研究生三助平臺(tái)的構(gòu)建對(duì)人才培養(yǎng)的意義

李雪

摘要：由于人才培養(yǎng)有其對(duì)象、手段和目的的特殊性，因此在人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)中尤其強(qiáng)調(diào)共享、融合和溝通的作用。加之信息技術(shù)的高速發(fā)展，其高集合性為高等教育人才培養(yǎng)體系的變革提供了一種思路和技術(shù)支撐。本文力圖闡釋研究生三助工作的設(shè)置在高等院校人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮的積極意義，提示新型人才培養(yǎng)模式有利于提升大學(xué)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高科學(xué)研究水平和社會(huì)管理服務(wù)水平，強(qiáng)化高等院校的核心競爭力。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；多元化人才；研究生三助平臺(tái)的構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）13-0255-02

在過去相當(dāng)長一段時(shí)間里，中國高等學(xué)校的教育基本沿襲了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式即“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)路線，以知識(shí)傳授和知識(shí)學(xué)習(xí)為主，能力培養(yǎng)未能置于重要地位。這樣的模式，勢必在人才培養(yǎng)過程中，導(dǎo)致多元化目標(biāo)的難以實(shí)現(xiàn)。目前現(xiàn)在的大學(xué)生實(shí)際上還處在半封閉狀態(tài)，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使其盡可能多的接觸和了解社會(huì)，減少學(xué)習(xí)的盲目性，真正根據(jù)社會(huì)的需求獲取知識(shí)。研究生三助平臺(tái)的構(gòu)建，為新型人才的培養(yǎng)提供了新的契機(jī)，使研究生多元化人才培養(yǎng)成為一種可能。

一、研究生三助工作開展現(xiàn)狀

我國高校研究生“三助”制度始于20世紀(jì)80年代末，為加強(qiáng)研究生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，原國家教委首次提出了研究生兼任助教工作的要求。在研究生三助工作不斷總結(jié)和完善的過程中，作為原來只是輔助做一些簡單工作的助理學(xué)生，現(xiàn)在已逐漸演化成一支在高校教學(xué)與科研及管理隊(duì)伍中不可缺少的生力軍。截止目前，各高等院校研究生助教、助研、助管崗位的設(shè)置已成為研究生成才的重要環(huán)節(jié)，也是研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的重要內(nèi)容之一。研究生“三助”是指“助教”、“助研”、“助管”。研究生“助教”承擔(dān)本科、研究生的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課的輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)和指導(dǎo)實(shí)習(xí)、試驗(yàn)環(huán)節(jié)等基礎(chǔ)教學(xué)工作。研究生“助研”承擔(dān)項(xiàng)目組或?qū)煼峙涞呐c本專業(yè)相關(guān)的科學(xué)研究、科技開發(fā)和專業(yè)設(shè)計(jì)、調(diào)研等工作。研究生“助管”擔(dān)任本科生班主任、輔導(dǎo)員、各學(xué)院相關(guān)教學(xué)管理輔助工作、校機(jī)關(guān)部處管理輔助工作等。其目的是調(diào)動(dòng)研究生參與科學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)校及學(xué)生管理工作的積極性，提高研究生綜合素質(zhì)，使其更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)亦可以資助生活困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

目前各高校研究生三助工作在選拔機(jī)制、實(shí)施的規(guī)模和運(yùn)作模式上各有不同，在學(xué)生各方面能力的提高上也各有優(yōu)勢。

國內(nèi)各高等院校已設(shè)立專門組織或機(jī)構(gòu)制定研究生三助管理的政策，協(xié)調(diào)學(xué)校各培養(yǎng)單位共同完成三助學(xué)生的申請、選拔、崗前培訓(xùn)、考核和酬金發(fā)放。實(shí)行三助各崗位有專門教師負(fù)責(zé)管理、監(jiān)督、指導(dǎo)。目前三助學(xué)生所占在校研究生比例隨著資金資助增長而在逐步增加，三助學(xué)生的層次也由原來的碩士研究生擴(kuò)展到博士研究生，整體素質(zhì)普遍提升，并逐漸形成制度體系使其能夠長期持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

二、研究生三助工作的實(shí)施對(duì)人才培養(yǎng)的意義

研究生教育處在整個(gè)教育鏈的最高端，高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)招收研究生，是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和從事科學(xué)研究、教學(xué)、管理或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作能力的高級(jí)專門人才。

