善誘、善思、善變

張坤　徐靜

摘要：善誘則通，善思則得，善變則活。結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文凝練高等教育教學(xué)過程中的教學(xué)體會(huì)，采用誘導(dǎo)式的教學(xué)方法，不斷反思總結(jié)教學(xué)過程，更新教學(xué)內(nèi)容和素材，以期取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高等教育；教學(xué)質(zhì)量；誘導(dǎo)式；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0191-02

提高高等教育質(zhì)量，關(guān)鍵要靠教師。能否在教育教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需人才，教師的行為顯得尤為重要。很多教師確實(shí)在不遺余力地把愛心和汗水奉獻(xiàn)給三尺講臺(tái)，希望獲得學(xué)生的尊重，傾其所有培養(yǎng)學(xué)生成才，也希望能夠找到提高教學(xué)質(zhì)量的“妙方”。

一、善誘則通

教育具有誘導(dǎo)性，東方世界和西方地區(qū)都是一樣的。所謂良師善誘，指的是教師要循循善誘，在教學(xué)中巧妙運(yùn)用“誘導(dǎo)術(shù)”。通過巧妙“誘導(dǎo)”，能夠把學(xué)生“拴”在我們的思路上，引著他們通過一個(gè)個(gè)階梯走向認(rèn)識(shí)。在教師的不斷誘導(dǎo)中，學(xué)生可以時(shí)刻保持旺盛的求知欲，不斷地充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，確保教師引導(dǎo)地位和作用的積極轉(zhuǎn)化，使學(xué)生主體的全面發(fā)展和教學(xué)三維目標(biāo)可以順利達(dá)成。

1.把門打開給學(xué)生看，誘導(dǎo)他們進(jìn)去。這里的“門”指的就是每一門課程或者每一堂課的導(dǎo)入。課程或者課堂導(dǎo)入十分重要，關(guān)系著這門課或這堂課能否被學(xué)生接受。好的導(dǎo)入可激起學(xué)生的求知欲，取得事半功倍的效果。因此，教師可采用講故事、講時(shí)事、講感受、提問思考、欣賞音樂、欣賞圖片、觀看視頻等方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講授雙語課程化學(xué)前沿中超導(dǎo)體內(nèi)容時(shí)，開始時(shí)不需要從概念原理出發(fā)，可以在課件里播放一段無聲視頻，當(dāng)視頻中出現(xiàn)磁體懸浮的一剎那，在學(xué)生發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲時(shí)，教師可以抓住這一點(diǎn)及時(shí)提出“哪一個(gè)是超導(dǎo)體”、“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象出現(xiàn)”等一連串問題，引發(fā)學(xué)生的思維，讓他們激烈討論，各抒己見，就會(huì)對(duì)這一門課產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。

2.“啟發(fā)式”教學(xué)?！靶膽嵖阢焙汀芭e一反三”是學(xué)生在一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極思維的表現(xiàn)[3]。與“注入式”教學(xué)相反，“啟發(fā)式”教學(xué)是積極地利用學(xué)生已有的求知?jiǎng)訖C(jī)進(jìn)行誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)時(shí)適時(shí)地誘導(dǎo)、引發(fā)，幫助他們打開知識(shí)的大門，端正思維的方向，達(dá)到“舉一隅以三隅反”的目的。例如教師在講述課程高分子性能與測(cè)試技術(shù)時(shí)，可以引入農(nóng)用棚膜在使用過程中發(fā)生老化現(xiàn)象的實(shí)例，不必采用直接講述“老化現(xiàn)象”概念及其測(cè)試方法這一“注入式”教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生說出老化現(xiàn)象的具體表現(xiàn)，嘗試讓學(xué)生闡述老化現(xiàn)象中所體現(xiàn)的結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系，再討論如何設(shè)計(jì)測(cè)試方案對(duì)老化現(xiàn)象、老化程度進(jìn)行檢測(cè)等，實(shí)施一步步地啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓他們?cè)谟懻摵退伎贾袑ふ掖鸢福矫骼碚?，總結(jié)規(guī)律。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所思所得應(yīng)用到解決其他高分子材料，如橡膠、戶外公共設(shè)施的老化問題上?！皢l(fā)式”教學(xué)既會(huì)鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，又會(huì)培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)學(xué)習(xí)該門課程的意義，極大地激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

