閱讀內(nèi)容對初中生性格產(chǎn)生的影響及疏導(dǎo)

高櫻艷 蘆丹 張燕 李慧敏

摘要：隨著國家教育改革的逐步推進，人們對閱讀的重視程度越來越高。閱讀可以怡情養(yǎng)性、博才漲才、豐富情感、啟迪心靈，閱讀不同的內(nèi)容對讀者有不同的影響，筆者將從閱讀內(nèi)容對中學(xué)生性格產(chǎn)生的影響進行闡述，得出相關(guān)結(jié)論并結(jié)合教育部推薦初中生的必讀書目提出相關(guān)建議，對初中生在閱讀上得到的一些負(fù)面影響進行疏導(dǎo)，拋磚引玉，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中生；閱讀；性格；教育部

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0064-02

隨著時代的變遷、社會的發(fā)展，人們對于生活的質(zhì)量要求越來越高，以前被奉為書生專利的閱讀也逐漸走進千家萬戶，閱讀在人們的生活中扮演著越來越重要的角色并改變著人們的生活。閱讀對人的影響是方方面面的，教育部門和家長要認(rèn)識到閱讀對中小學(xué)生所具有的啟迪心靈、陶冶情操，豐富精神世界，提高人文化修養(yǎng)等重要意義，幫助他們選擇合適的書籍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。[1]由此看來，閱讀對人有著至關(guān)重要的影響，那么閱讀內(nèi)容的選擇就會變得十分關(guān)鍵，要選擇適合學(xué)生閱讀的書籍首先需要國家教育部門的相關(guān)指導(dǎo)，因此筆者就將從閱讀內(nèi)容對初中生性格產(chǎn)生的影響入手，結(jié)合教育部推薦初中生必讀書目，來闡述閱讀內(nèi)容對初中生產(chǎn)生的影響及疏導(dǎo)，以此希望大家在閱讀上得到某些幫助。

縱觀前人研究，關(guān)于閱讀對性格的影響幾乎沒有，但是關(guān)于閱讀的研究卻有不少，從這些大大小小的研究中可以得出閱讀對人有著潛移默化的影響，現(xiàn)代性格心理學(xué)理論指出：兒童長大能否成才，不但與智力發(fā)展相關(guān)，而且與性格、意志品質(zhì)相關(guān)。[2]本文以233名初中生為研究對象，以問卷、訪談等形式展開調(diào)查，結(jié)合教育部門推薦的初中生必讀書目，力求得出閱讀內(nèi)容的選擇對學(xué)生性格產(chǎn)生的影響，并針對一些弊端提出相關(guān)建議，希望引起大家的共鳴。

一、閱讀內(nèi)容的選擇對性格產(chǎn)生的影響

閱讀可以怡情養(yǎng)性、陶冶情操，所以選擇閱讀什么類型的書籍很重要，尤其是對正處于成長階段的初中生而言，以下是一些關(guān)于閱讀內(nèi)容對性格產(chǎn)生的比較突出的影響的相關(guān)研究信息。

1.悲傷類書籍。悲傷的書籍比較能調(diào)動人的情緒，特別是對于內(nèi)心比較敏感、脆弱的初中生而言，因此閱讀此類書籍就可能使他們產(chǎn)生各種各樣的影響。表一是通過調(diào)查得出的相關(guān)數(shù)據(jù)信息。

由上表數(shù)據(jù)可見，當(dāng)閱讀一些悲傷的書籍后，學(xué)生們的做法主要有兩種，一是對于悲傷的情節(jié)感到很難過，難以忘懷；二是對于悲傷的情節(jié)雖會感到難過，但很快會遺忘。這是因為初中生正處于幼稚走向成熟的過渡階段，內(nèi)心比較敏感、脆弱，性格、行為容易受外界環(huán)境變化的干擾，因此悲傷的書籍很容易使他們產(chǎn)生悲傷的情緒，讓他們對書中人物悲慘的命運產(chǎn)生同情，讓他們沉陷于虛擬的悲傷世界無法自拔，變得憂郁、沉悶。

