淺談思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的作用

李建忠

摘要：思維導(dǎo)圖是一種將發(fā)散性思考具體化的方法，是一種有效的圖形思維工具。本文作者針對思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的作用方面做了一些探討和思考，希望與各位同仁分享。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 歷史教學(xué) 作用

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.040

思維導(dǎo)圖就是運(yùn)用圖像和文字并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相互關(guān)聯(lián)的層級圖呈現(xiàn)出來，把主題與關(guān)鍵詞，圖像與顏色分別等建立起一個記憶鏈接，充分利用左右腦協(xié)調(diào)的功能，把抽象思維與形象思維有機(jī)地結(jié)合起來，由一些圖像、顏色、符號的使用，可以實(shí)現(xiàn)協(xié)助記憶、可視化思維、啟迪人的靈感，增進(jìn)人的創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖是一種創(chuàng)造性的方法，它能夠巧妙地用文字表達(dá)你的想法，并運(yùn)用圖形“畫出來”。實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以增強(qiáng)使用者的超強(qiáng)記憶能力和立體的思維能力。

本文就思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的作用方面做一些探討和思考，希望與各位同仁分享。筆者認(rèn)為，利用思維導(dǎo)圖開展歷史教學(xué)活動，會起到以下幾個方面的作用。

一、思維導(dǎo)圖可以啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性

思維導(dǎo)圖在歷史教學(xué)中起到非常重要的作用。因?yàn)閷τ趯W(xué)生來講，對文字的感官，完全比不過圖像和顏色更有吸引力。人類的思維原本就是呈樹狀發(fā)散結(jié)構(gòu)，使用思維導(dǎo)圖可以把一些比較枯燥的信息形成彩色的、有高度組織性的圖畫，便于記憶，使人類的這種思維軌跡呈現(xiàn)出來。首先，它基于對人腦的模擬，它的整個畫面正像一個人大腦的結(jié)構(gòu)圖。其次，這種模擬突出了思維內(nèi)容的重心和層次。第三，這種模擬使大腦組織之間產(chǎn)生豐富的畫面，強(qiáng)化了聯(lián)想功能。第四，具調(diào)查研究顯示，人腦對圖像加工記憶的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字，大約是文字的1000倍。這么明顯的差距，大家可以想象，如果將這種圖畫的方式運(yùn)用在教學(xué)中，其教學(xué)效果是非常顯著的。長期運(yùn)用這種教學(xué)方式，學(xué)生會自然而然地將所學(xué)知識構(gòu)成創(chuàng)造性的連接，在不同思維之間形成溝通的橋梁，無形中鍛煉了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。同時，“思維導(dǎo)圖”可以將人類不同的思維串聯(lián)起來，從而形成關(guān)聯(lián)的、充滿想象力的記憶鏈條，提高學(xué)生的記憶效果。

二、思維導(dǎo)圖可以優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計和板書設(shè)計

思維導(dǎo)圖可以對相關(guān)知識進(jìn)行分類分層的管理，使得知識的儲存、管理及運(yùn)用過程更加系統(tǒng)化和具體化，這樣將不斷提高我們的教學(xué)效率，能夠把握教材的整體性、層次性和課堂結(jié)構(gòu)的多元化，克服傳統(tǒng)的課堂設(shè)計的呆板與死沉，可以有效進(jìn)行課堂教學(xué)，符合新課程教學(xué)理念。

傳統(tǒng)板書寫法內(nèi)容多，一些無關(guān)文字反復(fù)書寫，在課堂占去不少時間。使用“思維導(dǎo)圖”形式的板書，僅需寫出關(guān)鍵字和詞，劃出知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高板書速度，又便于學(xué)生理解、記憶和整體感知，可以節(jié)省許多時間。教師可以深入到學(xué)生中去，組織學(xué)生探討問題、歸納總結(jié)和鞏固，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表達(dá)不準(zhǔn)、概念模糊混淆不清等情況，并及時糾正，提高課堂效益。

