父親教養(yǎng)方式對初中女生心理資本的影響：自我接納的中介作用

陳勤勤

摘 要：心理資本被喻為一股心靈深處永不衰竭的力量。為探討初中女生心理資本狀況，本研究采用問卷法對四所中學(xué)的557名初中女生的積極心理資本、父親教養(yǎng)方式和自我接納進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示：初中女生心理資本水平中等偏高，父親教養(yǎng)方式普遍趨于理性，自我接納水平較高;各個(gè)變量在生源地、家庭收入、年級(jí)方面存在較大差異;變量間相關(guān)性顯著，自我接納在初中女生父親教養(yǎng)方式與心理資本之間起著部分中介作用。

關(guān)鍵詞：初中女生;心理資本;父親教養(yǎng)方式;自我接納

1 引言

心理資本的有效性和高回報(bào)性，及對挖掘和管理個(gè)人潛力的最大化，給人類找到了一條新的提高競爭力的有效途徑[1]。心理資本由自我效能、樂觀、希望和韌性四個(gè)核心要素構(gòu)成[2]。初中女生面臨心理上“第二次危機(jī)”，家庭環(huán)境是培養(yǎng)心理資本的重要場所，父親給予女兒堅(jiān)強(qiáng)的愛和溫暖的庇護(hù)，輸送源源不斷的心理養(yǎng)分。自我接納即適度地悅納自己，在情感和態(tài)度上肯定真實(shí)的自我[3]。自我接納程度高才能有動(dòng)力提升自我價(jià)值，充分展現(xiàn)自我魅力。自我接納正向預(yù)測心理資本水平，而消極的教養(yǎng)方式會(huì)降低個(gè)體的自我接納水平。本文對初中女生的心理資本、父親教養(yǎng)方式、自我接納三個(gè)變量進(jìn)行研究，促進(jìn)初中女生心理健康成長。

2 研究方法

2.1 研究對象

本研究采用整體分層取樣，從南昌市四所中學(xué)各年級(jí)隨機(jī)抽取被試，收取有效問卷共557份，有效率91.2%。

2.2 研究工具

2.2.1 積極心理資本問卷（PPQ）

本問卷由張闊等人[4]編制，分為：自我效能、韌性、希望、樂觀四個(gè)維度。所有試題各維度得分用均值，總分為各維度的均值，分值越高說明心理資本水平越高。本次研究問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)是0.895，Cronbach's α系數(shù)為0.901。

2.2.2 父親教養(yǎng)方式問卷（ PBI- F）

本問卷是帕克（Parker）[5]編制的自陳量表，共23個(gè)條目，分為關(guān)愛、鼓勵(lì)自主和控制三個(gè)因子。問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.821，Cronbach's α系數(shù)為0.879。

2.2.3 自我接納問卷（SAQ）

本問卷由叢中和高文鳳[3] 共同編制，包含自我接納因子和自我評價(jià)因子，共16個(gè)項(xiàng)目，得分越高表示自我接納的水平越高。問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.832，Cronbach's α系數(shù)為0.867。

2.3 研究程序

問卷根據(jù)周浩和龍立榮[6]建議，進(jìn)行了共同方法偏差的控制。填寫時(shí)：①采用無記名測試;②試題不能遺漏，每題只選一個(gè)最佳選項(xiàng)。測試時(shí)間為 16 分鐘。當(dāng)場收回，整理錄入有效問卷。為提高研究嚴(yán)謹(jǐn)性，分析數(shù)據(jù)前應(yīng)用Harman單因子檢驗(yàn)法進(jìn)行主成分分析，發(fā)現(xiàn)特征值大于1的因子有5個(gè)，解釋了55.56%的變異，且第一個(gè)因子解釋的變異量為22.6%，小于40%的臨界值。

2.4 統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS17.0完成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果

3.1 描述性分析

本研究對各變量進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明，初中女生心理資本水平高于平均水平;父親教養(yǎng)方式趨于開放理性;自我接納水平中等偏高。

3.2 差異性分析

3.2.1 生源地差異

本研究對各變量在生源地方面進(jìn)行了差異性檢驗(yàn)，結(jié)果表明來自城鎮(zhèn)的初中女生各項(xiàng)得分均高于來自農(nóng)村。說明生源地的經(jīng)濟(jì)水平越高，初中女生心理資本水平相對較高，父親對其關(guān)注更多，自我接納程度也更好。

3.2.2 家庭收入差異

本研究對各變量在家庭收入方面進(jìn)行了差異性檢驗(yàn)，結(jié)果表明家庭收入高的初中女生得分均高于家庭收入較低的初中女生。說明家庭收入越高，初中生女孩心理資本水平越高，父親教養(yǎng)方式民主開放，同時(shí)傾向于積極的自我評價(jià)。

