大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的改革

薛艷

摘要：大數(shù)據(jù)時代的到來對統(tǒng)計(jì)學(xué)提出了新的要求。本文從統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的新特點(diǎn)出發(fā)，剖析了現(xiàn)有教學(xué)體系中存在的問題，提出了明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重新設(shè)計(jì)主干課程內(nèi)容；轉(zhuǎn)變固有思維方式，推進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革；創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)開展等統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系改革的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)體系改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0110-02

一、大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的新特點(diǎn)

（一）數(shù)據(jù)化的信息收集

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)研究主要是對已收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行各種技術(shù)分析，包括描述性分析、推斷性分析、截面分析、時間序列分析等，側(cè)重點(diǎn)在于技術(shù)分析手段的使用上。然而大數(shù)據(jù)時代，關(guān)注的是信息本身?，F(xiàn)代信息系統(tǒng)的使用使大數(shù)據(jù)成為可能，文字、地理方位、溝通等，任何事物都可以量化，一切現(xiàn)象都可以用數(shù)據(jù)或表格來詮釋。因此，大數(shù)據(jù)背景下世界是由各種信息和數(shù)據(jù)所構(gòu)成的。

（二）全數(shù)據(jù)模式的研究對象

在信息處理能力受限制的過去，人們?nèi)鄙儆脕矸治鏊占瘮?shù)據(jù)的工具，因此產(chǎn)生了隨機(jī)抽樣。隨機(jī)抽樣法的目的是用最少的數(shù)據(jù)獲得最多的關(guān)于總體的信息，從而使用樣本對總體進(jìn)行推斷。然而，在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)處理的方式和技術(shù)發(fā)生了巨大的改變，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫以及各種通訊工具獲得海量數(shù)據(jù)，這時隨機(jī)抽樣就失去了它原來的意義。簡單廉價的數(shù)據(jù)收集方法，足夠的數(shù)據(jù)處理和存儲能力，使得全數(shù)據(jù)模式成為可能。因此，大數(shù)據(jù)背景下樣本即為總體。放棄隨機(jī)抽樣分析的捷徑，采用所有數(shù)據(jù)的方法，可以發(fā)現(xiàn)一些隱藏在海量數(shù)據(jù)下的細(xì)節(jié)。

（三）混雜性的數(shù)據(jù)處理思維

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理數(shù)據(jù)的步驟是首先對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和清洗，剔除不完整的或者異常值，然后再利用樣本信息，在允許的誤差范圍內(nèi)對總體進(jìn)行推斷和分析，即通過調(diào)整精確度的大小來對總體進(jìn)行研究和分析。然而，在大數(shù)據(jù)背景下，來自各個時間和空間的數(shù)據(jù)來源紛雜，格式廣泛，在萃取或處理數(shù)據(jù)的時候，很難做到把所有的數(shù)據(jù)都進(jìn)行仔細(xì)地清洗。這種情況下，必須接受數(shù)據(jù)的混亂和不確定性，因?yàn)閿?shù)據(jù)多比少好，因此更多的數(shù)據(jù)信息比更加智能、更加精確的算法系統(tǒng)還重要。當(dāng)擁有大量數(shù)據(jù)的時候，可以忽略一部分精確性，但并不是說不需要精確性，而是數(shù)據(jù)規(guī)模不斷擴(kuò)大時，確切的數(shù)量已經(jīng)不再那么重要了，可以通過大規(guī)模的數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)事物背后的規(guī)律。

（四）相關(guān)關(guān)系的基礎(chǔ)分析方法

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)中，大部分相關(guān)關(guān)系分析僅限于尋求線性關(guān)系，或是在建立假設(shè)的基礎(chǔ)上揭示數(shù)據(jù)相互之間的因果關(guān)系，例如Granger檢驗(yàn)就是依據(jù)時間序列數(shù)據(jù)對變量之間的因果關(guān)系進(jìn)行的判斷，但往往會產(chǎn)生一些虛假的因果關(guān)系。這是因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)關(guān)系并沒有蘊(yùn)含多少真實(shí)的因果關(guān)系。在大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)點(diǎn)以數(shù)量級方式增長，用數(shù)據(jù)驅(qū)動的相關(guān)關(guān)系分析不再需要建立在假設(shè)的基礎(chǔ)上，所以相關(guān)關(guān)系分析不容易受偏見的影響而發(fā)生錯誤。大數(shù)據(jù)時代相關(guān)關(guān)系通過回答“是什么”的問題，為人們認(rèn)識世界提供了一種新的視角。因此，相關(guān)關(guān)系統(tǒng)計(jì)分析是大數(shù)據(jù)預(yù)測的基礎(chǔ)。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中存在的問題

