醫(yī)藥類(lèi)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生補(bǔ)考原因分析及對(duì)策

洪能琨 黃學(xué)政 黎桂曹

摘要：醫(yī)藥類(lèi)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生補(bǔ)考人數(shù)多，補(bǔ)考率呈逐年遞增趨勢(shì)且面對(duì)補(bǔ)考的態(tài)度各異，這主要是因?yàn)樾律荒芗皶r(shí)適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)生活動(dòng)過(guò)多，沉迷情感生活，忽視了補(bǔ)考管理環(huán)節(jié)的實(shí)質(zhì)意義。面對(duì)這些問(wèn)題，本文提出要做好新生入學(xué)教育工作，發(fā)揮輔導(dǎo)員的輔助引導(dǎo)作用改革教學(xué)方法和考試方式以學(xué)生為本，重視補(bǔ)考考試管理等對(duì)策。

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥類(lèi)獨(dú)立學(xué)院；補(bǔ)考原因；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0071-02

醫(yī)藥類(lèi)獨(dú)立學(xué)院在我國(guó)高等教育體系中具有重要的地位，發(fā)展至今已經(jīng)為社會(huì)輸送了大批合格的醫(yī)藥類(lèi)人才，有力推動(dòng)了我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)的健康有序發(fā)展。但是近年來(lái)，醫(yī)藥類(lèi)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生補(bǔ)考現(xiàn)象較為嚴(yán)重，引起了社會(huì)各界的關(guān)注，研究和探討該問(wèn)題有重要的意義。

一、醫(yī)藥類(lèi)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生補(bǔ)考現(xiàn)狀

1.補(bǔ)考人數(shù)多，補(bǔ)考率呈逐年遞增趨勢(shì)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示我國(guó)大部分高校學(xué)生的期末補(bǔ)考率有增加的趨勢(shì)，特別是獨(dú)立院校的補(bǔ)考增加更加明顯。廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的、廣西唯一的一所醫(yī)藥類(lèi)普通全日制本科層次的獨(dú)立學(xué)院，2005年正式面向全國(guó)招生，目前在校生人數(shù)為8200余人，但是根據(jù)每年的學(xué)生補(bǔ)考情況統(tǒng)計(jì)來(lái)看，該校的學(xué)生補(bǔ)考率逐年遞增，而且低年級(jí)的學(xué)生不考慮比高年級(jí)的補(bǔ)考率要高得多。就大一開(kāi)始的醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)的不合格率來(lái)看，學(xué)生考試不合格率高達(dá)從2006年的12%上升到2014年的20%，而大二醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)課程的不合格率也從2007年的12%上升到16%左右。大三學(xué)生由于開(kāi)設(shè)課程較少，學(xué)生補(bǔ)考率沒(méi)有大一、大二那么高，但是依然存在部分學(xué)生補(bǔ)考的現(xiàn)象。

2.面對(duì)補(bǔ)考的態(tài)度各異。面對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)考試，大多學(xué)生為了不讓自己陷入補(bǔ)考的境地，紛紛在考前進(jìn)行各種方法進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。但是面臨補(bǔ)考的學(xué)生，對(duì)補(bǔ)考看法和態(tài)度是不一致的，有的人認(rèn)為補(bǔ)考是正常不過(guò)的現(xiàn)象，大學(xué)不補(bǔ)考一次都不算上過(guò)大學(xué)；而有的人認(rèn)為補(bǔ)考是很丟臉的，覺(jué)得自己一個(gè)學(xué)期竟沒(méi)學(xué)到什么東西。對(duì)于補(bǔ)考后，有的人會(huì)通過(guò)找老師進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，也有的人會(huì)找老師，希望老師給改分等，也有的人寄托于在補(bǔ)考中通過(guò)不正當(dāng)手法通過(guò)考試等。

3.對(duì)補(bǔ)考原因認(rèn)識(shí)不足。對(duì)于補(bǔ)考的原因，很少學(xué)生會(huì)從自身的情況去反思自己的原因，而是抱怨老師在各種方面做得不好，例如有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師考試出的題目太難，在課堂中沒(méi)有學(xué)到；也有的學(xué)生認(rèn)為，老師對(duì)各門(mén)課程的教學(xué)沒(méi)有到位，或者授課過(guò)程沒(méi)有涉及該課程內(nèi)容；也有的學(xué)生指出，由于老師在考前復(fù)習(xí)時(shí)候沒(méi)有給出考試重點(diǎn)才導(dǎo)致復(fù)習(xí)方向不正確等。更有的學(xué)生將補(bǔ)考原因歸為學(xué)校學(xué)風(fēng)就這樣，完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的氛圍，不補(bǔ)考就是不正常的現(xiàn)象等。