2.勵志類書籍。勵志類的書籍比較正面、積極，能很好地幫助人們解決一些心理問題，青少年可以說是心理問題最多的一個群體，而初中生剛剛邁入青春期，將會產(chǎn)生各種各樣的心理問題。表二是通過調(diào)查得出的相關(guān)數(shù)據(jù)信息。

上表數(shù)據(jù)一目了然，在閱讀勵志類書籍之后絕大多數(shù)學(xué)生都受到了相關(guān)影響。調(diào)查中的絕大部分學(xué)生反映，在閱讀勵志類書籍之后，自己變得做事更有決心，更堅持不懈了。勵志類的書籍字字句句都在暗示著環(huán)境的惡劣，人物的堅強，啟發(fā)著讀者去深思和感悟。初中生還沒有真正走進社會，他們的困難大多來自于學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生反映，在遇上所謂的難題時，有時不是不會做，而是被長長的問題嚇倒，沒有仔細(xì)分析閱讀下去的耐心，而這類書籍正好幫助他們理解堅持的意義，相信自己的能力。也有學(xué)生說閱讀了勵志類的書籍之后變得更加樂觀開朗了，此類書籍講述的大多都是人物在經(jīng)歷重重磨難之后最終獲得成功的故事，都是比較積極向上、催人奮進的，讀者與書中人物坎坷的命運相比之后，內(nèi)心便會豁達很多，從而也就變得更加開朗樂觀了。

3.武俠玄幻類書籍。初中生是個特別敏感、多變的群體，他們一只腳剛剛踏出童年，另一只腳又邁入了青春期的道路，成為敏感、叛逆的青少年。在偵探和武俠小說中，能使他們年少氣盛、血氣方剛、愛抱不平所形成的一股好思、好動的精神需求得到滿足。[3]可見這類書籍對他們的影響也是比較明顯的。表三是通過調(diào)查得出的相關(guān)數(shù)據(jù)信息。

上述數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生不會受到書中情節(jié)的影響，但是也有三分之一左右的學(xué)生表示會受到影響。那是因為初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們敏感、沖動、遇事不冷靜，所以很容易受書中的暴力行為、粗暴言語的影響，一旦他們與人發(fā)生爭執(zhí)時，就很難較好的控制自己的情緒、行為，會做出一些令其終生后悔的事。社會上有些不良少年大多是因為在觀看暴力影片或閱讀暴力書籍等之后，沒有受到正確的引導(dǎo)，才會走上邪道，成為社會唾棄的“毒瘤”。

二、提出建議，疏導(dǎo)負(fù)面影響

上面提到的是對初中生性格影響比較明顯的三類書籍，為了讓學(xué)生們都有一個健康快樂的成長環(huán)境和一條幸福光明的發(fā)展道路，我們必須讓他們的性格健康發(fā)展，因此，他們的讀物必須是健康的、適合他們發(fā)展的。為了更好地培養(yǎng)初中生的語文素養(yǎng)和個性品質(zhì)，教育部向初中生推薦了以下必讀書目：《伊索寓言》、《愛的教育》、《繁星·春水》、《昆蟲記》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《名人傳》、《海底兩萬里》、《水滸傳》、《傅雷家書》、《培根隨筆》、《格列佛游記》、《簡·愛》、《聆聽天籟》（泰戈爾詩選）。以下是結(jié)合教育部推薦初中生必讀書目針對閱讀內(nèi)容對初中生產(chǎn)生的影響給出的相關(guān)建議。