大數(shù)據(jù)背景下傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系存在的問題凸顯，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)無法適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的社會需求

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)是通過統(tǒng)計(jì)專業(yè)核心課程內(nèi)容的介紹，鍛煉學(xué)生收集、整理和分析數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)“應(yīng)用型”統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才。然而，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，使得通過數(shù)據(jù)分析獲得知識、商機(jī)和社會服務(wù)的能力，從以往局限于少數(shù)的學(xué)術(shù)精英圈子擴(kuò)大到了普通的社會機(jī)構(gòu)、企業(yè)和政府部門，各行各業(yè)對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)分析的需要使得統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)受到了前所未有的關(guān)注。大數(shù)據(jù)背景下，要求統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一種分析工具，能夠與其他專業(yè)相互銜接，相互服務(wù)，培養(yǎng)“復(fù)合型”專業(yè)人才。因此，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系培養(yǎng)目標(biāo)存在兩個方面的挑戰(zhàn)：第一，如何協(xié)調(diào)統(tǒng)計(jì)與其他專業(yè)之間的關(guān)系；第二，如何從“應(yīng)用型”向“復(fù)合型”人才進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

（二）忽視數(shù)據(jù)的收集和創(chuàng)新

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系重視數(shù)據(jù)的分析技術(shù)，更多的課程設(shè)置是圍繞著數(shù)據(jù)分析方法和技術(shù)展開的，例如多元統(tǒng)計(jì)分析、時間序列分析、統(tǒng)計(jì)預(yù)測與決策分析等?；A(chǔ)的數(shù)據(jù)收集部分只在統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中有一章的內(nèi)容介紹，而且是作為非重點(diǎn)一帶而過的。大數(shù)據(jù)以海量的數(shù)據(jù)為分析研究的對象，將一切社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行量化，重視的是信息的收集和數(shù)據(jù)的創(chuàng)新，包括數(shù)據(jù)的再利用，數(shù)據(jù)的重組，數(shù)據(jù)的擴(kuò)展，數(shù)據(jù)的折舊以及數(shù)據(jù)的開放等各個方面。這些內(nèi)容在原有的教學(xué)體系中是沒有體現(xiàn)的。

（三）與大數(shù)據(jù)時代脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系仍然固守著原有的教學(xué)內(nèi)容，在近二十年內(nèi)變化不大。專業(yè)的主干課程有統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、國民經(jīng)濟(jì)核算、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、抽樣技術(shù)與方法等。而在大數(shù)據(jù)背景下，教學(xué)內(nèi)容以全數(shù)據(jù)模式為研究對象，強(qiáng)調(diào)對所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，而不是開展隨機(jī)抽樣；允許不精確的存在，而不是在給定的精確程度下對總體進(jìn)行推斷和分析；關(guān)注海量數(shù)據(jù)之間的相關(guān)關(guān)系，而不是強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)之間的因果聯(lián)系。這些內(nèi)容都無法在現(xiàn)有的教學(xué)體系中體現(xiàn)，因此，傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)體系與大數(shù)據(jù)時代是脫節(jié)的。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

隨著“應(yīng)用型”統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出，學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)的重視增強(qiáng)，與過去相比，現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)體系中已經(jīng)增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，在大數(shù)據(jù)背景下，實(shí)踐教學(xué)仍然是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中的薄弱環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）以模型驅(qū)動為主的實(shí)踐教學(xué)模式已不適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的要求。現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容并不是從數(shù)據(jù)出發(fā)，而是通過尋求一些適合模型的數(shù)據(jù)來“證明”這個模型的確有意義。這種思維方式與大數(shù)據(jù)時代的要求是不適應(yīng)的，因?yàn)閯?chuàng)造模型的目的是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)，而不是由模型驅(qū)動。（2）以SPSS、Eviews為主的軟件教學(xué)已無法處理大數(shù)據(jù)?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)中，主要講授的是傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS和Eviews，因?yàn)檫@兩種軟件發(fā)展成熟，操作簡單，可以處理一般的計(jì)量模型和時間序列。但是，大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)是海量的、復(fù)雜的，用簡單的軟件已無法處理和實(shí)施。endprint

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系改革的方向

根據(jù)以上分析，時代的發(fā)展對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)提出了更高的要求，現(xiàn)有的教學(xué)體系中存在的各種問題即為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系改革的方向。

