問題分析法提升高中歷史教學(xué)有效性研究

趙方芳

【摘 要】 提高課堂教學(xué)效率是教學(xué)活動(dòng)要追求的一個(gè)重要目標(biāo)。給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有效、高效的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生快樂、輕松有效地學(xué)習(xí)是提升課堂質(zhì)量的保證。在高中歷史的教學(xué)過程中，教師可以用問題分析的方法幫助學(xué)生解決問題，深挖問題的本質(zhì)，讓學(xué)生在課堂上高效的學(xué)習(xí)和提高。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂教學(xué)；問題分析；教學(xué)有效性

課堂教學(xué)需要學(xué)生主動(dòng)參與，需要有一定會(huì)學(xué)能學(xué)的意識(shí)和能力。因此，在高中歷史課堂教學(xué)中采用問題分析和探討的教學(xué)方式是以生為本的教學(xué)方式，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的一種教與學(xué)的方式。

歷史不僅是要學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，提高學(xué)生的歷史文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生的歷史思維能力；更要讓學(xué)生分析歷史，總結(jié)歷史，從歷史的長(zhǎng)河中看到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，獲得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)并不斷汲取力量、不斷思考、不斷創(chuàng)新、不斷反省，提升個(gè)人素養(yǎng)與民族情感。可見，在高中歷史教學(xué)的過程中對(duì)歷史問題的分析是很重要的，只有學(xué)會(huì)分析問題才能從問題中看到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，然后才能學(xué)以致用。在問題分析的過程中學(xué)生也能學(xué)到很多有益的東西。如學(xué)生能力的培養(yǎng)，在分析問題的過程中學(xué)生有很多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。因此，在高中歷史的教學(xué)中教師一定要重視問題分析法的教學(xué)，那么，在高中歷史課堂教學(xué)中，如何進(jìn)行問題分析法呢？

一、獨(dú)立思考學(xué)會(huì)問題分析

學(xué)生在高中學(xué)科學(xué)習(xí)能力重要的是自主解決問題的能力。隨著新課標(biāo)的進(jìn)行，現(xiàn)在的考試題越來越靈活，所以原來的教學(xué)思維根本不能讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試和培養(yǎng)能力。在高中歷史教學(xué)的過程中教師可以用問題分析法讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)知識(shí)，問題分析法就是通過設(shè)置問題，讓學(xué)生一步步的了解知識(shí)點(diǎn)，通過學(xué)生自己的探索學(xué)習(xí)到知識(shí)。例如，在《辛亥革命》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生找出課本上的知識(shí)點(diǎn)，先了解基礎(chǔ)知識(shí)，比如（ ）年元旦，孫中山在（ ）宣布（ ）成立，以（ ）為國(guó)旗。了解基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生能正確分析問題的基礎(chǔ)，所以在進(jìn)行問題分析之前教師可以先讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)，這樣學(xué)生才能根據(jù)問題做出正確的分析。針對(duì)這個(gè)辛亥革命的問題，教師可以讓學(xué)生分析辛亥革命這個(gè)歷史事件失敗的客觀原因和主觀原因分別是什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣情況？

可見，有效的教學(xué)就是指學(xué)生可以在課堂這個(gè)環(huán)境中學(xué)到更多的東西，在學(xué)習(xí)的過程中可以得到全面的發(fā)展，在問題分析的過程中學(xué)生有獨(dú)立思考問題和分析問題的空間和時(shí)間。它不再是教師講課，也沒有固定的思路或是認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生就可以有很多的發(fā)展和自主分析的余地。在這個(gè)過程中學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析問題，這樣就可以很大的挖掘?qū)W生對(duì)事物分析的潛力，同時(shí)這樣分析問題會(huì)讓學(xué)生印象深刻，讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)牢牢的記住。

二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

隨著課改的進(jìn)行，現(xiàn)在最重視的就是對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和創(chuàng)新，所以傳統(tǒng)的、填鴨式的教學(xué)早已不適合現(xiàn)在教育的發(fā)展，在教學(xué)的過程中教師要用新型的教育模式讓學(xué)生靈活地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析能力。在教學(xué)的過程中，如果教師只是按照課本上的知識(shí)給學(xué)生講一遍，學(xué)生在做題的時(shí)候只會(huì)答一些有固定答案的題，在遇到分析或是更深層的題的時(shí)候?qū)W生就會(huì)很迷茫，無從下手。為了順應(yīng)現(xiàn)在教育的發(fā)展，在教學(xué)的時(shí)候教師一定要讓學(xué)生進(jìn)行問題分析，在問題分析的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生靈活的根據(jù)知識(shí)學(xué)會(huì)分析和解決問題。例如，在講“新航路開辟”這一歷史事件時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一些材料分析題；先給學(xué)生一些新航路發(fā)展的資料，然后讓學(xué)生根據(jù)資料自己分析新航路形成的原因并簡(jiǎn)述新航路發(fā)展的歷程，在這個(gè)過程中就是考驗(yàn)了學(xué)生分析問題的能力和學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生可以通過材料學(xué)會(huì)分析問題，在分析問題的時(shí)候培養(yǎng)和鍛煉思維能力，相信學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就可以積極的應(yīng)對(duì)材料分析這種題型了。

三、養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)需要努力，更需要正確的方法，在學(xué)習(xí)的過程中只有學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)生才能在一定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的效果。在高中歷史教學(xué)的過程中實(shí)施問題分析法也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種培養(yǎng)。在歷史學(xué)習(xí)中有很多事件需要進(jìn)行比較和判斷，讓學(xué)生分析兩種事件之間的相同點(diǎn)

和不同點(diǎn)這個(gè)問題就是告訴學(xué)生要注意總結(jié)和概括，將所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系在一起，這樣可以系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《第二次工業(yè)革命》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生從發(fā)明者、發(fā)明基礎(chǔ)、時(shí)間和范圍等方面比較第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命之間的不同點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行問題分析的時(shí)候?qū)W生就會(huì)將這兩個(gè)事件的相關(guān)知識(shí)結(jié)合在一起，在以后回顧和復(fù)習(xí)的時(shí)候也可以聯(lián)系在一起，在分析問題的過程中學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)將問題串成一環(huán)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)很好地學(xué)習(xí)方法，不僅有利于學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)還幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)。在高中歷史教學(xué)的過程中教師要有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛或是結(jié)合所學(xué)知識(shí)靈活的設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生通過問題分析不僅可以學(xué)到知識(shí)還能學(xué)到一種學(xué)習(xí)方法和策略。

總之，在高中歷史的教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅無法應(yīng)對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試還不能使學(xué)生具備應(yīng)有的思維和素養(yǎng)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。因此，在教學(xué)的過程中教師要多發(fā)掘書籍上的問題然后讓學(xué)生通過分析問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一個(gè)好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，相信學(xué)生在學(xué)會(huì)分析問題之后一定會(huì)有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)更加順利。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]湯小蘭.談高中歷史教學(xué)中比較分析法教學(xué)的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（30）

（作者單位：江蘇省高郵市三垛中學(xué)）