論MOOC環(huán)境下高職生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

繆廣寒

摘要：信息社會發(fā)展迅速的當下，在線學習成為學生課外學習的主流方式。高職教育應該順應社會的發(fā)展趨勢，重視與培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢與特長，提高學生的專業(yè)技術、學習能力與創(chuàng)新能力。該文介紹了信息素養(yǎng)的相關概念、分析了我國信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀以及慕課教學對高職學生信息素養(yǎng)的促進作用，最后提出了慕課環(huán)境下培養(yǎng)高職生信息素養(yǎng)的策略與方法和在實施信息素養(yǎng)教育過程中需要注意的一些問題。

關鍵詞：Mooc；慕課；信息素養(yǎng)；高職教育；創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）26-0126-02

Mooc國內(nèi)又稱“幕課”。它是由massive（大規(guī)模的）、open（開放的） 、online（在線的）、course（課程）四個詞的縮寫而成，可理解為大規(guī)模的網(wǎng)絡開放課程。Mooc的教學形式主要為課堂演講視頻。它依托于云計算、大數(shù)據(jù)與多媒體等信息技術實現(xiàn)，由知識分享和協(xié)作的學習者組成。在教學過程中，視頻可以中途暫停，以方便學生測試與反饋。學習者可以隨時了解自己學習的進程及學習效果，并且通過反復學習直到獲得最佳學習成果。Mooc提供的教學突破了空間與時間限制，可以享受全球范圍的優(yōu)質(zhì)教學服務。對于教學者來說，只要技術支持，教學對象也同樣可以覆蓋全球。當然，這對于教學者的教學水平提出了更高的要求，而對于學習者而言，擁有良好的信息素養(yǎng)成為信息時代學習者的基礎能力。

1信息素養(yǎng)相關概念

1.1信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)（Information Literacy）是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅· 澤考斯基（Paul Zurkowski）1974 年最先提出的，信息素養(yǎng)指“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”。這一概念經(jīng)歷了三十年的發(fā)展，人們對這個信息素養(yǎng)的認識也在完善和延伸。以計算機技術為核心的信息技術極大地豐富了“信息素養(yǎng)”概念的內(nèi)涵。綜合國內(nèi)外對信息素養(yǎng)定義的理解，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵為信息意識、信息能力和信息倫理道德這三個方面內(nèi)容。

1.2信息素養(yǎng)與其他概念的區(qū)別

在實際教育中，我們很容易把信息素養(yǎng)培養(yǎng)視同計算機教育、文獻檢索與信息技術教育。信息素養(yǎng)在內(nèi)容上與其他三者有重疊，但信息素養(yǎng)要在內(nèi)涵上要更寬廣一點。計算機技術是信息素養(yǎng)培養(yǎng)上的一個工具，文獻檢索是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的一個途徑，而信息技術教育則是以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)作為一個目標。

1.3信息素養(yǎng)培養(yǎng)的三個階段

信息素養(yǎng)能力的結成是多因素、多方面、多層次。培養(yǎng)信息素養(yǎng)的過程從低到高可以劃分為三個階段。首先是信息知識、技能和策略的學習掌握階段，其次是信息知識、技能內(nèi)化結構、組織形成的階段，最后是構建程序化的信息活動經(jīng)驗的階段。這三個階段確定了我們進行信息素養(yǎng)培養(yǎng)各個階段中的目標，在培養(yǎng)中需要遵循教學規(guī)律，逐步提高信息素養(yǎng)。

2高職生信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀與分析

2.1高職生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

高職教育既具有高等教育的特點同時也包含了職業(yè)教育的特點。需要在人才培養(yǎng)上既要突出人才的高層次性，又要突出能力為本位和以就業(yè)為導向的特性。目前，我國高職教育信息素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀中主要有以下幾個方面存在不足。

2.1.1學生信息素養(yǎng)發(fā)展不均衡，個人信息素養(yǎng)呈現(xiàn)兩極分化

某些地方學校把信息技術等同于信息素養(yǎng)，認為上計算機課就是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的想法比比皆是。這導致了學生的信息素養(yǎng)差異很大，尤其在老生與新生之間。由于學校信息素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失，新生的信息素養(yǎng)發(fā)展受限于學生自主性學習。同樣，在教師之中也出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，年輕教師的平均信息素養(yǎng)與接受度要明顯優(yōu)于老教師。此外，排除了信息技術課程的學習之外，對多數(shù)高職院校而言，學校仍然是圖書館學習作為的唯一陣地。

2.1.2學生知識獲取、加工、創(chuàng)新的意識與能力不高

學生們利用網(wǎng)絡大多是出于聊天、游戲、看視頻等娛樂性目的，還有部分學生是進行網(wǎng)絡閱讀，只有很少的學生利用網(wǎng)絡在線學習。高職生由于課業(yè)負擔輕，利用網(wǎng)絡開展學習的比例則更少。

2.1.3網(wǎng)絡道德意識模糊、信息法規(guī)不明

由于學生的社會經(jīng)驗缺乏，他們在網(wǎng)絡上進行交流溝通時，往往會忽略信息道德和信息法規(guī)，不注重個人隱私、知識版權及新聞真實性辨別，一味“轉帖”及“跟風”。

