醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

張立霞　張妍霞　倪艷波　王巧云　孔麗君　欒希英

摘要：一支穩(wěn)定的高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心改革發(fā)展、保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)建一流實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的重要前提。本文以濱州醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心）為例，通過分析中心師資隊(duì)伍的組成、現(xiàn)狀及其存在的問題，提出加強(qiáng)中心師資隊(duì)伍建設(shè)的方案及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)中心；師資隊(duì)伍；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0015-02

醫(yī)學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，培養(yǎng)一名優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生，理論知識(shí)的掌握是前提條件，而實(shí)踐是必要條件，兩者結(jié)合才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、創(chuàng)新型的醫(yī)學(xué)人才，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)又是人才培養(yǎng)的必然要求[1]。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我校于2004年建立了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，2012年批準(zhǔn)為山東省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，全面負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)及教學(xué)改革工作。經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到要全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵要有一支高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。下面簡(jiǎn)要介紹一下濱州醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心師資隊(duì)伍建設(shè)的基本情況。

一、中心師資隊(duì)伍的組成現(xiàn)狀

（一）中心構(gòu)建

學(xué)校將原有的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，成立了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，下設(shè)人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室、形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室、病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室等5個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，并與醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、人體解剖與組織胚胎學(xué)、病理學(xué)與病理生理學(xué)等3個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，醫(yī)學(xué)生物技術(shù)、腫瘤分子生物學(xué)等2個(gè)山東省高校重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室，生殖免疫重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、腦中風(fēng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和耳科遺傳病重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等3個(gè)山東省醫(yī)藥衛(wèi)生重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及人體解剖與組織胚胎學(xué)、免疫學(xué)、病理學(xué)與病理生理學(xué)、病原生物學(xué)、法醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生理學(xué)等7個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)相互依托。實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的交叉融合及相互銜接，初步建立了既與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

（二）中心實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍組成

中心設(shè)主任1名（正高級(jí)職稱），全面負(fù)責(zé)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、管理建設(shè)等工作；設(shè)副主任3名（副高級(jí)以上職稱），協(xié)助主任開展工作。各實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)設(shè)主任或副主任1名，并配備3～5名專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，具體負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的運(yùn)行和管理。中心教學(xué)主要由高職稱、高學(xué)歷、教學(xué)能力強(qiáng)、水平高的中心專職教師和教研室兼職教師擔(dān)任主講任務(wù)，主講教師負(fù)責(zé)教學(xué)改革、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理，也參與實(shí)驗(yàn)講授與教學(xué)準(zhǔn)備等工作。中心承擔(dān)了全校25個(gè)專業(yè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)多、教學(xué)任務(wù)重，年均實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量達(dá)128萬人時(shí)數(shù)。

本中心專兼職教學(xué)人員81人，其中專職教學(xué)人員27人，兼職教學(xué)人員54人，平均年齡為41歲。教學(xué)人員中實(shí)驗(yàn)教師53人，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員28人。專業(yè)結(jié)構(gòu)與層次組成相對(duì)合理，其中教授14人，副教授26人，講師34人，具有博士學(xué)位15人，碩士學(xué)位47人，碩士研究生以上學(xué)歷的比例為76.5%。

二、中心師資隊(duì)伍存在的問題

1.中心教學(xué)人員年齡結(jié)構(gòu)偏大。實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍中缺乏高水平學(xué)科帶頭人和中青年學(xué)術(shù)骨干教師，年輕高學(xué)歷人才更傾向于科學(xué)研究，從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的較少。在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員中，年齡老化現(xiàn)象更為嚴(yán)重，各實(shí)驗(yàn)平臺(tái)均出現(xiàn)中堅(jiān)缺乏、后繼乏人的不良現(xiàn)象，中心45歲以上的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員18人，占技術(shù)人員總數(shù)的64.3%，且大部分為函授學(xué)歷或?qū)？埔韵聦W(xué)歷。

2.實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作積極性不高。高校內(nèi)普遍存在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員為教學(xué)輔助人員這一陳舊觀念，認(rèn)為對(duì)這類人員的學(xué)歷層次不用太高，不直接參與教學(xué)，只要做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作即可[2]。在這種觀念下，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員得不到學(xué)校重視，也不提倡其參與過多的科研工作，地位待遇不能與教師等同。長此以往，使其牢騷滿腹、自暴自棄，失去了工作的積極性。

3.對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員重視程度不夠。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位津貼與同級(jí)別教師不等同，業(yè)績津貼與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量不掛鉤，干多干少都一樣。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職稱評(píng)聘名額較少，極大程度地限制了技術(shù)職務(wù)的晉升，并且最高只能晉升到高級(jí)實(shí)驗(yàn)室級(jí)別。招聘實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要求為碩士研究生以上學(xué)歷，以人事代理形式引進(jìn)，不能解決編制問題。以上問題嚴(yán)重挫傷了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作積極性。

4.近幾年，中心各實(shí)驗(yàn)室新引進(jìn)人員普遍具有年紀(jì)輕、學(xué)歷高等特點(diǎn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)驗(yàn)技能欠缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有待提高。

三、對(duì)策

針對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及存在問題，我們多措并舉，進(jìn)一步加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)，提高了師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，使醫(yī)學(xué)教育更能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

1.中心向?qū)W校積極爭(zhēng)取政策扶持?？s小同級(jí)別實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員與教師間的待遇差距；允許實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員晉升正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱，評(píng)聘條件中減少教學(xué)科研業(yè)績所占比例，加大其工作能力和平時(shí)表現(xiàn)比例；改善中心工作環(huán)境，最大限度地解決人員編制問題。