3.留下懸念，誘使學(xué)生思考。小時(shí)候聽評(píng)書時(shí)，總會(huì)在最想知道結(jié)果時(shí)聽到“要知后事如何，且聽下回分解”，我們被吊足了胃口，總是在回味與遐想中等待下一段的到來。其實(shí)，在課程講述過程中，也可以采用這種設(shè)置多個(gè)懸念的辦法。如在講述完超導(dǎo)體的一系列原理后，教師可在課堂即將結(jié)束時(shí)留下問題，如“既然我們已經(jīng)知道超導(dǎo)體是怎么回事了，也知道了它有著獨(dú)特的性能，那該怎么去利用它呢？……下一堂課揭曉答案！”學(xué)生意猶未盡，可以盡情地發(fā)揮他們思維的潛力，他們中的每個(gè)人都急切地希望得到正確的解釋，主動(dòng)尋求答案，始終保持對(duì)這一門課的聽課熱情。有了興趣，有了注意力，所學(xué)內(nèi)容也當(dāng)然易于接受，教學(xué)效果也就顯而易見。

二、善思則得

善思者智。學(xué)會(huì)做一個(gè)會(huì)思考、善思考的教育工作者，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師要一直將“反思”視作教育教學(xué)常規(guī)工作的重中之重，在工作之余，要重新審視自己的教育教學(xué)過程，反思以往的教育教學(xué)實(shí)踐，以便明確今后的努力方向，更好地提高自身的教育教學(xué)水平，常常思考，課堂才有激情。這樣的課堂才會(huì)讓學(xué)生喜歡，對(duì)我們自己而言何嘗不是一種享受呢？思，是為了更好地促進(jìn)教師工作，以最優(yōu)化的方法、方式引導(dǎo)學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。教師要善于思考，就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，尋求到利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的適合之路，人因“思”而“變”，生因“師”而“變”！《禮記·中庸》有言：“博學(xué)之，明辨之，審問之，慎思之，篤行之?！眱?yōu)秀的教師應(yīng)該廣泛吸納新的知識(shí)，勤于思考，用心教書，將自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、領(lǐng)悟應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中去，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路。教師如若沒有自己的思考，則會(huì)碌碌而無為，毫無所得。我們常常會(huì)聽到一些教師抱怨，學(xué)生如何不知上進(jìn)、不愛聽講，那么我們?yōu)槭裁床粨Q位思考一下：學(xué)生最喜歡上什么樣的課呢。因此，開學(xué)之前，教師要思考自己的教學(xué)方式現(xiàn)狀，研究面對(duì)教了幾年的老課程如何改變才能讓學(xué)生喜歡并愛上這門課，如何安排每一堂課才能讓學(xué)生積極地聽講的教學(xué)方式。正是有了這樣的思考，教師才會(huì)在教學(xué)過程不斷探索、不斷總結(jié)、不斷更新，體會(huì)善誘的重要性，學(xué)會(huì)善變。

三、善變則活

1.更新教學(xué)內(nèi)容。這里的“更新”并不單單指教材的更新，因?yàn)榻滩牡母逻h(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)科發(fā)展的速度。基礎(chǔ)專業(yè)課要隨時(shí)注意把最新科學(xué)成果盡可能地融入、滲透到教學(xué)內(nèi)容中，這就要求教師“善變”，時(shí)刻跟上學(xué)科發(fā)展的快速節(jié)奏，將經(jīng)典內(nèi)容與前沿知識(shí)有機(jī)結(jié)合。例如，教師在講述高分子性能與測(cè)試技術(shù)時(shí)，會(huì)不斷地跟蹤目前高分子領(lǐng)域最新的測(cè)試技術(shù)以及測(cè)試技術(shù)的最新應(yīng)用，及時(shí)將這些內(nèi)容充實(shí)到課件中，而對(duì)一些日漸少用的傳統(tǒng)測(cè)試手段只做簡(jiǎn)單介紹或者干脆刪減。對(duì)介紹學(xué)科前沿的課程，在準(zhǔn)備材料的時(shí)候，教師要充分利用國(guó)內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源，盡量做到竭澤而漁，在時(shí)間和精力上付出努力去搜尋與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種資源，特別是追蹤最新的學(xué)科前沿理論、技術(shù)甚至是假說、思路。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，要做到“想變”、“能變”、“會(huì)變”和“敢變”。例如在講述化學(xué)前沿時(shí)，所有授課內(nèi)容可能在用了兩年后會(huì)被全部舍棄，這時(shí)就需要教師重新組織內(nèi)容、重新備課，這是因?yàn)閮赡昵暗膬?nèi)容在當(dāng)下已經(jīng)不能稱其為“前沿”?！吧谱儭钡慕處熜枰紤]是否在現(xiàn)有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增添一點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)緊密相連的鮮活內(nèi)容。如可以在高分子科學(xué)前沿課中講述阻燃高分子材料的時(shí)候把上海發(fā)生的小高層火災(zāi)這一時(shí)事新聞當(dāng)作教學(xué)案例，讓學(xué)生討論，引發(fā)他們對(duì)開發(fā)和應(yīng)用阻燃材料的深思。endprint