三、思維導(dǎo)圖可以改變學(xué)生課堂筆記形式，提高學(xué)生記憶力和理解力

傳統(tǒng)方式記筆記是靠文字一點(diǎn)一條地把內(nèi)容記錄下來，看上去調(diào)理也很清晰，然而記筆記速度比較慢，記筆記時會影響聽課，同時筆記的樣式過于單調(diào)，內(nèi)容也相對枯燥，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦乏味的心理，不利于記憶背誦。教師利用思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生記錄課堂筆記和解題，能夠大大提高學(xué)生的思考能力，有利于學(xué)生對知識進(jìn)行深層次的加工與運(yùn)用，從而增強(qiáng)學(xué)生的組織能力和應(yīng)用能力，同時記憶力和創(chuàng)造力也將不斷提高，增強(qiáng)了思維能力，提高了學(xué)習(xí)效率。第一，思維導(dǎo)圖所運(yùn)用的“核心詞”形式，將使我們將注意點(diǎn)集中于所學(xué)知識的關(guān)鍵點(diǎn);第二，可以展開聯(lián)想，一邊思考一邊書寫，其樂無窮;第三，思緒可以相關(guān)聯(lián)的聯(lián)想，聯(lián)想的方法擴(kuò)展到極致，因此，任何一個與關(guān)鍵點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的知識要素很難漏掉;第四，思維導(dǎo)圖記憶起來比較簡單，速度比較快，不僅能夠及時地記錄重要的知識點(diǎn)及其之間的關(guān)系，還能夠大量地記錄更加直觀、形象的信息，容易理解與記憶;第五，采用字、形、圖和色彩可以充分刺激大腦，增進(jìn)組織力、記憶力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。運(yùn)用思維導(dǎo)圖來繪畫課堂筆記會有耳目一新的感覺，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力。

四、思維導(dǎo)圖是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的有益嘗試

高中新課程改革最重要的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，既關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，又為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造有利的空間。

新課程的標(biāo)準(zhǔn)就是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的取得，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動參與、探究發(fā)展、交流合作的學(xué)習(xí)方式。高中新課程改革最重要的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，既關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，又為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造有力的空間。

新課程理念下共建實(shí)效、活力、和諧、發(fā)展的課堂，把思維導(dǎo)圖用于新課程理念下的歷史課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠進(jìn)行自由探索，主動地去學(xué)習(xí)，積極地去利用各種工具和多方面的資源，著眼學(xué)生的終身發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)今社會的變革和教育教學(xué)改革與高考改革。

五、思維導(dǎo)圖是提高高考?xì)v史復(fù)習(xí)效率的必備輔助工具

歷史試題尤其注重知識體系的考查，對于知識的框架結(jié)構(gòu)掌握是十分必要的?？荚囋囶}經(jīng)常由一個專題進(jìn)行聯(lián)系的提問，從不同的方位、不同的角度去考查知識點(diǎn)。歷史試題大多與時俱進(jìn)，有很強(qiáng)的時代感，注重歷史與事實(shí)的結(jié)合。目前，歷史試題大多源于教材而高出教材，大量熱點(diǎn)問題的歷史發(fā)展線索成為綜合性命題的載體。由此可見，我們很有必要將思維導(dǎo)圖這個有利的工具運(yùn)用到歷史的一輪復(fù)習(xí)中去，對歷史知識進(jìn)行總體的回顧和掌握。這樣所學(xué)過的內(nèi)容便更加清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更有系統(tǒng)、有條理地去復(fù)習(xí)，很巧妙地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)過的知識及知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系也變得更加條理清晰，對知識的掌握也更加得牢固。

通過扎扎實(shí)實(shí)構(gòu)建每一個章節(jié)的思維導(dǎo)圖，為構(gòu)建整座大廈打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。需要注意的是這個知識結(jié)構(gòu)一定是在參看教輔資料、完成各種練習(xí)的基礎(chǔ)上的整理，而不是簡單的課本知識的羅列，否則大量的時間投入都將失去意義。然后通過各自的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的討論、交流、質(zhì)疑，互相查缺補(bǔ)漏，做出本節(jié)課最完善的知識結(jié)構(gòu)。

（責(zé)編 田彩霞）