二、醫(yī)藥類(lèi)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生補(bǔ)考原因分析

1.尚未適應(yīng)大學(xué)生活。醫(yī)藥類(lèi)獨(dú)立學(xué)院由于與普通本科學(xué)院不同，學(xué)生資源相比普通本科院校相對(duì)差了一些，而且獨(dú)立院校的學(xué)生家庭條件相對(duì)比較好，從高中到大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生不能立刻適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，還停留在過(guò)去高中時(shí)代那種等待老師重復(fù)的講授試卷，從做題中學(xué)到知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生更是從高中時(shí)期起就對(duì)大學(xué)生活產(chǎn)生了理解的偏差，認(rèn)為到了大學(xué)，就可以不用像高中那樣學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生可以放松去玩耍的心態(tài)。但是大學(xué)與高中的學(xué)習(xí)是需要通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在高中時(shí)期，學(xué)習(xí)的主要方式是教師教學(xué)為主，學(xué)生自學(xué)做輔助，而到了大學(xué)，學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為次的學(xué)習(xí)理念。由于不能及時(shí)的適應(yīng)大學(xué)生活，所以剛從高中過(guò)度到大學(xué)的一年級(jí)學(xué)生補(bǔ)考率相對(duì)比大二大三都要高。

2.學(xué)生活動(dòng)過(guò)多。大學(xué)里面組織了各種的社團(tuán)，在學(xué)生開(kāi)學(xué)季就鋪開(kāi)了社團(tuán)的成果展示，新生從高中轉(zhuǎn)向大學(xué)，受到社團(tuán)的吸引，大部分學(xué)生為在學(xué)校里充分展示自己的才華，紛紛的將大部分時(shí)間投入社團(tuán)當(dāng)中，有的學(xué)生還懷著對(duì)大學(xué)校園中學(xué)生會(huì)的向往，加入學(xué)生會(huì)當(dāng)中。各種社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)生會(huì)事物的實(shí)施，無(wú)疑占用了學(xué)生很大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，在一系列校園活動(dòng)的影響下，很多學(xué)生不能合理的協(xié)調(diào)工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，合理的分配學(xué)習(xí)實(shí)踐，所以導(dǎo)致學(xué)生干部中也有很多補(bǔ)考的。

3.戀愛(ài)觀不成熟。大學(xué)生活開(kāi)始初期，學(xué)生由于接觸到不同的人，而且面對(duì)形形色色的活動(dòng)，同學(xué)間的交流增加，而且大部分學(xué)生已經(jīng)在18歲以上，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的戀愛(ài)觀念已經(jīng)慢慢萌芽，而且學(xué)校對(duì)大學(xué)期間的戀愛(ài)是持不反對(duì)的態(tài)度，很多大學(xué)生就開(kāi)始了戀愛(ài)。而這個(gè)時(shí)期的學(xué)生剛剛戀愛(ài)觀念剛剛萌芽，戀愛(ài)觀念還不成熟，對(duì)于戀愛(ài)中時(shí)間的分配、相處的方式、戀愛(ài)與學(xué)習(xí)的關(guān)系無(wú)法做到協(xié)調(diào)，所以因戀愛(ài)而耗費(fèi)很多的時(shí)間，也有部分學(xué)生在這個(gè)時(shí)期戀愛(ài)路程受阻造成的心理受挫，煩悶郁郁無(wú)法將精力投入學(xué)習(xí)中。

4.輕視補(bǔ)考的作用與管理。很多學(xué)生對(duì)補(bǔ)考的理解定義出現(xiàn)了偏差，有的學(xué)生認(rèn)為，由于沒(méi)上某個(gè)老師的課，老師故意為難的做法；還有的學(xué)生認(rèn)為是自己運(yùn)氣不好，復(fù)習(xí)方向不對(duì)才導(dǎo)致補(bǔ)考；更有的人說(shuō)，由于教師在學(xué)期期中、期末沒(méi)有給出考試重點(diǎn)導(dǎo)致考試不過(guò)關(guān)等等的原因。補(bǔ)考其實(shí)是對(duì)期中、期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試時(shí)，學(xué)生由于學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到教學(xué)要求而給予學(xué)生在學(xué)習(xí)、在考核的機(jī)會(huì)，補(bǔ)考也是一個(gè)補(bǔ)充學(xué)習(xí)的過(guò)程。就目前情況而言，大部分高校的補(bǔ)考都是通過(guò)二次安排考試來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生的補(bǔ)充學(xué)習(xí)效果。而參加補(bǔ)考的大部分學(xué)生對(duì)考試相關(guān)的內(nèi)容并不了解，不熟悉而導(dǎo)致考評(píng)不過(guò)關(guān)的現(xiàn)象。學(xué)校予以學(xué)生二次考評(píng)的機(jī)會(huì)，但是卻沒(méi)有給學(xué)生給予安排學(xué)習(xí)的課程，沒(méi)有真正起到讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)的目的。