隨著我國教育體制的改革逐漸深入，研究生教育的培養(yǎng)模式亦趨多元化。無論“從為適應(yīng)規(guī)模發(fā)展、提高創(chuàng)新能力，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)優(yōu)勢、參與市場競爭、加快人才成長、落實(shí)就業(yè)歸宿”的貫通式研究生培養(yǎng)模式，或是具有學(xué)科融合、交叉特征顯著的跨學(xué)科體系構(gòu)建研究生培養(yǎng)的模式，亦或是資源優(yōu)化整合，完善研究生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的外在平臺(tái)搭建的培養(yǎng)模式，還是為加強(qiáng)與外在社會(huì)其他組織的聯(lián)系程度而設(shè)立的開放式培養(yǎng)模式，無一例外都與研究生教育環(huán)境和提供最優(yōu)的教學(xué)科研實(shí)踐管理平臺(tái)息息相關(guān)。而研究生三助工作的組織與實(shí)施無疑為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及多元化模式提供了一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)。2005年教育部曾在研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出，抓研究生培養(yǎng)質(zhì)量核心就是抓研究生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

助教崗位主要是研究生協(xié)助主講教師從事教學(xué)及教學(xué)輔導(dǎo)工作，如兼做本科專業(yè)部分或全部的講課、課程輔導(dǎo)、批改作業(yè)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)等。通過擔(dān)任助教使申請者從一名學(xué)生變成了講授者，這種角色轉(zhuǎn)換對(duì)其意味著更多的責(zé)任與挑戰(zhàn)，也意味著有更多的鍛煉業(yè)務(wù)能力與專業(yè)能力的機(jī)會(huì)，對(duì)以前學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)有更加深刻的思考與理解。在與學(xué)生的交流和解答過程中，可以提高口頭表達(dá)能力，最關(guān)鍵的是提高了實(shí)際應(yīng)用能力和解決問題的能力，對(duì)暫時(shí)不能解決的問題督促其想辦法采取多方位多視角的途徑和措施化解問題。尋求解決問題的過程中，知識(shí)面的擴(kuò)大、知識(shí)層次的深入無疑對(duì)創(chuàng)新性研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論支持，也就為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了一個(gè)有力的支點(diǎn)。

助研的工作對(duì)研究生階段的學(xué)習(xí)尤為重要。為了使研究生能達(dá)到具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)研究能力的高水平標(biāo)準(zhǔn)，目前設(shè)置的助研崗位可以幫助研究生盡早適應(yīng)科研環(huán)境，熟悉科研流程和團(tuán)隊(duì)的組成，找準(zhǔn)自己在團(tuán)隊(duì)中的位置，進(jìn)入科研狀態(tài)，學(xué)習(xí)科研方法，順利完成科研任務(wù)。在此過程中，研究生在團(tuán)隊(duì)中可以學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的研究方法和實(shí)驗(yàn)技巧?？蒲兄械囊苫螅ㄟ^和老師、同學(xué)的交流可以獲得啟發(fā)、解決并獲益匪淺。有了團(tuán)隊(duì)的影響，參與的助研學(xué)生必須學(xué)會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，善于獨(dú)立的思考，勤于動(dòng)手并提出解決思路和方案，方能跟上團(tuán)隊(duì)的科研進(jìn)度，并可能盡早的接觸到目前本領(lǐng)域最前沿的科研動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大自己的視野，才能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，逐步形成具有前瞻性的學(xué)術(shù)理念，從而使助研學(xué)生提前獲得競爭優(yōu)勢，為今后獨(dú)立進(jìn)入科研領(lǐng)域提供了必要的學(xué)術(shù)科研儲(chǔ)備，于團(tuán)隊(duì)于自身的發(fā)展都是積極和有益的。在此過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了查閱文獻(xiàn)、科研實(shí)驗(yàn)的流程、數(shù)據(jù)的采集和統(tǒng)計(jì)、論文的寫作和發(fā)表、專利的研發(fā)和申請等諸多科研技能。一旦論文得到發(fā)表或?qū)＠玫秸J(rèn)可，將使學(xué)生充滿成就感，進(jìn)而形成良性循環(huán)，使其堅(jiān)信付出終有收獲。同時(shí)也將贏得更多的與外界交流和溝通的機(jī)會(huì)，如參與國內(nèi)國外的學(xué)術(shù)交流或會(huì)議等。通過科研參與和更多的實(shí)踐，可以學(xué)習(xí)到和掌握到很多書本上學(xué)不到的知識(shí)和技能，同時(shí)也能感受到老師和學(xué)友們在探索科學(xué)的道路上所付出的百般艱辛和汗水，學(xué)習(xí)他們踏實(shí)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，使自己樹立了正確的科研觀和人生的價(jià)值觀。endprint

