǎng)。endprint