1.閱讀書目對學(xué)生進行分類指導(dǎo)。初中生對于自己的生活和學(xué)習(xí)都無法做到很好的規(guī)劃，需要社會、學(xué)校、家長對其進行正確的指導(dǎo)，因此在閱讀方面也需要得到他人的指導(dǎo)。初中生處于幼稚到成熟的過渡時期，對于自己的需要還不是很清楚，無法為自己做最合適的選擇，在閱讀上他們也只會憑借自己的愛好去選擇自己感興趣的書籍。因此學(xué)校應(yīng)對初中生的閱讀書目進行分類指導(dǎo)，讓他們更加明確自己的需要，也讓他們在閱讀的世界里能夠健康成長。如：可以指出哪些書籍適合精讀，哪些書籍適合泛讀，精讀的書籍一般都是能沉淀人的內(nèi)心，能使人受到潛移默化的影響，因此可以對那些有利于塑造品格、培養(yǎng)情操的書籍進行精讀，《愛的教育》和《鋼鐵是怎樣煉成的》就非常適合精讀，書中人物的精神品質(zhì)都值得每一個人學(xué)習(xí)。而對于一些詩集和故事集就可以按照自己的喜好進行有選擇的閱讀，也就是泛讀，像《伊索寓言》和《聆聽天籟》（泰戈爾詩選）就可以進行泛讀。

2.教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展為他們選擇合適的閱讀內(nèi)容。世界上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有兩個完全相同的人，所以每個學(xué)生都是一個獨特的個體，他們的內(nèi)心發(fā)展都是不一樣的。因此，針對不同的學(xué)生，教師應(yīng)推薦不同的閱讀內(nèi)容。如：對待那些生活艱苦、內(nèi)心孤獨、遠(yuǎn)離父母的留守兒童，教師應(yīng)推薦他們閱讀《童年》、《愛的教育》，讓他們感受到除了父母之愛以外的其他世間大愛，讓他們知道自己不是孤獨的；對待那些從小嬌生慣養(yǎng)、意志薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)推薦他們閱讀《魯濱遜漂流記》，讓他們學(xué)習(xí)主人公堅韌的意志和頑強不屈的精神品質(zhì)；對待那些內(nèi)心比較自卑、害怕失敗的學(xué)生，教師應(yīng)推薦他們閱讀《名人傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等勵志類書籍，讓他們學(xué)習(xí)書中人物的堅強不屈和不輕言放棄，學(xué)會鼓勵自己、相信自己。

3.教師應(yīng)積極引導(dǎo)，避免學(xué)生“誤讀”。由于學(xué)生受自身知識的限制和生活環(huán)境的影響，對某些書籍無法進行正確理解，因此教師應(yīng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。如：《朝花夕拾》不僅是作者對兒時到青年的回憶，更有對冰冷社會、丑陋習(xí)俗的批判，這里如果教師沒有向?qū)W生說明當(dāng)時的社會背景，學(xué)生就可能只感受到了作者對過去美好的懷念和留戀，而不會認(rèn)識到面對丑陋、邪惡時要學(xué)會反抗，要有堅強不屈的精神。又如《聆聽天籟》，沒有教師的事先指導(dǎo)，學(xué)生感受到的只有詩中生活的美好愜意，而體會不到詩人對自己國家、人民的深沉的愛，也無法激發(fā)自己內(nèi)心熾熱的情感，讓自己變得更加積極。

綜上所述，閱讀能夠陶冶人的情操，豐富人的情感，樹立人的品行。初中生是國家的希望，民族的未來，我們有義務(wù)保護他們的身心健康，幫助他們形成良好的性格品質(zhì)，因此對初中生的閱讀內(nèi)容做適當(dāng)?shù)倪x擇是十分重要的，而教育部推薦的書目能很好的促進初中生各方面的發(fā)展，相信只要學(xué)生在閱讀上得到正確指導(dǎo)，能夠正確理解書中所要傳遞的思想，他們一定能夠在適合自己的書本中健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]旭榮花.我國中小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及其提高措施[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2013，（2）.

[2]趙石屏.中小學(xué)生性格教育現(xiàn)狀及其思考[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報哲學(xué)社會科學(xué)版），1991，（3）.

[3]趙美成.“青春期”青年讀書心理探微[J].圖書館學(xué)研究，1984，（06）.