2.1.4缺乏培養(yǎng)基本企業(yè)信息素養(yǎng)的意識

高職教育本身帶有濃烈的企業(yè)特征，高職人才的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)實用型、技能型人才”。這要求學校培養(yǎng)高職生信息素養(yǎng)的同時關注學生專業(yè)方向與對口企業(yè)特色，不同的企業(yè)對于信息素養(yǎng)的要求是不同。

2.2培養(yǎng)高職生信息素養(yǎng)的必要性與重要性

信息素養(yǎng)的目的[2]，是保證學生為迎接信息社會的生活做好知識上、心理上和技能上的

準備，鼓勵和促進他們利用信息資源進行學習，也就是說，通過信息素養(yǎng)教育使他們逐步具備信息素養(yǎng)人所應掌握的能力，成為終身學習者。 因此，在高職教育中對學生進行信息素養(yǎng)教育是十分必要的。

3慕課的特點與對信息素養(yǎng)教育的推進作用

3.1慕課的環(huán)境特點

慕課是一種在線學習模式，它基于海量的學習資源。因此它是一種“基于資源的學習”。這種學習模式對在線的師生雙方的信息素養(yǎng)提出了一個比較高的要求。要求學生能主動去利用各種信息資源、吸收創(chuàng)新。慕課融合了云技術及數(shù)據(jù)挖掘技術，它營造了一種個性化的數(shù)字環(huán)境，給學習者提供了空間、時間、學習目標的自由?？梢哉f慕課是以學生為中心的學習，它提倡主動性學習、個性化學習與能力多元化提升。

3.2 慕課對高職信息素養(yǎng)教育的作用

慕課的學習理念是信息素養(yǎng)教育一致的， 因此在慕課環(huán)境下推動信息素養(yǎng)教育的發(fā)展是一種教育“雙贏”。具體體現(xiàn)在以下兩個方面。

3.2.1 慕課促使學生重視提升個人信息素養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡通訊技術的發(fā)展，手機的使用讓“碎片化學習”將日益成為個人的重要學習方式。慕課就是基于一個個微視頻的“碎片化學習”過程。這種慕課學習方式將在高職院校得到普及。因此這種學習模式的普及將會使信息素養(yǎng)教育不再是可有可無，學生將會把信息素養(yǎng)的發(fā)展作為自身發(fā)展的必須。

3.2.2 慕課促使學校提升信息素養(yǎng)教育水平

慕課是一種開放式的課程，它可以大規(guī)模的面向所有人開放。學習者只要擁有上網(wǎng)條件及終端設備就可以自由注冊、參與學習。在這種背景下，一批擁有豐富專業(yè)知識、教學能力強的教師的課程會吸引眾多的學生去學習，課程的內(nèi)容與教學特色將會促使課程更新更快、這種優(yōu)勝劣汰會促使教師努力提高自身教學水平、關注教學、不斷地探索創(chuàng)新。此外，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的文獻檢索，學生缺乏交互與實踐的機會，這種學習過程促使了知識內(nèi)化，提升了學習效率。

4 在慕課環(huán)境下高職生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略與方法

信息素養(yǎng)可以概括為一種在信息化社會中獲取、利用和開發(fā)信息的修養(yǎng)與能力。它是可以通過教育來培養(yǎng)提升的。其具體方法和手段有以下幾個方面：

4.1轉變觀念，為慕課環(huán)境下的信息素養(yǎng)教育創(chuàng)造條件

改變觀念就是要有幾個意識上的改變。一是學校要意識到信息素養(yǎng)教育對學生自我發(fā)展與就業(yè)的重要性。二是教師和學生要意識到信息素養(yǎng)的提升是教學雙方共同適應發(fā)展的需求。觀念引領行動，學校重視信息素養(yǎng)培養(yǎng)就會加大設施投入，促進學校數(shù)字化環(huán)境的建設與完善；推進慕課環(huán)境下教學資源的整合與利用，針對職業(yè)的特點、開設有專業(yè)特色的慕課課程，研究慕課學分認可辦法，激勵學生選擇慕課；鼓勵教師投入慕課建設，開展教師信息素養(yǎng)培訓，強化信息意識，提高信息技能，為慕課的實現(xiàn)提供人力資源保障。

4.2創(chuàng)建信息平臺，整合教學資源

慕課的環(huán)境下實現(xiàn)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)首先要建立數(shù)字化教學環(huán)境。目前我國的高職院校都非常重視本校的信息化建設，許多學校都有了自己的校園網(wǎng)與教學管理系統(tǒng)。隨著學校信息化建設，學校積累了大量的校本課程、課件、教學視頻等數(shù)字教學資源。這些信息資源是實現(xiàn)高職院校教育信息化的重要條件。學校要管理信息資源、整合與優(yōu)化課程首先要建立一個學校信息資源庫，依托相應的信息管理平臺來管理。

4.3融合專業(yè)特色，培養(yǎng)企業(yè)信息素養(yǎng)