（一）準(zhǔn)確定位統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新設(shè)計(jì)主干課程的教學(xué)內(nèi)容

大數(shù)據(jù)時代要求培養(yǎng)“復(fù)合型”統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才，因此教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)要從簡單的“應(yīng)用型”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)變?！皬?fù)合型”統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才要求學(xué)生除了具備數(shù)據(jù)收集、處理和分析的能力外，還要對統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的背景知識有一定的了解。因此，按這個培養(yǎng)目標(biāo)，需要對現(xiàn)有教學(xué)體系中的主干課程重新進(jìn)行調(diào)整和設(shè)計(jì)。專業(yè)主干課程分為方法和應(yīng)用兩個方面。方法類的課程除了原有的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、時間序列分析、多元統(tǒng)計(jì)分析等外，又增加了機(jī)器學(xué)習(xí)、模擬算法、數(shù)據(jù)挖掘、R軟件分析（或SAS軟件分析）等處理復(fù)雜大數(shù)據(jù)的方法的課程。應(yīng)用類課程在保留原有的國民經(jīng)濟(jì)核算，金融統(tǒng)計(jì)，證券投資，會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)外，增加一些統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識課程，例如商業(yè)統(tǒng)計(jì)、生物統(tǒng)計(jì)、保險與精算統(tǒng)計(jì)等。此外，適當(dāng)調(diào)整各專業(yè)主干課程的課時，一些課程可以增加課時，如軟件分析、數(shù)據(jù)挖掘等，一些課程可以縮減課時，僅作一些簡單的介紹，如抽樣技術(shù)等。

（二）轉(zhuǎn)變固有的思維方式，在大數(shù)據(jù)背景下積極推進(jìn)教學(xué)改革

大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)更多、更雜，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)思維方式受到了極大的挑戰(zhàn)。因此，以大數(shù)據(jù)為背景，轉(zhuǎn)變固有的思維方式，從以統(tǒng)計(jì)技術(shù)方法為中心轉(zhuǎn)換到以信息數(shù)據(jù)為中心，推進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革十分重要。具體來說，可以弱化傳統(tǒng)的推理論證的教學(xué)模式，強(qiáng)化數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析的能力培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)本身的價值，讓數(shù)據(jù)說話，用簡單的方法了解數(shù)據(jù)背后所隱藏的信息和規(guī)律；使用項(xiàng)目式訓(xùn)練，讓學(xué)生從項(xiàng)目中真正體驗(yàn)數(shù)據(jù)化處理的整個過程，達(dá)到理論和方法的結(jié)合；加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的統(tǒng)一和貫通，如在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，將統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、多元統(tǒng)計(jì)分析結(jié)合SPSS軟件介紹，而時間序列分析又采用Eviews進(jìn)行介紹，造成學(xué)生疲于學(xué)習(xí)各種軟件，實(shí)際上SAS、R等統(tǒng)計(jì)軟件可以實(shí)現(xiàn)所有的功能，用一種軟件與課堂教學(xué)融合貫通能幫助學(xué)生更好更深地掌握軟件的使用。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的開展

從以模型驅(qū)動的實(shí)踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)模式，構(gòu)造課堂案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課后項(xiàng)目式訓(xùn)練、校外實(shí)習(xí)基地鍛煉四位一體的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)快速發(fā)展的今天使得大數(shù)據(jù)成為現(xiàn)實(shí)，在處理數(shù)據(jù)的時候，根據(jù)數(shù)據(jù)的特征創(chuàng)造出新的計(jì)算方法來滿足實(shí)際需要，這就是數(shù)據(jù)驅(qū)動模式。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)編程以及統(tǒng)計(jì)分析軟件的結(jié)合。目前，R軟件和SAS軟件顯示出了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析功能，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中可以把這兩種中的一種融入到專業(yè)課程中去，將計(jì)算機(jī)軟件與課堂教學(xué)結(jié)合起來。此外，課后的項(xiàng)目式訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)可以帶動學(xué)生了解和掌握整個數(shù)據(jù)分析實(shí)踐的流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)踐教學(xué)的過程中要多鼓勵、多開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾五一，等.經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新[J].統(tǒng)計(jì)研究，2010，（2）.

[2]陳倩.大數(shù)據(jù)背景下對統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式的思考[J].科技資訊，2013，（21）.

[3]岑仲迪，徐愛民，奚李峰.服務(wù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J].高等理科教育，2012，（5）.

[4]雷敏.統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐——以南京人口管理干部學(xué)院為例[J].科教文匯，2012，（10）.endprint