2.制定相關(guān)規(guī)章制度。中心先后制定了《青年教師培養(yǎng)計(jì)劃》、《教職工在職攻讀學(xué)位和外出研修暫行規(guī)定》、《青年教師實(shí)驗(yàn)室工作輪崗實(shí)施方案》、《青年教師實(shí)驗(yàn)技能考核辦法》、《實(shí)驗(yàn)室整體工作考核辦法》及《實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系考核辦法》等規(guī)章制度，在教師教學(xué)能力、學(xué)術(shù)能力、實(shí)踐能力、學(xué)歷層次和綜合素養(yǎng)提升等方面制訂了相應(yīng)的措施方案；同時(shí)鼓勵(lì)青年教師到相應(yīng)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室工作，參與中心建設(shè)與日常管理，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)儀器管理、新型大型設(shè)備功能開發(fā)與利用、自制標(biāo)本、切片等工作，進(jìn)一步提高了教師的實(shí)驗(yàn)操作技能，保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

3.青年教師到實(shí)驗(yàn)室輪崗。每個(gè)輪崗周期為1～2年，輪崗期間隸屬關(guān)系屬實(shí)驗(yàn)室，服從實(shí)驗(yàn)室主任管理，履行實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職責(zé)，但保留教師系列職稱。通過實(shí)驗(yàn)室輪崗，有效改善了年齡老化、學(xué)歷偏低、結(jié)構(gòu)不夠合理的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員之間的溝通和聯(lián)系，為實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展增添了活力，開創(chuàng)了中心建設(shè)的新局面。中心目前已接收了7名青年教師到相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行輪崗。

4.中心鼓勵(lì)教師赴醫(yī)院開展臨床實(shí)踐。制定《青年教師赴醫(yī)院臨床實(shí)踐制度》，要求教師利用課余時(shí)間赴醫(yī)院臨床科室開展臨床實(shí)踐，學(xué)習(xí)常見病診斷與治療、病歷書寫、常用診療操作技術(shù)、教學(xué)查房、病例討論及學(xué)術(shù)講座等，廣泛收集案例素材。進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)與基礎(chǔ)學(xué)科的交叉，基礎(chǔ)與臨床教學(xué)內(nèi)容的融合，使中心教師更深入地了解各臨床科室的教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)特點(diǎn)，提升自身的業(yè)務(wù)水平。中心已派出30余名教師赴我校附屬醫(yī)院及駐煙醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)踐，并取得了良好成效。

5.發(fā)揮導(dǎo)師“傳、幫、帶”作用。近幾年新引進(jìn)的教師普遍具有年紀(jì)輕、學(xué)歷高、思維活躍、專業(yè)理論基礎(chǔ)好等特點(diǎn)，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能。因此為每位青年教師設(shè)立一名導(dǎo)師，通過“一對(duì)一”的導(dǎo)師指導(dǎo)制度，充分發(fā)揮老教師的示范和傳、幫、帶作用，不斷提高青年教師的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和科研能力[3]。

6.外出研修及舉辦系列培訓(xùn)、教研活動(dòng)。外出研修及舉辦系列培訓(xùn)、教研活動(dòng)是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的有效載體，本著“以提升學(xué)歷培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以強(qiáng)化科研能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”的原則，通過在職攻讀學(xué)位、外出研修及參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議等形式，改善其知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷層次。定期邀請(qǐng)國內(nèi)外著名學(xué)者來校開展教師職業(yè)道德規(guī)范培訓(xùn)、現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)及學(xué)術(shù)講座論壇等；同時(shí)積極開展多媒體課件展評(píng)、教案展評(píng)、教學(xué)觀摩、集體備課公開觀摩、教師授課技能比賽、教師說課比賽、教師微課比賽、教師實(shí)驗(yàn)技能比賽、臨床應(yīng)用解剖學(xué)技能比賽、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽及教學(xué)研究成果匯報(bào)會(huì)等一系列教學(xué)活動(dòng)，搭建了相互學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，進(jìn)一步完善和提高了教師的知識(shí)儲(chǔ)備和授課能力。

7.建立監(jiān)管考核機(jī)制。建立監(jiān)管考核機(jī)制是促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，通過不同層面開展教師崗位目標(biāo)考核、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位目標(biāo)考核、輪崗教師崗位職責(zé)考核、教研室整體教學(xué)工作考核、實(shí)驗(yàn)室整體教學(xué)工作考核等，認(rèn)真檢查其崗位任務(wù)完成情況，從而全面掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)狀況；加強(qiáng)其績效考核，公正評(píng)價(jià)其工作實(shí)績，使考核成為獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、推動(dòng)后進(jìn)的有力手段?？己吮仨殘?jiān)持政治與業(yè)務(wù)并重的原則，從德、能、勤、績等方面進(jìn)行全面考核，考核結(jié)果存入其業(yè)務(wù)檔案，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定、津貼分配的重要依據(jù)，從而更好地激勵(lì)教師的工作積極性[4]。

中心的建立，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的合理配置和有效利用，為創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)提供了硬性基礎(chǔ)條件；中心師資隊(duì)伍的建設(shè)，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)更趨完善，為創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)營造了良好氛圍并打下了必要的軟件基礎(chǔ)條件。今后應(yīng)繼續(xù)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為依托，深入探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和師資隊(duì)伍建設(shè)的新模式和新途徑，努力培養(yǎng)出更多的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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