高職院校的信息素養(yǎng)教育的核心是信息素養(yǎng)課程的建設。信息素養(yǎng)作為學習者一項基本學習技能，應該滲透到學生的專業(yè)課程中。在信息素養(yǎng)課程的建設中首先要明確信息素養(yǎng)課程的教學目標，因此，除了開設信息素養(yǎng)系列公共必修課之外，還要結合各個專業(yè)的特色，開設企業(yè)信息素養(yǎng)課。從企業(yè)的操作流程從發(fā)，結合基層性、服務性與實踐性，把專業(yè)課程和信息素養(yǎng)教育結合起來，實現(xiàn)高職院校學生信息素養(yǎng)地有效提高。

其次，信息素養(yǎng)是一門涉及多領域、多學科、綜合性的通識學科。所以信息素養(yǎng)的課程設置要體現(xiàn)層次性與多元性。根據(jù)不同年級學生的信息需求，開設不同層次的課程。學校在建成校園資源庫后，各系可以選擇一門信息素養(yǎng)培養(yǎng)的公修課和一門專業(yè)課制作慕課作為試點，以點帶面，逐步推進慕課環(huán)境下學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生可以利用自己的時間注冊申請學習，學習完畢獲得相應的學分。

4.4重視檢索技能培養(yǎng)，發(fā)揮校圖書館作用

信息檢索是信息素養(yǎng)培養(yǎng)中的一個重要技能，也是信息社會應用最廣泛的一項技能。在高校的信息素養(yǎng)課中主要以文獻檢索課為主體，但由于文獻檢索課是一門選修課，在選課中往往不受重視，選課率低。此外，文獻檢索課程在教學內(nèi)容上重理論輕實踐、在教學方法手段上陳舊落后也是不受學生歡迎的主要原因。通過文獻檢索課程的學習 學生的學習效果并不佳，學生只學到了一些淺層次信息檢索的理論與方法，在信息的感受力、注意力及信息策略方面并無明顯提高。在慕課環(huán)境中，我們可以把文獻檢索作為一個分支放入信息素養(yǎng)基礎公修課中，提高課程的重要性是一方面，另一方面，學生的學習方式轉變?yōu)樵诰€學習，學生可以通過老師直觀的演示，一步步實踐嘗試，在網(wǎng)絡中直接檢驗檢索的結果，整個學習突破時間與空間的限制，學生可以有效地利用好自己的時間，實現(xiàn)碎片化學習。

在信息素養(yǎng)課程建設中，學校圖書館是一個傳統(tǒng)上學習文獻檢索的主要陣地，應該充分承擔起信息素養(yǎng)教育的任務。因為學校圖書館在資源、設備等條件上均具有獨特的優(yōu)勢。學校圖書館資源豐富，設備先進，是學校的資源中心，學校在建設數(shù) （下轉第143頁）

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據(jù)資源庫的時候可以整合學校的數(shù)字圖書資源，購買一些有價值的數(shù)據(jù)庫，從應用性與操作性出發(fā)， 為學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供了廣闊的實踐場所；此外，學校要增加圖書館人員信息素養(yǎng)的培訓，打造一支高素質(zhì)的信息服務隊伍。圖書館應以信息服務為理念，為學生提供各種信息交流的場所，為學生提供了舒適的學習環(huán)境。學校要充分利用圖書館在資源、設備上的優(yōu)勢，把學生留住，最大限度地發(fā)揮文獻資源的作用。

4.5設置隱性保障，加強網(wǎng)絡道德觀念建設

網(wǎng)絡道德的培養(yǎng)是很容易被人忽視的問題。學?？梢詮膸讉€方面來保障學校網(wǎng)絡道德觀念的建設。1）可以通過論壇、報告及其他各種形式的交流引導學生正確認識信息與網(wǎng)絡，重視學生思想交流，多渠道的引導、滲透使學生逐漸具有信息免疫力，提高信息分辨力。2）把信息道德教育內(nèi)容放到信息素養(yǎng)課程學習中，把網(wǎng)絡道德學習從理論走向應用。通過案例學習讓學生了解在使用網(wǎng)絡過程中會遇到哪些實際問題，以及如何防范。3）通過網(wǎng)絡防火墻、信息過濾等技術手段及資源管理上來保障學校的信息安全。學校加強網(wǎng)絡道德觀念的建設就是防患于未然，既保障了學生的身心發(fā)展，又強化了學生的信息道德品質(zhì)。

5 結束語

信息時代慕課的出現(xiàn)正是教育信息化朝著云集成、多元化、個性化的發(fā)展的必然發(fā)展態(tài)勢。在這種學習環(huán)境下，對學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重點在于大數(shù)據(jù)背景下的信息檢索、為自己挑選“所需要的學習”。因此，如何利用學校的軟件、硬件設施來營造這種安全、舒適、個性化的數(shù)字式的學習環(huán)境是當今校園信息化發(fā)展的研究方向。擁有一種與時俱進的服務精神，一個良好的激勵機制，一支能優(yōu)質(zhì)的信息化師資隊伍，一個數(shù)字化的學習環(huán)境，這才是打造真正“智慧校園”的理念。

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