2.變化教學(xué)方式。這里的方式主要是指授課方式。目前，多媒體教學(xué)盛行，很多教師習(xí)慣牢牢地站在電腦前，在上面一動(dòng)不動(dòng)地講，而學(xué)生則在下面呆呆地聽，或打呵欠，或玩手機(jī)，上面講得多么用力也是白費(fèi)。作為教師，應(yīng)該拋棄陳舊呆板的模式，尋求充滿生機(jī)的教學(xué)方式，使課堂充滿色彩和活力。因此教師應(yīng)時(shí)常走下講臺(tái)，回頭看看自己的板書或者課件的效果如何，最主要的是要看學(xué)生是否在認(rèn)真聽課記錄，會(huì)不會(huì)記錄。另外還可以讓幾個(gè)學(xué)生起來回答一下問題，并在座位上給予指點(diǎn)，往往被指點(diǎn)的學(xué)生對(duì)于該問題會(huì)有較深刻的印象，教學(xué)氣氛也隨之活躍起來，無形中拉近與學(xué)生的距離，也提高了學(xué)生的聽課質(zhì)量。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念?，F(xiàn)代教育應(yīng)更新教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。契訶夫認(rèn)為：“就教學(xué)工作的效果來看，很重要的一點(diǎn)是要看師生之間的關(guān)系如何?！弊鳛榻處?，不能總是對(duì)學(xué)生提出這樣、那樣的要求，首先要做到為人師表，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在理論知識(shí)、科研創(chuàng)新以及社會(huì)服務(wù)等方面做到不斷豐富和提升，方可“授之以漁”，才可在學(xué)生的心目中處于被尊重和仰視的地位。我國(guó)國(guó)學(xué)大師陳垣曾經(jīng)這樣描述教師與學(xué)生之間的關(guān)系——“人臉是對(duì)立的，但感情不可對(duì)立”。教學(xué)過程不僅是學(xué)生的認(rèn)知過程，也是一種活生生的師生情感交流過程。師生之間的“情不通”，則“理不達(dá)”，很難實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的緊密配合?！秾W(xué)記》中說“夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也”，而“信其道”是會(huì)產(chǎn)生“學(xué)其理”的積極性的。學(xué)生只有對(duì)教師、對(duì)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持學(xué)習(xí)的興趣并取得成績(jī)。因此，大學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變思想，改變那種上課夾著課件來、下課夾著課件走，除了課程內(nèi)容不留一句多余話的教學(xué)觀念。課堂上滿腹經(jīng)綸、學(xué)生敬仰的教師，課下也應(yīng)該成為學(xué)生的平易近人、人生閱歷豐富的朋友。在教學(xué)過程中，教師要充分利用課前、課間和課下的時(shí)間與學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行交流，有時(shí)談天說地，有時(shí)交流課余興趣愛好，有時(shí)討論當(dāng)下時(shí)政，有時(shí)探討為人處世……在不斷的傾訴與傾聽中，學(xué)生與教師在情感上更親近了，教書與育人也在不知不覺中和諧并行。

四、結(jié)語

善誘則通，善思則得，善變則活。作為一名大學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻思考并深入鉆研，掌握教育教學(xué)理論，并能靈活地、創(chuàng)造性地將這些理論運(yùn)用到自己的工作實(shí)踐中去，同時(shí)在實(shí)踐中思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，并將其中的成功經(jīng)驗(yàn)上升為新的理論，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，開啟教與學(xué)的良性循環(huán)，提高教學(xué)質(zhì)量！

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