3.2.3 年級(jí)差異

本研究對各變量在年級(jí)方面進(jìn)行了差異性檢驗(yàn)，結(jié)果顯示心理資本希望維度上差異較顯著，七年級(jí)得分高于九年級(jí)，說明九年級(jí)的女生面臨升學(xué)壓力，希望值有所降低。

3.3 相關(guān)性分析

本研究進(jìn)行了相關(guān)分析，結(jié)果表明：初中女生父親教養(yǎng)方式、自我接納與心理資本三個(gè)變量間關(guān)聯(lián)度很高。

3.4 回歸分析

對數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析，結(jié)果表明心理資本與父親教養(yǎng)方式、自我接納之間存在顯著的回歸性。提出自我接納在父親教養(yǎng)方式對初中女生心理資本影響中起著中介作用，采用溫忠麟等人[7]提出的中介效應(yīng)程序進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果顯示自我接納的中介作用成立。建立模型如圖1所示：

4 討論

4.1 初中女生心理資本的特點(diǎn)

初中女生整體心理資本水平中等偏高，其中希望和樂觀因子得分最高。隨著社會(huì)發(fā)展，家庭對初中女生的關(guān)注度和教育意識(shí)不斷增強(qiáng)，導(dǎo)致初中女生的心理水平升高。初中女生心理資本在生源地方面差異較顯著，說明生源地的經(jīng)濟(jì)水平越高，家庭經(jīng)濟(jì)較優(yōu)越，利于初中女生積極心理因素的積累。在年級(jí)方面，九年級(jí)面臨即將中考的學(xué)業(yè)壓力，現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)矛盾沖突較多，期望值有所降低。

4.2 初中女生父親教養(yǎng)方式的特點(diǎn)

初中女生父親教養(yǎng)方式各維度得分均在中等水平，說明教養(yǎng)方式普遍趨于理性。當(dāng)前父親陪伴及教育意識(shí)增強(qiáng)，從而形成了良性的父女互動(dòng)模式。生源地經(jīng)濟(jì)水平及家庭收入水平高的初中女生感受到更多來自于父親的關(guān)愛和鼓勵(lì)。即將面臨中考的初中女生，父親關(guān)注度較高。

4.3 初中女生自我接納的特點(diǎn)

初中女生自我接納總分及各維度均處在中等偏上水平。進(jìn)入初中階段的女生，在情感和態(tài)度上對實(shí)際自我的認(rèn)識(shí)進(jìn)入到一個(gè)新的高度，開始思考“我是誰”，較理性地對待他人對自己的評價(jià)，以及傾向于積極的自我評價(jià)。生源地在城鎮(zhèn)、家庭收入較高的初中女生自我接納水平較高，同時(shí)，隨著年齡增長，自我接納水平也呈現(xiàn)增長趨勢。

4.4 初中女生心理資本、父親教養(yǎng)方式、自我接納之間的關(guān)系

初中女生父親教養(yǎng)方式與心理資本顯著相關(guān)，說明良好的父女互動(dòng)與交往模式利于心理積極因素的不斷積累。父親教養(yǎng)方式與自我接納之間也存在顯著的相關(guān)性，即父親對女兒的關(guān)注、鼓勵(lì)與陪伴，對女兒情感和態(tài)度上接納實(shí)際的自我有很大的幫助。初中女生的自我接納對心理資本有較強(qiáng)的正向預(yù)測作用，表明自我接納水平高，心理資本得分也越高。

初中女生心理資本、父親教養(yǎng)方式、自我接納三個(gè)變量之間存在顯著回歸作用，通過中介效應(yīng)檢驗(yàn)得知：自我接納在初中女生父親教養(yǎng)方式與心理資本之間起著部分中介作用。

5 結(jié)論

初中女生心理資本、父親教養(yǎng)方式、自我接納三個(gè)變量之間顯著相關(guān)，自我接納在初中女生父親教養(yǎng)方式與心理資本之間起著部分中介作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 路桑斯·尤瑟夫著. 李超平譯（2008）.心理資本———打造人的優(yōu)勢[M].中國輕工業(yè)出版社.5-7.

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[3] 叢中，高文鳳. （1999）.自我接納問卷的編制與信度效度檢驗(yàn). 中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)（1）， 20-22.

[4] 張闊， 張賽，董穎紅.（2010）. 積極心理資本：測量及其與心理健康的關(guān)系. 心理與行為研究， 8（1）， 58-64.

[5] Parker，G.（1990）.The parental bonding instrument. a decade of research. Social Psychiatry and Psychiatric Epidemiology，25（6）， 281-282.