三、相關(guān)對(duì)策建議

1.積極引導(dǎo)，做好新生入學(xué)教育各項(xiàng)工作。要減少大學(xué)生補(bǔ)考率，必須從學(xué)生新生入學(xué)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。由于新生從高中階段轉(zhuǎn)變到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，所以對(duì)學(xué)生開(kāi)展入學(xué)教育是讓新生對(duì)大學(xué)生活有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)的開(kāi)端，通過(guò)學(xué)生手冊(cè)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一個(gè)大概的了解。讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到，在大學(xué)的學(xué)生生活中，應(yīng)該做什么、怎么做的一個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從入學(xué)那一刻起便樹(shù)立其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.熱切關(guān)心，發(fā)揮輔導(dǎo)員的引領(lǐng)作用。輔導(dǎo)員是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是聯(lián)系學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師進(jìn)行教育活動(dòng)的橋梁；對(duì)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活和健康各方面全面負(fù)責(zé)。雖說(shuō)在大學(xué)期間，輔導(dǎo)員的監(jiān)督和指導(dǎo)作用并不明顯，但是輔導(dǎo)員是所有課程教師中與學(xué)生接觸最多的，輔導(dǎo)員不僅可以在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和工作方面關(guān)系的處理進(jìn)行引導(dǎo)。使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和了解學(xué)習(xí)的重要性，并能夠在學(xué)習(xí)和工作中做到協(xié)調(diào)和分配，使得學(xué)習(xí)與工作能夠兩不誤。在醫(yī)藥類(lèi)獨(dú)立學(xué)院，更應(yīng)該充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的引領(lǐng)作用，尤其是在班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)方面，只有為他們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，才能讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)對(duì)考評(píng)有一個(gè)充分、正確的了解，以減少補(bǔ)考的發(fā)生率。

3.更新觀念，革新教學(xué)方法和考試方式。第三次全國(guó)教育工作會(huì)明確指出，教育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。就目前我國(guó)醫(yī)學(xué)類(lèi)獨(dú)立院校的教學(xué)方法和考試來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法還比較單一，考試方式也很局限，教學(xué)效果比較差。為提高教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的教育觀念和教學(xué)方法。從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式中逐漸轉(zhuǎn)變成啟發(fā)式的教學(xué)模式，充分挖掘?qū)W生的興趣和愛(ài)好，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在考試制度方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從統(tǒng)考的模式中逐漸走出來(lái)，根據(jù)教學(xué)課程的不同教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合筆試、口試、實(shí)踐測(cè)試等不同的考評(píng)指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，以完善對(duì)學(xué)生的考核制度。

4.以生為本，重視補(bǔ)考考試作用與管理。補(bǔ)考是考試管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)管理的意義不只限于考試。但當(dāng)前的醫(yī)學(xué)類(lèi)獨(dú)立院校補(bǔ)考，幾乎都是通過(guò)自習(xí)后進(jìn)行補(bǔ)考，有的院校甚至將補(bǔ)考安排在學(xué)期初，經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的假期后，學(xué)生回校直接進(jìn)行補(bǔ)考考試，對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)并沒(méi)有掌握，只是寄托于授課教師能提前給考試的重點(diǎn)，通過(guò)死記硬背的方法通過(guò)補(bǔ)考。但是考試不應(yīng)該只是為了考試，而應(yīng)該要挖掘考試內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活中的一些問(wèn)題。關(guān)注補(bǔ)考中缺考的學(xué)生，建立對(duì)學(xué)生缺考原因的調(diào)查的反饋機(jī)制，對(duì)于無(wú)故缺考的學(xué)生要建立不誠(chéng)信檔案，對(duì)其進(jìn)行教育，采取一些限制性措施。對(duì)于其他原因造成缺考的，尤其出現(xiàn)厭學(xué)等心理問(wèn)題的學(xué)生，要及時(shí)反饋學(xué)院，采取措施，緊密關(guān)注。才能讓學(xué)生充分的了解到補(bǔ)考的本質(zhì)，和實(shí)際意義，在考評(píng)考試中認(rèn)真對(duì)待。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，醫(yī)藥類(lèi)獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地之一，要培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的醫(yī)藥人才，需要教師們的辛勤付出和學(xué)生們的自身努力。醫(yī)藥類(lèi)獨(dú)立學(xué)院要?jiǎng)訂T各方力量關(guān)心“補(bǔ)考生”的各方面情況，經(jīng)常給予鼓勵(lì)和幫助，只有對(duì)全體學(xué)生尤其是成績(jī)或能力較差的學(xué)生加強(qiáng)輔助管理和細(xì)心指導(dǎo)，才會(huì)使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，才會(huì)避免更多的學(xué)生發(fā)生補(bǔ)考現(xiàn)象，才會(huì)為國(guó)家造就更多的棟梁之才。

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