研究生教育是我國高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，是為我國輸送拔尖創(chuàng)新人才的重要渠道。面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型、價(jià)值多元化的沖擊，為增強(qiáng)研究生綜合素質(zhì)、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的教育目標(biāo)，針對(duì)性、創(chuàng)造性地搭建了學(xué)生工作助理平臺(tái)，在全校研究生中統(tǒng)一選聘、統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一管理，成為了進(jìn)一步加強(qiáng)研究生教育與管理的有效形式。助管工作的設(shè)置是使學(xué)生熟悉社會(huì)、豐富人生閱歷、提高情商的有效途徑。學(xué)生在以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的道路上一路走來是相對(duì)平靜和單純的。父母和老師的一路相陪和教導(dǎo)為他們化解了許許多多的困難和險(xiǎn)境。在他們即將步入社會(huì)的時(shí)候，助管工作的經(jīng)歷會(huì)讓學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)他人有所認(rèn)識(shí)、有所體會(huì)、有所責(zé)任、有所付出。助管工作崗位著重培養(yǎng)研究生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力，為社會(huì)培養(yǎng)既懂專業(yè)知識(shí)，又熟悉管理工作的復(fù)合型人才。管理工作是社會(huì)組織中，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，以人為中心進(jìn)行的協(xié)調(diào)活動(dòng)。工作十分繁雜，工作量很大，有很多細(xì)枝末節(jié)的問題需要格外注意，稍有疏忽就有可能出現(xiàn)問題。這就要求助管學(xué)生首先明確思想，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和踏實(shí)細(xì)心的工作態(tài)度，才能在上情下達(dá)，制定方案，執(zhí)行計(jì)劃，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，下情上傳等一系列的管理工作中不出差錯(cuò)。其次，管理工作有常規(guī)的日常性工作，也有許多即時(shí)性工作需要在短時(shí)間內(nèi)做到快速高效的完成，這就要求助管學(xué)生具有合理統(tǒng)籌安排工作的能力，并且善于總結(jié)提高工作效率的方法，理清思路，抓住主次，這樣才能保證后續(xù)工作的順利開展。此外，助管學(xué)生通常具備一定的專業(yè)知識(shí)技能，在管理工作中可以發(fā)揮其優(yōu)勢，他們通過自己專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化管理平臺(tái)，使管理變得更高效、更快捷。從而使學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化過程。

三、總結(jié)

研究生三助工作是研究生教育改革的重大舉措，也是實(shí)現(xiàn)研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐和教學(xué)相結(jié)合的重要手段之一。研究生三助平臺(tái)的搭建使我們有可能重新思考如何科學(xué)合理組織人才培養(yǎng)的要素，如何更好地配給人才培養(yǎng)的資源，如何設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的流程。構(gòu)建研究生三助管理體系一改僵化固化的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，為學(xué)校、為科研工作者、為教師和學(xué)生提供更多更好的選擇，讓他們在更大的舞臺(tái)上發(fā)掘潛能、釋放創(chuàng)造力，成為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性架構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮斌，張偉，等.我國研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究現(xiàn)狀與反思[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（02）.

[2]Goldstein，Harvey.Multilevel models in education and social research[M].Oxford University Press，1987.

[3]方丹丹，韓錫斌，何良春，陳剛.研究生培養(yǎng)機(jī)制改革后的“三助”管理信息化研究[J].中國教育信息化，2009，（09）.

[4]邵正隆，羅念龍，鄒向榮.清華大學(xué)研究生“三助”管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009，（S1）.

[5]羅偉，張熹，姚慶峰.基于B/S結(jié)構(gòu)的研究生三助工作管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].微電子學(xué)與計(jì)算機(jī)，2006，（08）.

[6]汪偉，蔣馨嵐.“少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃”高等教育政策回望——基于理性選擇制度主義分析框架[J].現(xiàn)代教育管理，2011，（12）.endprint